然而，我們需要知道，這些企業(yè)總裁，大多是從上個(gè)世紀五六十年代長(cháng)大。當時(shí)體罰很普遍，他們受體罰并不能說(shuō)明他們有什么特殊，更不能說(shuō)體罰造就了企業(yè)家。我說(shuō)這些，無(wú)非是想提醒大家，體罰的事情，尚無(wú)定理，即使在美國，信奉“不打不成才”的理論的人大概還是多數。我作為少數派，只想把反對體罰的道理講清楚，并且以我的孩子為例，展示一下不體罰的好處。
體罰是建立在大人和孩子之間體力不對等的基礎之上的暴力行為。當你體罰時(shí)，你就是向孩子灌輸了以強凌弱的合理性。這有兩個(gè)后果：第一，孩子接受暴力原則，長(cháng)大了會(huì )欺負人，甚至會(huì )欺負到老子身上。我上中學(xué)時(shí)，坐在我后面的一個(gè)男孩，上課來(lái)總是臉上青一塊紫一塊。我問(wèn)他怎么了。他說(shuō)是和他爸爸打架。我很吃驚：“怎么敢和你爸打架？”他回嘴說(shuō)：“你他媽的懂嗎？這叫獨立戰爭！”后來(lái)他個(gè)子長(cháng)高了一頭，也不帶傷來(lái)上課了。再問(wèn)他家里“獨立戰爭”的進(jìn)展，他得意地說(shuō)：“那老東西再不敢碰我了。”我猜，長(cháng)滿(mǎn)青春期肌肉的他，不教訓一下他爸爸就算不錯了。
這種例子比較極端，并不多見(jiàn)。但第二個(gè)后果，對現在的父母來(lái)說(shuō)就非常實(shí)際了。從體罰中，孩子知道大個(gè)子可以欺負小個(gè)子，以后在外面碰到大個(gè)子，就會(huì )有恐懼感，覺(jué)得人家可以合理地欺負自己，影響其自信心。我女兒身體嬌小，不管是在幼兒園還是在學(xué)校，都是班里體重最輕的。孩子之間，推推打打在所難免。這個(gè)問(wèn)題對她就特別重要。我們在家里，對她還是該嚴就嚴，但從來(lái)不體罰。我們教給她的信條很明白：沒(méi)有人有權打你！她上幼兒園時(shí)曾有一段時(shí)間經(jīng)常被一位男孩兒推搡，心理很害怕。我們也馬上找到老師交涉，杜絕這種事情再發(fā)生，保證她的心理安全。如今她已經(jīng)八歲了，在學(xué)校非常自信，學(xué)東西也很快。而她在幼兒園時(shí)最好的一個(gè)朋友，是個(gè)猶太男孩，父母學(xué)習抓得很緊，恨鐵不成鋼，不時(shí)會(huì )打他。結果呢，個(gè)頭不小，卻畏畏縮縮，學(xué)習比我女兒慢至少一年多。
當然，僅僅堅持不打孩子，但不知道在不打孩子的情況下怎么教育孩子，也是不行的。打不打孩子其實(shí)涉及到一個(gè)更深的哲學(xué)問(wèn)題：父母和孩子的關(guān)系，應該是相對平等的，還是權威式的？這直接關(guān)系到父母對孩子的教育。打孩子，其實(shí)是父母和孩子之間權威關(guān)系的一種表述。如果僅僅放棄打孩子，卻保持這種權威關(guān)系，并用其他的形式表述或重申這種關(guān)系，那么孩子的成長(cháng)還是會(huì )受影響。
我們不妨還是回到前面提到的Annette Lareau的《不平等的童年》。她發(fā)現勞動(dòng)階層和中高產(chǎn)階層中的父母和孩子的關(guān)系有所不同。在勞動(dòng)階層，父母就是絕對權威，和孩子說(shuō)話(huà)的方式很簡(jiǎn)單：行，不行！住嘴！別碰這個(gè)！孩子非常服從，沒(méi)有二話(huà)，更不質(zhì)疑父母。中高產(chǎn)階層則完全不一樣。孩子要買(mǎi)一個(gè)玩具，父母覺(jué)得不好，那就要和孩子講道理，甚至達成交易：你不要這個(gè)，我可以給你買(mǎi)那個(gè)。你可以要這個(gè)，但回家要把幾個(gè)字母學(xué)會(huì )。等等。這種關(guān)系，是一種對話(huà)性質(zhì)的，很象常青藤的討論班。
我們應該承認：學(xué)齡前兒童和父母不是平等的，也不應該平等。但是，中高產(chǎn)階層的父母在處理和孩子的關(guān)系時(shí)，盡量模仿平等關(guān)系。這樣就使他們的孩子比勞動(dòng)階層的子弟提前十幾年為長(cháng)大進(jìn)入和別人平等相處的社會(huì )作準備。
具體而言，中高產(chǎn)的子弟更有自信。他們從小就知道，他們是這個(gè)世界的主人，沒(méi)有人能夠無(wú)故否認他們的理念。他們總有辦法為自己的理想和利益和別人討價(jià)還價(jià)，不輕易放棄。同時(shí)，他們也知道，要堅持自己追求的東西，就必須掌握說(shuō)服別人的技巧，具備在有關(guān)問(wèn)題上的基本知識，能夠用事實(shí)支持自己的觀(guān)點(diǎn)。所有這一切，自他們能說(shuō)話(huà)起，就在他們和家長(cháng)的對話(huà)中反復演練。以后無(wú)論是當律師，企業(yè)經(jīng)理或總裁，教師，推銷(xiāo)商，科研人員，什么不需要這一套技巧？在這方面，中高產(chǎn)階層的孩子可以說(shuō)早練就了童子功。
我教育孩子的方式當然不是完全來(lái)自書(shū)本，很多是來(lái)自個(gè)人的經(jīng)驗。我小時(shí)候被家長(cháng)稱(chēng)為是個(gè)“無(wú)理狡三分”的孩子，外號“外交部長(cháng)”，因為什么事情都不聽(tīng)話(huà)，要和大人辯。當時(shí)家長(cháng)這么說(shuō)我，當然是貶義的，覺(jué)得他們小時(shí)候對我沒(méi)有好好管教，慣得我沒(méi)大沒(méi)小。后來(lái)因為學(xué)習不用功，常常還挨打。比如英語(yǔ)，那時(shí)是文革末期，初中開(kāi)始教英語(yǔ)課了。老爹滿(mǎn)指望我珍惜這種來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，沒(méi)想到我沒(méi)有興趣、不好好學(xué)，所以連打再罵。結果呢？我反而不學(xué)了。乃至高考時(shí)其他科目分數都很高，唯有英語(yǔ)交白卷。
小時(shí)候挨打對我成人后的事業(yè)有很大影響。我一生比較失敗的時(shí)期，是大學(xué)畢業(yè)后的六、七年。那時(shí)我主要當個(gè)記者，總喜歡追著(zhù)思想文化界一些知名人士進(jìn)行采訪(fǎng)、趕時(shí)髦。直到后來(lái)聽(tīng)這些人講話(huà)實(shí)在煩了，再加上八十年代末因為生存環(huán)境的擠壓而決定學(xué)英語(yǔ)出國，才終結了這種跟著(zhù)“權威“后面學(xué)舌的日子?，F在想想，我自己的思想原創(chuàng )力恐怕比這些權威中的大部分人都要大得多，為什么大好年華竟浪費在記錄他們的話(huà)上呢？根據我的自我心理分析，那就可以歸結為小時(shí)候挨打的心理后果。我小時(shí)候個(gè)頭小，在外面就經(jīng)常受欺負，嘗過(guò)不少皮肉之苦；回家再因功課差、不聽(tīng)話(huà)而挨打，自然心理上會(huì )留下創(chuàng )傷。雖然我一直很反叛，堅持學(xué)自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，但是對世界畢竟還是充滿(mǎn)了恐懼，對獨往獨來(lái)、挑戰權威更是缺乏信心。相反，權威則是身強力壯的“大個(gè)子”，跟著(zhù)他們后面記筆記，不另起爐灶，心理上感覺(jué)安全一些。這種心理陰影，到了耶魯讀了幾年書(shū)后才擺脫。耶魯對我最大的影響，也許并非學(xué)術(shù)的訓練，而是使我拋開(kāi)了懼怕權威的心理，從挨打中站起來(lái)。如今我不僅教書(shū)搞研究，而且在國內成了挺“人氣”的媒體撰稿人。我事業(yè)的最重要的基礎，并不是接受了大人的武力權威而用功的結果，而是不聽(tīng)大人的話(huà)、進(jìn)行“胡狡蠻纏”的行為。“胡狡蠻纏”訓練了我的批判性思維和基本的辯論技巧。所以，我在女兒很小的時(shí)候，擔心的不是她不聽(tīng)話(huà)，而是她太聽(tīng)話(huà)。我利用一切機會(huì )提醒她：有時(shí)候你是對的，爸爸媽媽是錯的，并特別鼓勵她挑戰我們的權威，質(zhì)疑我們所說(shuō)的話(huà)，培養她獨立思考的習慣。
作為大人，應該了解孩子的心智發(fā)育有一個(gè)過(guò)程。比如一個(gè)兩三歲的孩子，作錯事情不是出于有意，而是能力不到，就象晚上尿床一樣，自己無(wú)力控制。家長(cháng)的職責，是幫助他們逐漸認識到什么是對的，什么是錯的，而不是靠體罰培養他們一種動(dòng)物式的本能、不加思考地回避某些事情。另外，暴力的方式，還會(huì )產(chǎn)生兩種“抗體”：第一，家長(cháng)和孩子之間的信任和感情紐帶被破壞，等孩子長(cháng)大真需要家長(cháng)指教和幫助時(shí)，他們就不來(lái)找家長(cháng)了。我們這一代人在青春期時(shí)，常常不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，家長(cháng)不得不讓哥哥姐姐代他們勸說(shuō)弟妹才有效果。這說(shuō)明孩子對家長(cháng)的權威有本能的抵抗。如今都是獨生子女，家長(cháng)不具備當年我們的家長(cháng)所具有的選擇，到時(shí)候還怎么教育孩子？第二，體罰頻繁后，孩子對體罰不當回事，體罰也就失去了棒喝的作用。我的女兒從來(lái)不接受體罰，凡事家長(cháng)都和她講道理。如果真作了什么特別不對的事情，媽媽說(shuō)一句“媽媽生氣了”，她眼淚就會(huì )下來(lái)，會(huì )好好想一想。對她的嚴厲，到此就夠了。我們很少需要采取更嚴厲的手段。這就好象對從不吃藥的人一點(diǎn)藥就特別管用一樣。
我不能否認，權威式的教育培養的某些品性，如服從，紀律等等，在某些領(lǐng)域還是有用的。比如軍隊，工廠(chǎng)，都更需要尊重權威而不是挑戰權威。但是，世界在變，創(chuàng )意型的工作越來(lái)越多。特別是在中國，過(guò)去是計劃經(jīng)濟，你聽(tīng)家長(cháng)、老師、和領(lǐng)導的話(huà)，服從權威，權威會(huì )給你安排職位甚至你的一生，用不著(zhù)你操心?，F在是市場(chǎng)經(jīng)濟，大學(xué)畢業(yè)學(xué)校不包分配，從學(xué)什么、怎么學(xué)，到走什么人生道路、選擇什么職業(yè)，都要自己決定。所以，孩子還是從小學(xué)會(huì )在和家長(cháng)的對話(huà)中獨立思考，自己為自己作決定比較好。最近美國有研究證明，從小挨打、挨罵的孩子的平均智商為98，那些不挨打或幾乎不挨罵的孩子平均智商為102（人口的平均智商為100）。這四分之差很可能是因為不打孩子的父母花了比較多的時(shí)間講理、解釋?zhuān)黾恿撕⒆雍痛笕酥g的互動(dòng)。換句話(huà)說(shuō)，不打孩子更符合“常青藤原則”。
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