未來(lái)社會(huì )是以信息科學(xué)為先導的信息社會(huì )。挖掘和開(kāi)發(fā)信息技術(shù)應用于現代教育教學(xué)將是時(shí)代發(fā)展的必然要求。著(zhù)名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對未來(lái)教育作了如此描述:未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò )。而信息技術(shù)輔助教學(xué)的應用因為把文字、聲音、圖像、視頻等有機地結合起來(lái),使信息得到更完美地表達,給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機與活力,它使當今的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)形式、教學(xué)結構,以及教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革;同時(shí)也影響學(xué)生的學(xué)習,特別是學(xué)習方式的重大變革。那么,作為英語(yǔ)教育工作者,探究信息技術(shù)的優(yōu)越性以及學(xué)生在信息技術(shù)條件下,英語(yǔ)學(xué)習方式究竟發(fā)生了什么樣的變化顯得尤為重要。
首先,通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我們清楚地認識到:信息技術(shù)應用教育教學(xué)具有多方面優(yōu)勢:
一、渲染課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”兒童的學(xué)習興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習動(dòng)機,激發(fā)學(xué)習的積極性起決定作用,一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習興趣,就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動(dòng),好奇心強,易于接受新事物。幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè ),鮮艷奪目的色彩,五彩斑斕的圖畫(huà),都能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力、滲透力極強的教育信息。
例如:課前三分鐘播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片,其動(dòng)人的畫(huà)面及純正的英語(yǔ)吸引學(xué)生,使之成為每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)心一刻”。由于動(dòng)畫(huà)片學(xué)生愛(ài)看愛(ài)學(xué),極易在課間自然模仿畫(huà)中人物語(yǔ)氣進(jìn)行對話(huà),從而在玩耍中鍛煉了語(yǔ)言能力。課堂中的熱身活動(dòng)、短暫休息,我也嘗試用多媒體設置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂(lè )一樂(lè )。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊之感,而且又激起學(xué)生興奮點(diǎn),保持了學(xué)習興趣的持續性,使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。
二、模仿真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,展現口語(yǔ)交際的平臺。
現代英語(yǔ)教學(xué)最明顯的特點(diǎn)之一就是高度的實(shí)踐性,這是由語(yǔ)言是交流工具之一的社會(huì )功能所決定的。英語(yǔ)對中國學(xué)生來(lái)說(shuō),有相當難度,其主要原因是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境、缺乏英語(yǔ)原材料等。農村學(xué)生尤是。為了提高學(xué)生的交際能力,就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。傳統的教學(xué)無(wú)法營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,但多媒體能提供聲音、畫(huà)面、人物、情景、光、電,使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中,產(chǎn)生一種需要運用英語(yǔ)的激情,學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉化為積極參與語(yǔ)言交流,從而改變以教師為中心的傳統教學(xué)模式,為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺。
例如:教“Do Shopping!”時(shí),首先認識了許多水果,然后多媒體顯示水果商店,進(jìn)行購物的教學(xué)。在此基礎上,顯示多個(gè)專(zhuān)營(yíng)商店,出售特色商品,學(xué)生根據自己的意愿選擇商店,教師用鼠標點(diǎn)擊,多媒體顯示該商店情景,營(yíng)造商業(yè)氛圍,學(xué)生、教師充當買(mǎi)賣(mài)雙方,進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)生急欲表現,興致極高,效果極佳。生生互動(dòng),師生互動(dòng),充分體現了學(xué)生的主體性。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò )中尋找購物的情景對話(huà),真正做到運用媒體尋找信息,利用信息資源自主探究。
三、運用網(wǎng)絡(luò )知識,能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
教學(xué)中,我注意到:有些學(xué)生記憶較差,但愛(ài)好音樂(lè ),英語(yǔ)歌曲頗為拿手,有些學(xué)生單詞不熟練,但英語(yǔ)書(shū)法較為擅長(cháng),有些學(xué)生不愿回答問(wèn)題,但對朗讀課文極為愛(ài)好。根據學(xué)生這些情況,我組織了豐富的第二課堂活動(dòng),如“英文歌曲排行榜”、“英語(yǔ)朗誦比賽”、“書(shū)法展覽”、辦“英語(yǔ)墻報”等,給他們提供展現才能的機會(huì ),發(fā)展學(xué)生的智力,學(xué)生在不同形式英語(yǔ)訓練中的成功表現,使他們重新認識了自己,消除了自卑心理,大大增強了學(xué)好英語(yǔ)的信心。
例如:有些同學(xué)英語(yǔ)單詞總是記不住,在一次與同學(xué)們的交談中我了解到他們特別喜歡電腦,打字速度比較快,我根據他們這一特長(cháng),專(zhuān)門(mén)讓他們打英文單詞、句型,幫助記憶。漸漸地,他們的英文單詞也能過(guò)關(guān)了。還有個(gè)同學(xué),學(xué)習認真,成績(jì)一般,又膽小,不能積極發(fā)言,在一次英語(yǔ)回家作業(yè)本上我發(fā)現她圖畫(huà)得很好,我就邀請她和幾個(gè)同學(xué)一起辦班級里的英語(yǔ)墻報——《知識欄》,她們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索資料,以《festivals》為題主辦的小報, 制作精美,深受同學(xué)們的喜歡。有了信心,她上課也開(kāi)始舉手發(fā)言了。
計算機輔助教學(xué)給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液,把傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式轉變?yōu)樵谡n堂上培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力并舉的教學(xué)模式。在現代英語(yǔ)課堂上大容量、高密度、快頻率的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的綜合訓練得到加強,學(xué)生英語(yǔ)交際能力得到培養,學(xué)生主體性得到更大發(fā)揮。學(xué)生在積極參與、口腦并用的過(guò)程中更能主動(dòng)求發(fā)展,體現個(gè)人魅力。德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,多媒體輔助教學(xué)為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機,注入了活力。使用計算機多媒體教學(xué)系統,能把英語(yǔ)學(xué)習的情景設計得生動(dòng)活潑,富有創(chuàng )意,能將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言,操練語(yǔ)言,運用語(yǔ)言。圖、文、聲、像并茂,形式活潑,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中,各種感官受到刺激,更有利于他們語(yǔ)言能力的提高。同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導作用,發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性,從而引導學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓練,使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎知識的同時(shí),語(yǔ)言基本技能得到訓練,直接用英語(yǔ)思考和表達的能力得到培養,并為實(shí)現用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅實(shí)的基礎。
其次,在信息技術(shù)條件下學(xué)生的學(xué)習方式究竟發(fā)生了什么樣的變化呢?
我國當前的基礎教育改革提出,要轉變學(xué)生的學(xué)習方式,建立以“主動(dòng)參與,樂(lè )于探索、交流與合作”為特征的學(xué)習方式。計算機網(wǎng)絡(luò )、數字化多媒體語(yǔ)音室等一些現代教育技術(shù)和媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應用,無(wú)疑彌補了傳統語(yǔ)言教學(xué)中的許多不足,豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式和結構,同時(shí)也為改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習方式,實(shí)現趣味學(xué)習、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和探究學(xué)習提供了可能。筆者想結合自身的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合對學(xué)生學(xué)習方式所產(chǎn)生的影響。
一、提供鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗英語(yǔ)文化,實(shí)現趣味學(xué)習。
由于我們平時(shí)學(xué)習英語(yǔ)單詞是英漢語(yǔ)對照學(xué)習,久而久之,學(xué)生便形成一種思維定勢,那就是無(wú)論單詞還是句子先用漢語(yǔ)思維,再把它譯成英語(yǔ),這樣既浪費時(shí)間,又不利于學(xué)習地道的英語(yǔ),容易出現像“I by bike go to school.”之類(lèi)的中國式英語(yǔ)。利用多媒體課件可讓學(xué)生的思維在聲像的沖擊下直接用英語(yǔ)思維,并且提高學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)生可在多種感官的協(xié)同配合下進(jìn)行大容量的學(xué)習。如在教學(xué)“小孩”時(shí),在圖片上打出文字“a child”、“a kid”及其復數形式“children”、“kids”,并根據動(dòng)畫(huà)圖片提問(wèn):What is the child doing? What are the kids doing? What do the children like doing? What do the kids like doing?通過(guò)運用大量圖片進(jìn)行練習,學(xué)生對這些單詞了解更透徹,更敢于開(kāi)口。利用多媒體課件也有利于課文的整體教學(xué)和主題的深化。如在學(xué)了The story of Xi Wang一文后,可讓學(xué)生從一幅幅生活圖片中總結“What can we do to protect pandas ?”及“How to protect the environment?”引導學(xué)生從正反兩方面討論哪些行為破壞環(huán)境,哪些行為保護環(huán)境。教師根據學(xué)生所討論到的行為的次序,點(diǎn)擊彈出文字及聲音,幫助他們進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習,最后進(jìn)行正反兩方面行為的總結。由于圖片較全面,學(xué)生對環(huán)保也熟悉,貼近生活的多彩圖片充分調動(dòng)了他們的興趣。他們積極思考,全面總結,總結出的行為大大超出了課本的提示。我再借助社會(huì )學(xué)科常用的方法,通過(guò)幾幅漫畫(huà),讓學(xué)生回答:目前環(huán)保中最嚴重的問(wèn)題是什么? 學(xué)生通過(guò)討論得出:人們缺乏對其重要性的認識。以此我引導學(xué)生深化主題,最后大家達成共識:“If everyone can protect the environment,the world will become much more beautiful.”并決心從身邊的小事做起。這正是本文除語(yǔ)言目標之外的德育目標。我同時(shí)也表?yè)P了幾個(gè)能隨時(shí)撿起地上垃圾的環(huán)保意識好的學(xué)生,這對做得不夠好的學(xué)生是一種鞭策。
在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì )碰到許多由于缺乏背景知識或由于中西文化的不同而產(chǎn)生的文化“休克”現象。了解文化差異,增強世界意識,無(wú)論對培養學(xué)生的健全人格,還是提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力都是有好處的。但異國文化全部靠老師來(lái)講解顯然是不夠的。在教會(huì )學(xué)生如何上網(wǎng)后,我就鼓勵學(xué)生自己去獲取自己需要的知識。例如,他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以了解到許多的有關(guān)圣誕節, 復活節, 愚人節, 感恩節等資料,這不僅幫助他們理解課文,而且某些方面還彌補了老師的短缺。所以對學(xué)生上網(wǎng)僅僅進(jìn)行封堵是不妥的,關(guān)鍵是如何引導他們把網(wǎng)絡(luò )作為一種工具去運用,以形成良好的學(xué)習習慣和有效的學(xué)習策略。
二、提供豐富的課程資源,使學(xué)生在廣闊的空間中學(xué)會(huì )自主學(xué)習
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