隨著(zhù)大學(xué)開(kāi)學(xué)，大學(xué)男女生比例失調的問(wèn)題再次引發(fā)社會(huì )關(guān)注。據媒體報道，廈門(mén)大學(xué)首次對外公布男女生比例，在廈大今年招收的4771名本科新生（不含外籍生）中，女生2542人，占比約53.3%，男生2229人，占比約46.7%。這已經(jīng)是廈大連續8年“陰盛陽(yáng)衰”。
相對于綜合性大學(xué)，在師范院?！瓣幨㈥?yáng)衰”的現象表現得尤為突出。在江蘇第二師范學(xué)院，今年入學(xué)新生中女生占總人數的87%，再次刷新紀錄。全校13個(gè)學(xué)院中，有4個(gè)學(xué)院女生占比超過(guò)了90%，學(xué)前教育學(xué)院更是達到97.5%。
上邊的數字顯示的是總體情況。在同一所大學(xué)內部，不同專(zhuān)業(yè)的男女生比例也有差別，有的還相當大。在學(xué)前教育、語(yǔ)言播音等專(zhuān)業(yè)，幾乎都是女生“一統天下”，每個(gè)班僅一兩個(gè)男生作為“點(diǎn)綴”，被戲稱(chēng)為“女兒國”；但在航空航天、機械設計等專(zhuān)業(yè)，則基本上都是“大老爺們”，甚至一個(gè)班里連一個(gè)女生都沒(méi)有，成了名副其實(shí)的“和尚班”。
造成大學(xué)“陰陽(yáng)失衡”的原因有很多。統計顯示，在1999年大學(xué)擴招前，由于重男輕女等封建思想的影響，一些女孩輟學(xué)在家、男孩才是家庭重點(diǎn)培養的對象，大學(xué)生中女生比例較小，只有20%左右。到了今天，這種局面來(lái)了個(gè)“大反轉”，女生比例后來(lái)居上，并且目前看來(lái)這種趨勢還將持續一段時(shí)間。
這其實(shí)從一個(gè)側面說(shuō)明，整個(gè)社會(huì )的性別觀(guān)念進(jìn)步了，女性的地位大幅度提升了，她們獲得了跟男性同等的接受教育和自我發(fā)展的機會(huì )。當越來(lái)越多的女生意氣風(fēng)發(fā)地走進(jìn)大學(xué)校園，然后再以此為起點(diǎn)步入職場(chǎng)、風(fēng)生水起，男女平等就不只是一句口號，而是變成了活生生的現實(shí)。這當然是好事。
另外，男女之間的性別差異是客觀(guān)存在的，不管是體能還是心理，都各有各的特點(diǎn)和優(yōu)勢，因此在對不同專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的適應性方面，必然也是存在一定差異的。比如學(xué)前教育，女生更細心、更體貼，比“大老爺們”更能照顧孩子。再比如一些機械相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，可能更能勾起男生的荷爾蒙，而女生則對其興趣不大?？梢哉f(shuō)，有些專(zhuān)業(yè)性別比例相差比較大，實(shí)際上是自然選擇、合理調節的結果。
但是，我們中國人最講究“陰陽(yáng)平衡”，如果身體陰陽(yáng)失衡，就很容易生病。同理，如果大學(xué)里陰陽(yáng)失衡過(guò)于嚴重，不管是“陰盛陽(yáng)衰”還是“陽(yáng)盛陰衰”，都會(huì )帶來(lái)一些難以回避的問(wèn)題。
其一，對男女生的健康成長(cháng)和人際交往有影響。大學(xué)階段正是培養學(xué)生社交能力和溝通能力的關(guān)鍵時(shí)期，假如班里或學(xué)校里大部分都是同性，缺乏異性，無(wú)疑難以建立和諧正常的交往氛圍，可能會(huì )導致部分學(xué)生疏于交往、懶于參加集體活動(dòng)，對他們將來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展不利。
其二，大學(xué)男女生比例的失調，必然帶來(lái)某些職業(yè)從業(yè)者的比例失衡。例如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，盡管女生比較適合，可如果沒(méi)有一個(gè)男生，將來(lái)從事這一職業(yè)的就只有女性。由此所帶來(lái)的學(xué)前教育過(guò)于陰柔、缺乏陽(yáng)剛的問(wèn)題，已經(jīng)成為亟需解決的一大難題。
有論者認為，在基礎教育階段男女教師比例失調在全世界都是一個(gè)普遍現象，我們也不必太過(guò)于大驚小怪。作者還列舉了一系列數據：在美國，幼兒園、小學(xué)和初中女教師的比例分別為94.7%、86.5%和60.2%；法國小學(xué)和初中的女教師分別占到77.7%和62.8%；捷克、匈牙利、意大利等，初中女教師的比例都高達70%以上。
我不太同意這種觀(guān)點(diǎn)。其他國家也存在“陰陽(yáng)失衡”的問(wèn)題，并不意味著(zhù)“陰陽(yáng)失衡”就是正?，F象，而是說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題很普遍，很多國家都受此困擾。同時(shí)，其他國家也這樣，也不意味著(zhù)我們就可以從中找到“心理平衡”，對此視而不見(jiàn)，不去想辦法努力予以解決。
大學(xué)男女生失衡，既是一個(gè)教育問(wèn)題，也是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，因此也必須從教育和社會(huì )兩個(gè)方面著(zhù)手，有針對性地予以解決。
其一，改革現行教育體制，讓男女生都站在同一起跑線(xiàn)上。一些教育專(zhuān)家早就敏銳地發(fā)現，現行教育體制特別是應試機制，在一定程度上更有利于女性的發(fā)揮。比如，面對死記硬背、題海戰術(shù)等常規的應試教育手段，女性由于其韌性較強等優(yōu)勢，更能夠適應，也更容易出成績(jì)。其具體表現就是很多中小學(xué)都是“女學(xué)霸”居多，在高考時(shí)女生的成績(jì)整體較高、考入大學(xué)者較多也就并不出人意料。教育體制改革應該逐步減少教育的應試因素，向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展，培養更全面的人才。
其二，引導全社會(huì )轉變觀(guān)念。毋庸諱言，時(shí)至今日在職業(yè)領(lǐng)域依然有不少“傲慢與偏見(jiàn)”存在。例如，教師雖然早已不是“臭老九”了，但仍有一些人（特別是男性）認為當教師“沒(méi)出息”，信奉“家有三斗糧，不當孩子王”的落實(shí)觀(guān)念。這種觀(guān)念不扭轉，師范院?！瓣幨㈥?yáng)衰”的狀態(tài)就會(huì )繼續存在，教師隊伍男女比例失衡的局面就會(huì )成為一種必然。
當然，要扭轉觀(guān)念，首先要采取實(shí)實(shí)在在的措施來(lái)提高教師的社會(huì )地位和收入水平。同時(shí)，還應出臺相應的激勵政策，給教師更多的職業(yè)發(fā)展空間。9月2日，經(jīng)國務(wù)院同意，人力資源和社會(huì )保障部、教育部近日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革的指導意見(jiàn)》，明確中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革在全國范圍全面推開(kāi)。新的職稱(chēng)制度首次設置了中小學(xué)教師正高級職稱(chēng)，中小學(xué)教師首次擁有和教授、研究員同樣的職業(yè)發(fā)展空間。這一意見(jiàn)的出臺，在提升中小學(xué)教師職業(yè)地位等方面必將起到極大的推動(dòng)作用。
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