天才的思維（認知）方式可以分為兩種：環(huán)境從屬型和非環(huán)境從屬型。
非環(huán)境從屬型思維的人脫離事物本身所在環(huán)境來(lái)看待某一事物。例如，觀(guān)看一朵花，非環(huán)境從屬型思維的人看到的是花瓣＼花莖＼顏色＼萼片和其他明顯特征。這個(gè)人的思維屬于分析性思維，其興趣可能向自然科學(xué)或數學(xué)方面發(fā)展。
環(huán)境從屬型思維的人從整體上觀(guān)賞這朵花，并把這朵花所在的花園考慮在內。這種整體思維的人的興趣可能在寫(xiě)作和其他創(chuàng )造性藝術(shù)方面。
大概到了8歲左右，大多數人的思維將成為這一種或那一種類(lèi)型。當然，我們任何人都不會(huì )純屬于某一種。大多數人在兩者之間，這要視環(huán)境而定，但通常是其中的一種類(lèi)型主導了我們的思維和在這些思維下的行動(dòng)。多才多藝的人，可能具有兩獨均衡的思維方式。
思維或思維方式為什么重要？
由于思維方式和智力水平之間沒(méi)有直接聯(lián)系，所以孩子的認知方式可能決定他的興趣或天才的領(lǐng)域。如果你認識到?jīng)]有人能夠改變孩子的認知方式，這將對大家都有幫助。認知方式或許是我們每個(gè)人與生俱來(lái)的。
老師和家長(cháng)有必要了解每個(gè)孩子如何思考或者至少了解這個(gè)孩子有什么樣的認知方式，以便安排一些活動(dòng)來(lái)鼓勵和提高其處理問(wèn)題的能力。
孩子做事情的方法也因人而異。從一定意義上講，非環(huán)境從屬型的天才孩子更有主動(dòng)性，并能持之以恒；而環(huán)境從屬型的孩子則更愿意同其他人一起學(xué)習。這就是說(shuō)，并非所有天才孩子都能像我們所期望的那樣適合某種獨立工作和學(xué)習，應該教他們如何做事情和獨立思考。
然而，所有的天才孩子都應該具有創(chuàng )造力。
什么是“創(chuàng )造力”？
所有具有創(chuàng )造力的人都是聰明的；但并非所有聰明的人都具有創(chuàng )造力。
“創(chuàng )造力”是聰明和天才范圍內最難和最少人理解的問(wèn)題之一。過(guò)去，人們把創(chuàng )造力和聰明大致等同看待。人們希望所有聰明的孩子都具有創(chuàng )造力，同時(shí)把那些只在藝術(shù)方面有天才的人看作是“不聰明的”。
什么是創(chuàng )造力？創(chuàng )造力就是創(chuàng )造出自己不曾知道的本質(zhì)上新穎奇特的作品＼產(chǎn)品或思想的能力。
對新思想表現出靈活性＼獨創(chuàng )力和敏感性的組合，這種組合使思考者脫離常規思維模式而進(jìn)行新異多樣的思考，由此而產(chǎn)生出他給自己和別人的成果。
聰明是人類(lèi)大腦活動(dòng)的總和，創(chuàng )造力是聰明的最高表現形式。
具有創(chuàng )造力的天才有著(zhù)可觀(guān)察得到的一些特征，包括：
敏感性；
創(chuàng )新能力；
高強的記憶力；
對普通的和特殊的事物＼事件有敏銳的觀(guān)察力；
強烈的美感；
不拘細節或紀律；
高度的自信和自尊；
易沖動(dòng)而且活潑；
容易放松的能力；
具有“創(chuàng )造性的”、獨特和自發(fā)的幽默感。
通常所說(shuō)的創(chuàng )造力似乎是指這個(gè)人具有創(chuàng )造某種原始的——如果不是怪異的——思想＼行為和最終作品的某種隨意自發(fā)性。換句話(huà)說(shuō)，創(chuàng )造力并非大多數人所想象的某種作品——“一首獨創(chuàng )的詩(shī)”或“一件獨創(chuàng )的雕塑”，而是最終形成一件作品的一種思維方式?，F在你會(huì )發(fā)現探討一種創(chuàng )造性思維方式有多么困難。我們大多數人手中有的只是最終的產(chǎn)品。
天才的“創(chuàng )造性才能”具有如下特征：
接受經(jīng)驗和新思想；
自我評價(jià)；
任意處理物品和概念的能力；
用新的眼光觀(guān)察新思想的能力；
對內心世界和外部世界的關(guān)心；
推遲作出判斷或終止一項計劃的能力；
接受沖突和緊張的能力；
能對“傳統藝術(shù)’’進(jìn)行靈巧處理；
有高度的理論和審美價(jià)值觀(guān)。
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