小 組 學(xué) 習
-- 通向高效學(xué)習的橋梁
姜風(fēng)平
學(xué)習小組建設是和諧高效課堂的核心。只有充分調動(dòng)學(xué)習小組內每個(gè)人的積極性，才能促成學(xué)習的高效，也就是說(shuō)高效課堂才能落到實(shí)處。如何劃分學(xué)習小組、如何規范學(xué)習小組建設、如何增強學(xué)習小組的凝聚力、如何調動(dòng)學(xué)習小組的積極性、如何發(fā)揮學(xué)習小組長(cháng)的作用、如何評價(jià)學(xué)習小組，這一系列的問(wèn)題，都需要我們去認真研究并落實(shí)實(shí)施。本章選錄的幾篇文章可以為我們的小組建設提供很好的借鑒和指導意義。
高效課堂的主要表征是高效學(xué)習。高效，就是積極地參與、大膽地質(zhì)疑，就是思維的高度活躍。高效課堂帶來(lái)的是頭腦的風(fēng)暴和思想的沖擊。教師的作用是開(kāi)發(fā)、喚醒，喚醒學(xué)生沉睡的思維、幽閉的心智。
高效課堂是一
種生本觀(guān)念，是基于人的成長(cháng)，從發(fā)掘人的潛能、激活人的創(chuàng )造力出發(fā)構建起的一種教育生態(tài)系統，彰顯的是每一個(gè)生命的價(jià)值。高效課堂就是要讓每一個(gè)生命活的有尊嚴、有價(jià)值、有追求，活的充實(shí)、快樂(lè )、幸福。
要實(shí)現“知識的超市、生命的狂歡”的課堂目標，必須發(fā)揮好學(xué)習小組的作用，才能使高效課堂呈現出“激情澎湃、熱血沸騰、抓耳撓腮、豁然開(kāi)朗”的局面。
一、獨立思考，讓小組閃耀每個(gè)人的智慧。
獨立學(xué)習，獨立思考是小組學(xué)習的前提。凈能生定，定能生慧。獨立學(xué)習意味著(zhù)獨立思考的學(xué)，富有自己獨特見(jiàn)解的學(xué)。獨立學(xué)習不是脫離了學(xué)習小組的盲學(xué)，獨立學(xué)習既是小組學(xué)習的前奏，也是小組學(xué)習不可或缺的一部分。沒(méi)有獨立學(xué)習的高度達成，對學(xué)習目標的自我把握，對所學(xué)習內容的邊學(xué)邊悟，對知識的獨到見(jiàn)解，就不能走向富有實(shí)效的小組討論和交流。
在預習交流階段，每個(gè)小組成員必須圍繞學(xué)習內容自主借助教材，借助教師提供的導學(xué)案，通過(guò)閱讀教材、查閱資料，確立學(xué)習目標，對學(xué)習的內容產(chǎn)生自己的理解，提出問(wèn)題，并嘗試獨立解決問(wèn)題，將自己的疑惑、困難整理成問(wèn)題的形式準備在小組內交流。
小組交流是對每個(gè)小組成員學(xué)習成果的檢驗，也是小組成員之間分享學(xué)習成果的過(guò)程。交流的目的，一方面是通過(guò)交流使學(xué)習成果得到共享；另一方面是通過(guò)交流讓每個(gè)人的智慧在小組內煦煦生輝，啟迪每個(gè)人的思維，在小組內初步解決學(xué)習中遇到的困惑，共同解決問(wèn)題。
學(xué)習小組是高效課堂的基本單元。學(xué)習小組是否能達成學(xué)習目標，是高效課堂走向高效學(xué)習的關(guān)鍵。在小組建設過(guò)程中，教師必須引導學(xué)生建立小組目標，并圍繞小組目標制定組歸、組約，規范每個(gè)人的學(xué)習行為。在整個(gè)預習交流階段，教師要創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生獨立學(xué)習的氛圍，通過(guò)導學(xué)案提供獨立學(xué)習的方法和條件，保證學(xué)生能夠達成獨立學(xué)習的目標。小組交流可以采用對子交流、四人小組交流、全組交流的方式，可以逐次發(fā)言，也可以問(wèn)答式交流，還可以自由發(fā)言式的交流。
小組交流過(guò)程中，為了防止交流效率低，交流不踴躍，交流發(fā)言無(wú)次序，交流偏離主題，交流聲音過(guò)于嘈雜的現象，小組內需要專(zhuān)門(mén)設立一名交流監督員或者是噪音控制員，及時(shí)提醒大家交流不要偏離主題，不發(fā)生不必要的爭執。交流過(guò)程中，學(xué)科小組長(cháng)要及時(shí)記錄下小組成員的獨到見(jiàn)解、小組內有價(jià)值的問(wèn)題。在小組交流過(guò)程中，教師要參與到學(xué)習小組的交流過(guò)程中，及時(shí)了解小組學(xué)習的成果、困難，并搜集有價(jià)值的問(wèn)題，為后續學(xué)習做準備。
二、群策群力，讓團隊智慧散發(fā)耀眼光芒。
分配任務(wù)，立體學(xué)習，是小組學(xué)習關(guān)鍵的一環(huán)。它需要每個(gè)人都貢獻自己的聰明才智，需要群策群力。從圍繞任務(wù)進(jìn)行集體研究，到任務(wù)的再次分工，再到策劃展示方式，抓住知識的內在聯(lián)系，圍繞易錯點(diǎn)、生發(fā)點(diǎn)、拓展點(diǎn)、拔高點(diǎn)，采用饒有興趣的方式展示小組研究成果，都離不開(kāi)學(xué)習小組中每個(gè)成員的積極參與。
展示的目的是提升。要求展示的小組，必須富有激情，能通過(guò)講解、畫(huà)圖、小品、采訪(fǎng)、表演等多種形式表達自己對知識的理解，這樣才能激活、激發(fā)、點(diǎn)燃在場(chǎng)所有人的思考，調動(dòng)所有人的情緒。往往人在最投入的時(shí)候、最富有激情的時(shí)候，思維才最活躍。所以，展示者必須面向聽(tīng)眾，通過(guò)富有激情的語(yǔ)言、饒有興趣的展示方式，實(shí)現和全
體同學(xué)的交流、互動(dòng)，帶動(dòng)全體學(xué)生參與到展示過(guò)程中來(lái)。
要達到這樣的展示目的，在分配任務(wù)，立體學(xué)習這一環(huán)節，學(xué)習小組內必須形成合力。學(xué)習小組長(cháng)要通過(guò)評價(jià)實(shí)現小組內的管理。對子之間，相互管理、提醒、提示，保證每個(gè)人的高效投入。學(xué)科小組長(cháng)組織小組成員圍繞任務(wù)進(jìn)行研究，做好再次分工。充分發(fā)揮小組內成員的優(yōu)勢，確定展示方式，通過(guò)快速醞釀后，每個(gè)人依據展示任務(wù)，積極投入展示的準備過(guò)程之中，學(xué)科小組長(cháng)對小組內同學(xué)的預展做好指導工作。精彩的展示，才能生發(fā)出精彩的學(xué)習，精彩的背后是精心策劃、精心準備。
在這一過(guò)程中，教師必須關(guān)注到每個(gè)學(xué)習小組，及時(shí)洞察任務(wù)的研究進(jìn)程，予以適當的幫助和提醒，提示展示的著(zhù)力點(diǎn)，參謀展示的方式。對于學(xué)習小組的評價(jià)，在導向上要注重小組整體的評價(jià)，強調團隊的作用。通過(guò)評價(jià)實(shí)現對學(xué)習小組的管理，用評價(jià)引領(lǐng)方向。
三、借鑒提升，讓頭腦風(fēng)暴孕育創(chuàng )新靈感。
展示提升環(huán)節，重要的是通過(guò)展示引發(fā)頭腦風(fēng)暴。所以，整個(gè)展示過(guò)程，必須通過(guò)雙向聚焦來(lái)實(shí)現。一方面展示小組必須處在聚焦點(diǎn)，面向全體同學(xué)，保證展示小組的展示能覆蓋全體學(xué)生。另一方面，非展示的小組必須主動(dòng)與展示小組形成聚焦，確保展示小組處在真正意義上的聚焦點(diǎn)上。
聚焦的目的就是保證展示同學(xué)的展示能傳遞、感染到每一位學(xué)生，實(shí)現全體學(xué)生高效、投入的互動(dòng)。引發(fā)在場(chǎng)所有人的思考，調動(dòng)每一位同學(xué)積極的思維，產(chǎn)生廣泛的共鳴、互動(dòng)，通過(guò)質(zhì)疑、補充、欣賞、教師的追問(wèn)，促成學(xué)生對知識的理解、感悟、創(chuàng )造，引發(fā)所有人的頭腦風(fēng)暴。在借鑒提升中，實(shí)現“知識超市、生命狂歡”的目標。
所以，展示過(guò)程中，非展示的同學(xué)必須主動(dòng)和展示的同學(xué)進(jìn)行眼神的交流、表情的配合，通過(guò)欣賞的眼光、乃至及時(shí)的掌聲、笑聲，感染展示的同學(xué)，與展示的同學(xué)之間形成積極的互動(dòng)。通過(guò)及時(shí)表達自己的質(zhì)疑、欣賞、補充，乃至新的思考、獨到的解題思路、技巧、方法，引發(fā)更大范圍的交流和互動(dòng)。
這一過(guò)程展現的不僅僅是學(xué)習小組的集體智慧，更重要的是引發(fā)的更大范圍和意義上的高效學(xué)習。學(xué)習小組的概念已經(jīng)擴展到了全體在場(chǎng)的人，教師也是這個(gè)學(xué)習組織中平等的一員。為促成每個(gè)學(xué)習小組能積極發(fā)揮更大作用，教師必須始終抓住評價(jià)的杠桿作用，通過(guò)及時(shí)的點(diǎn)評、小組評價(jià)調動(dòng)每個(gè)學(xué)習小組的積極性。評價(jià)的對象要始終以學(xué)習小組為單位，展示小組的展示，非展示小組的質(zhì)疑對抗、借鑒提升，各學(xué)習小組的積極投入、主動(dòng)配合都應納入評價(jià)的范疇。評價(jià)的目的不是區分和甄別，而是激發(fā)、點(diǎn)燃，是鼓勵、賞識，是促進(jìn)、提升。評價(jià)指向的是人的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注的是生命的價(jià)值，激活的是人的創(chuàng )造力，點(diǎn)燃的是人自信、自強的信念。
總之，小組學(xué)習是高效課堂走向高效學(xué)習的關(guān)鍵，教師要始終抓住評價(jià)這一杠桿，撬動(dòng)小組的活力。小組內的評價(jià)，要指向學(xué)習對子或四人學(xué)習小組。教師要定期對學(xué)習小組長(cháng)、學(xué)科組長(cháng)的工作進(jìn)行培訓、指導。通過(guò)評價(jià)培養學(xué)習小組成員的集體榮譽(yù)感、責任感。每個(gè)學(xué)習小組每周要組織一次反思會(huì )，反思本小組一周來(lái)的表現，對照小組目標、組歸組約，找出自己的差距和努力方向。讓小組內的每一個(gè)成員都能在反思、反省中體會(huì )到自己在小組中的價(jià)值，讓每一個(gè)人都體驗到成功感和成就感，從而激活學(xué)習小組中的每一個(gè)生命的潛能。要發(fā)揮好學(xué)習小組的作用，就必須在學(xué)習小組“質(zhì)”的層面加以研究，融入學(xué)習的實(shí)際場(chǎng)景中予以培養，通過(guò)評價(jià)促成各學(xué)習小組的高效學(xué)習。
