目前多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )教室越來(lái)越多的出現在校園里，特別是校園網(wǎng)的建成，給網(wǎng)絡(luò )教育創(chuàng )造了必要的條件，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò )課件已成為發(fā)展網(wǎng)絡(luò )教育的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò )的普及和理論實(shí)踐也已證明網(wǎng)絡(luò )課件是最適合于當前基礎教育改革、構建新型教學(xué)模式的形勢要求，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作探索的最有效的認知媒體。
網(wǎng)絡(luò )課件不同一般的課件制作。它是基于Browser/Server（瀏覽器/服務(wù)器）模式開(kāi)發(fā)、能在Internet（互聯(lián)網(wǎng)）或Intranet（局域網(wǎng)）上發(fā)布的CAI課件。其本質(zhì)是一種Web應用程序。因此，在制作過(guò)程中，我們應該注意以下幾點(diǎn)因素。
1．盡早設計出制作過(guò)程
匆忙的設計決定往往導致不完善的課件設計。雖然制作網(wǎng)上課件的期限要比傳統課件的期限長(cháng)得多(據專(zhuān)家指出，制作網(wǎng)上課件的時(shí)間是制作傳統課件的2．5—3倍)，但是盡早設計出制作過(guò)程是關(guān)鍵的。
最近幾年，產(chǎn)生了許多基于網(wǎng)絡(luò )的課件制作工具，這些工具有其獨特的性質(zhì)，這使得它們適合或不適合制作某一個(gè)特定的課件。教學(xué)者必須根據自己的教學(xué)策略，仔細考慮每一個(gè)工具的特性，并選擇一個(gè)最適合表現課件內容的工具。而教學(xué)者往往不太熟悉這些工具，這就需要網(wǎng)絡(luò )課件的制作人員了解每一個(gè)工具，并選擇最適合的一個(gè)，而不是簡(jiǎn)單選用最常用 的工具。
2．了解學(xué)生可獲得的最小的軟硬件之比
遠程教育中的學(xué)生需要有計算機軟硬件環(huán)境的支持。一個(gè)低版本的系統會(huì )限制學(xué)生學(xué)習和獲得材料的速度，并會(huì )阻礙學(xué)生和教學(xué)者的交流。例如，一個(gè)網(wǎng)上課件采用Java ApPlet制作，而這個(gè)學(xué)生的瀏覽器是Internet Explorer 3．0或更早，那么這個(gè)學(xué)生就無(wú)法獲得此課件。網(wǎng)速和內存容量同樣也可影響學(xué)習材料的獲得，數字化圖像、音頻和電影片段需占用大量空間并且下載要比文本耗時(shí)，學(xué)生硬件的局限往往也阻礙了這些材料的獲得。因此，在設計制作之前，考慮學(xué)生的軟硬件環(huán)境是必需的。
3．為學(xué)生和老師安排必需的技術(shù)支持
跨國的學(xué)生也許會(huì )較難買(mǎi)到網(wǎng)上要求的教材，并且學(xué)生的計算機水平也參差不齊，技術(shù)問(wèn)題往往會(huì )困擾他們，這往往使他們產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。所以，網(wǎng)絡(luò )課程中不僅應提供相關(guān)的教材，還應提供一定的技術(shù)幫助，教學(xué)者應能為學(xué)生在遇到技術(shù)問(wèn)題時(shí)提供另一個(gè)教學(xué)計劃。
4．教學(xué)者應從范例或同事的交流中發(fā)展自己
因為在線(xiàn)學(xué)習的思想是近幾年才產(chǎn)生的，許多教學(xué)者在他們自己是學(xué)生的時(shí)候并沒(méi)有機會(huì )經(jīng)歷網(wǎng)上學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )課件也是新生事物，作為一名新手，教學(xué)者步入網(wǎng)上教育就如同邁入浩瀚的未知海洋中，有一名頗有經(jīng)驗的導航者，對他們來(lái)說(shuō)是極為重要的。
許多現象表明，網(wǎng)上授課對那些在傳統教育中成功的教學(xué)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰。如果不去關(guān)注和解決遠程教育中存在的潛在問(wèn)題、教學(xué)者會(huì )發(fā)現網(wǎng)上授課是令人煩悶、耗時(shí)的一項活動(dòng)。因此，建立網(wǎng)上課件制作組是必要的，它不僅可以把不同學(xué)科之間的教學(xué)者聯(lián)系起來(lái)，而且課件組周期性的會(huì )面，會(huì )讓他們分享遠程教學(xué)中獲得的資源，并有利于提高自己進(jìn)行網(wǎng)上授課的能力。
5．在傳統教學(xué)中或在網(wǎng)上廣泛宣傳課件
對教學(xué)者而言，花費大量時(shí)間制作一個(gè)網(wǎng)上課件后，結果卻發(fā)現此課件只能引起少數學(xué)生的興趣，沒(méi)有什么比這更讓人沮喪的了。在傳統課件的學(xué)習中，如果學(xué)生沒(méi)能按時(shí)學(xué)習，那么他們的損失也不會(huì )太大，因為教學(xué)者已為他們制訂了教學(xué)大綱和相關(guān)的教課書(shū)。而在網(wǎng)上教學(xué)中，因為那些網(wǎng)上課件都是電子課件，并且有些課件是為特定的學(xué)習目的而設計的、如果學(xué)生沒(méi)能按時(shí)學(xué)習，那么他會(huì )在一周的學(xué)習中丟掉上百個(gè)小時(shí)的時(shí)間。故學(xué)生僅僅依靠網(wǎng)址和一些時(shí)間去學(xué)習是不夠的。網(wǎng)上課件的制作者應能幫助教學(xué)者來(lái)吸引更多的學(xué)生，如能為學(xué)生提供與學(xué)習相關(guān)的新聞組、搜索引擎和導航圖等。
6、重點(diǎn)管理師生之間的交流
遠程教育和傳統教育的一個(gè)顯著(zhù)差異就是在線(xiàn)學(xué)習的高消耗率：學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習，但不能完成課程。對許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，自定步調和自由安排時(shí)間往往導致學(xué)習被推遲，這樣一天、兩天，日積月累，往往致使學(xué)生輟學(xué)。而網(wǎng)絡(luò )教育能拉近學(xué)生之間的距離，定期地通過(guò)E-mail與教師交流能增強學(xué)生的安全感和自信心。然而，經(jīng)常和學(xué)生交流會(huì )讓教師工作量過(guò)大，所以教師可以聲明與學(xué)生交流的時(shí)間(如一周一次)，協(xié)調好自己的工作。
7．使網(wǎng)站具有易用性
不易打開(kāi)的網(wǎng)站不會(huì )被大多數學(xué)生用到。如果一個(gè)學(xué)生不能很快地到達一個(gè)網(wǎng)站找到他需要的東西：一個(gè)教學(xué)大綱、一個(gè)時(shí)間表、一個(gè)討論組或與其他網(wǎng)站的鏈接，那么他很快就會(huì )失去興趣。這個(gè)情景是不應發(fā)生的，故網(wǎng)站設計者應認識到及時(shí)檢驗網(wǎng)站易用性的重要，這應是發(fā)展在線(xiàn)網(wǎng)站中的一個(gè)重要部分。
8．安排必需的版權說(shuō)明
對與版權相關(guān)的法律問(wèn)題的擔心是制作過(guò)程中的強大阻力，所以網(wǎng)上課程必須適時(shí)更新。
9．建立合理的評價(jià)體系
若要了解網(wǎng)絡(luò )課程是否達到預先規劃的目標，則需進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方法可以有形成性評價(jià)，著(zhù)重于開(kāi)發(fā)過(guò)程是否采用系統工程的方法；還有總結性評價(jià)，可以有內容、教育性、人機界面、評價(jià)設計與課程設計管理等方面。其中，內容指的是豐富性、組織性與教材難易度；教育性指是否具有教學(xué)目標，是否采用有效的教學(xué)法等；人機界面指的是畫(huà)面設計完美、組織有順序，并提供各項工具、各項教材內容的獲取，使學(xué)生得以順利地進(jìn)行學(xué)習。而所謂的評價(jià)設計，則是指是否有交互、有測驗，測驗本身是否具有相應的信度和效度等。另外，課程管理方面則是著(zhù)眼系統的有效運作，使教學(xué)得以順利進(jìn)行，并保持數據的一致性，最好系統還能以檢查的動(dòng)作去主動(dòng)核實(shí)一致性的情形。
盡管遠程教育在教育界中不是一個(gè)新名詞，但是在線(xiàn)學(xué)習作為遠程教育的一個(gè)形式，正以極快的速度發(fā)展著(zhù)。這種新的形式比過(guò)去任何一種遠程教育的形式和傳統的學(xué)校教育都需要更多的時(shí)間去準備和維護。網(wǎng)站設計人員的幫助和建議對遠程教育者起很大作用，故網(wǎng)站設計人員應注意網(wǎng)上課件開(kāi)發(fā)中的各種問(wèn)題，合理地組織安排教學(xué)資源，以期達到更好的教學(xué)效果，有力地促進(jìn)遠程教育的發(fā)展。
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