執教老師姓名： 年 班 課題名稱(chēng)：
評價(jià)人 : 200 年 月 日 午第 節
評價(jià)項目
評價(jià)標準
標準達成度
A
B
C
得分
小計
教學(xué)目標
(15%)
（1）、符合課程標準和學(xué)生實(shí)際的程度：知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，能明顯地體現于教學(xué)全過(guò)程，并特別注重過(guò)程與方法，以體現課改精神，確定突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展
（2）可操作的程度：教學(xué)設計能基于學(xué)生原有經(jīng)驗，并根據不同的科學(xué)課課型和學(xué)生的不同才能、特長(cháng)、興趣，設計不同的學(xué)生活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)包括智力發(fā)展在內的學(xué)生整體個(gè)性發(fā)展。
學(xué)習條件
(10%)
（3）學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設：做好教學(xué)準備、創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境
（4）學(xué)習資源的處理：較好的運用課內外、社區、網(wǎng)絡(luò )、以及生成性資源
學(xué)習活動(dòng)的指導與調控
(20%)
（5）學(xué)習指導的范圍和有效程度：能準確地把握本節課的知識結構，教學(xué)方式邏輯性強，知識的傳授符合學(xué)生的認知規律，學(xué)法指導明了，易被學(xué)生接受，無(wú)科學(xué)性錯誤。
（6）教學(xué)過(guò)程調控的有效程度：根據教學(xué)內容設計出的教學(xué)活動(dòng)，形式靈活多樣，運用恰到好處，引導了學(xué)生自主的學(xué)習與探索問(wèn)題，適應了學(xué)生各種能力的發(fā)展需要
學(xué)生活動(dòng)
(20%)
（7）學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度：教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習的指導者，又是促進(jìn)者、合作者，能引導學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程 ，尊重學(xué)生人格，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂氣氛平等、民主、合作、融洽。師生、生生多向交流，形成互動(dòng)，共同發(fā)展。
（8）學(xué)生參與活動(dòng)的廣度：通過(guò)師生、生生的多向交流，學(xué)生廣泛參與、有效地參與教學(xué)活動(dòng)。
（9）學(xué)生參與活動(dòng)的深度：設計出具有啟發(fā)性、發(fā)展性的提問(wèn)，創(chuàng )設出學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)的環(huán)境，以啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導學(xué)生主動(dòng)探索、嘗試解決生活中小問(wèn)題，深入地探究問(wèn)題。
課堂氣氛(10%)
（10）課堂氣氛的寬松程度：氣氛寬松，學(xué)生能充分表達自己的看法，小組合作氛圍好。
（11）課堂氣氛的融洽程度：培養了學(xué)生自主學(xué)習能力與創(chuàng )新能力，引發(fā)了學(xué)生嘗試解決、探究問(wèn)題的興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和學(xué)習能力的提高與發(fā)展。
教學(xué)效果
(15%)
（12）三維目標的達成度：使每個(gè)學(xué)生在課程目標的三個(gè)層面都有所發(fā)展和提高，學(xué)生有了學(xué)習興趣，并掌握一定的學(xué)習方法。
（13）解決問(wèn)題的靈活性：學(xué)生能積極尋求途徑，靈活的解決問(wèn)題。
（14）教師學(xué)生的精神狀態(tài)：教師精神飽滿(mǎn)，積極引領(lǐng)學(xué)生，與學(xué)生共同成長(cháng)。
教師素質(zhì)（10%）
（15） 教師具有雄厚的知識儲備與引起學(xué)生學(xué)習意向的能力，語(yǔ)言生動(dòng)，具有啟發(fā)性。教學(xué)機智、敏捷、果斷，具有較強的駕馭課堂教學(xué)的能力。熟練運用現代化教學(xué)手段，合理、恰當的輔助課堂教學(xué)，運用方式多樣、實(shí)用，具有推廣性。
教學(xué)特色
評價(jià)等級
A
B
C
D
總 體 評 價(jià)
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內容均由用戶(hù)發(fā)布，如發(fā)現有害或侵權內容，請
點(diǎn)擊舉報。
