| 一年級學(xué)生合作學(xué)習能力的培養 |
| 開(kāi)封市龍亭區梁苑小學(xué) 曹雪貞 |
| 在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習，不僅可讓師生之間相互取長(cháng)補短，促進(jìn)師生知識的豐富和能力的提高，而且可以培養學(xué)生的合作精神和合作能力，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供原動(dòng)力，培養學(xué)生的合作能力應從一年級小學(xué)生抓起。 一、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中培養學(xué)生的合作能力 漢語(yǔ)拼音這一部分，每一課的結構基本上是相同的，都是由圖片、拼音字母及音節組成，所以教學(xué)方法也都是類(lèi)似的。每一課的第一個(gè)字母由教師引導學(xué)習，如先看圖，看圖上畫(huà)了什么，通過(guò)看圖猜字母的音，編兒歌記字母的形，練讀音節幾個(gè)步驟組成。學(xué)生學(xué)會(huì )方法以后，就可以在小組內合作自己學(xué)習。由組長(cháng)分配每個(gè)人的任務(wù)，如1號小朋友說(shuō)看圖上畫(huà)了什么，2號小朋友去猜字母的音，3號小朋友編兒歌記字形，4號小朋友拼讀，并檢查其他幾個(gè)小朋友拼讀情況。小組學(xué)完了，全組鼓掌對自己進(jìn)行獎勵。教師對全組成員進(jìn)行表?yè)P，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，又使學(xué)生愿意、樂(lè )于合作，激發(fā)學(xué)生的合作興趣。 拼音教學(xué)中，教師對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行拼音檢測，把握孩子的拼音掌握情況，所需要時(shí)間太長(cháng)，而且效率很低。在班級內教師組織學(xué)生建立一對一合作小組，或由學(xué)生自發(fā)建立。每學(xué)完一課，兩人互相檢測。如兩人都非常圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，就在評比欄自己的小組內加蓋一顆紅星。教師只需抽查其中幾個(gè)典型的小組的情況，就可掌握全班的學(xué)習情況。 在拼音游戲中也可培養學(xué)生的合作能力。如聽(tīng)音節找卡片，教師讀一個(gè)音節，同桌兩人在自己的卡片中找出聲母與帶調韻母。在做游戲的過(guò)程中，有些同桌不會(huì )很好地合作，兩人同時(shí)去找聲母和韻母，結果速度比較慢。而有些同桌會(huì )合作，一人去找聲母，一個(gè)去找韻母，結果速度很快。在這種情況下，及時(shí)讓他們向其他同桌介紹經(jīng)驗，讓學(xué)生獲得合作的方法，以培養學(xué)生的合作能力。 二、在識字教學(xué)中培養學(xué)生的合作能力 在識字教學(xué)中，課程標準提出讓孩子自己識字，讓孩子自己去想辦法，按自己的喜好去記字，使學(xué)生在記字過(guò)程中鍛煉思維能力。識字過(guò)程中學(xué)生各人有各人的方法，有的以形象來(lái)記字，有的則以較理性的“組一組”“合一合”的方法來(lái)記字，如果在識字教學(xué)中，注意培養學(xué)生的合作能力，讓四人小組共同討論識字的方法，集思廣益，選出最棒的、最形象、最有趣的識字方法，會(huì )使學(xué)生記得更牢固。 在三個(gè)識字的單元，有些課文要求認識圖下的生詞，在這一環(huán)節我也使用了四人合作方法來(lái)識字，效果很好。如《菜園里》一課教學(xué)，課伊始，讓組長(cháng)帶領(lǐng)小組同學(xué)分組自由下座位去認識9種蔬菜，再讀讀蔬菜旁邊卡片上的字，記住它們的名字。所有蔬菜的名字都記住了，組員回到座位上，組長(cháng)來(lái)領(lǐng)卡片。領(lǐng)回卡片后，組長(cháng)舉卡片讓組員認讀，然后交給2號小朋友，讓他負責一個(gè)一個(gè)地挨著(zhù)檢查，后交給3號小朋友，不會(huì )讀的可以問(wèn)他，最后4號小朋友負責擺卡片，進(jìn)行下面的環(huán)節。學(xué)生學(xué)習興趣很濃，使學(xué)生懂得在合作的過(guò)程中，各人都擔負有任務(wù)，各自完成好自己的任務(wù)，全組才能出成績(jì)。 在寫(xiě)字教學(xué)中同樣也能培養學(xué)生的合作能力。寫(xiě)完字，讓同桌互相交換一下，讓學(xué)生從別人的作業(yè)中吸取值得學(xué)習的地方，并向別人請教，你怎么把這個(gè)字寫(xiě)得這么漂亮呀？這一筆是怎么寫(xiě)的？從交流中讓自己去領(lǐng)悟寫(xiě)字的技巧，感受到寫(xiě)字的樂(lè )趣。 三、在語(yǔ)文園地教學(xué)中培養學(xué)生的合作能力 新教材編排將原來(lái)的基礎訓練改為語(yǔ)文園地，題目趣味性增加了，更有利于學(xué)生的合作。如《語(yǔ)文園地一》的認姓氏字一題，體現了引導學(xué)生在生活中自主認字的教改思想。練習時(shí)，讓學(xué)生明確要求，然后放手讓學(xué)生自認自涂，把涂色的姓讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)。在合作交流中學(xué)生又會(huì )認識許多姓，可以繼續涂，全班交流后又認識了幾個(gè)也可以涂，很可能到最后全都認識了，看著(zhù)一朵朵認字花開(kāi)在書(shū)上，產(chǎn)生的效果可想而知。再如《語(yǔ)文園地一》的讀讀說(shuō)說(shuō)一題，訓練學(xué)生用誰(shuí)干什么說(shuō)一句完整的話(huà)，可同桌兩個(gè)互相做動(dòng)作，來(lái)說(shuō)一句完整的話(huà)。 四、在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的合作能力 語(yǔ)文課程標準倡導讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習朗讀和默讀，去理解詞句，去培養語(yǔ)感，去受潛移默化的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常采用朗誦會(huì )這種形式，既鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生在合作中體驗到成功的快樂(lè )。如《菜園里》一課，我采取詩(shī)歌朗誦會(huì )形式進(jìn)行教學(xué)。每組各派一名代表參加全班比賽，比賽前給學(xué)生留一段準備時(shí)間，其他成員給代表出謀劃策，指導他讀好課文。有興趣的小組，其他成員還可以為他加上動(dòng)作，以表現這些蔬菜的特點(diǎn)。最后不但評選出最佳朗誦能手，還要評選出最佳合作小組。學(xué)生興致很高，每個(gè)學(xué)生都爭先恐后地獻計獻策，一個(gè)句子，一個(gè)詞語(yǔ)，怎么重讀，怎么輕讀，聲音如何上揚都指導得很到位。 合作學(xué)習不但提倡生生合作，師生之間的合作也必不可少。在《四季》一課，師生可合作表演，根據課文的形式合作自編兒歌?！缎⌒≈衽女?huà)中游》一課可師生合作完成圖畫(huà)板書(shū)的設計。 五、在口語(yǔ)交際教學(xué)中培養學(xué)生的合作能力 口語(yǔ)交際更是培養學(xué)生合作能力的重要途徑。師與生、生與生只有雙向互動(dòng)，才能體現交際。在課堂上營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習，師生合作，生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交際，讓學(xué)生積極進(jìn)行富有個(gè)性、思維活躍的口語(yǔ)交際。 口語(yǔ)交際《有趣的游戲》中，指導學(xué)生如何把游戲過(guò)程說(shuō)清楚，說(shuō)有趣，完全可以放手讓學(xué)生在合作中完成。發(fā)言者說(shuō)得不清楚時(shí)，其他學(xué)生通過(guò)提問(wèn)幫助他說(shuō)得更好。在四人小組內說(shuō)自己最喜歡的一個(gè)游戲，如果自己沒(méi)玩過(guò)，也可以向他咨詢(xún)，這個(gè)游戲怎么玩，推薦本組認為最有趣的游戲，參加班級最有趣的游戲評比。 |
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