讀《博客在教育傳播學(xué)課程中的使用》有感
博客在教育中的應用已不是什么新鮮事了， 但是把博客與學(xué)科課程教學(xué)緊密結合起來(lái)的例子還不多見(jiàn)。通過(guò)閱讀了這篇文章我了解了如何把博客自然的應用到課程教學(xué)中。
教育傳播學(xué)課程是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程， 課程學(xué)習內容以理論學(xué)習為主。傳統的課程教學(xué)以教師講授為主， 學(xué)生上課主要是聽(tīng)教師講解和記筆記。該課程教學(xué)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是每章內容學(xué)習完成后， 教師會(huì )組織學(xué)生討論一些與課程學(xué)習內容相關(guān)的話(huà)題， 此時(shí)學(xué)生學(xué)習的參與性普遍較高。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)內容中理論講授要占用一定時(shí)間， 這樣留出的話(huà)題課堂討論時(shí)間往往不足， 而話(huà)題討論到一定深度需要一個(gè)“預熱”的過(guò)程， 當學(xué)生參與度較高時(shí)， 課堂學(xué)時(shí)已到， 教師和學(xué)生都常有意猶未盡之感。
鑒于教育傳播學(xué)課程中一直存在的這些問(wèn)題，我們可以考慮在不增加學(xué)時(shí)的情況下能否把課堂教學(xué)由課內向課外延伸， 這樣就很容易使人聯(lián)想到利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)來(lái)實(shí)現這一目的。根據博客的使用特點(diǎn)， 我了解了博客比較適合作為一個(gè)教學(xué)輔助工具， 用來(lái)彌補課堂教學(xué)的一些不足， 使課堂教學(xué)能夠很好地從課內延伸到課外， 保持教學(xué)的完整性和連續性。
首先，針對不同的班級要建立不同的討論區。通過(guò)話(huà)題任務(wù)布置后，學(xué)生發(fā)言十分踴躍。通過(guò)教育傳播學(xué)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現：如果每次討論的話(huà)題僅在課堂上討論， 除了課程學(xué)時(shí)的限制外，討論往往容易流于表面形式。學(xué)生對話(huà)題思考的深度和嚴謹性也往往不足。通過(guò)把博客引入教育傳播學(xué)課程的教學(xué)中， 彌補了以上教學(xué)的不足：學(xué)生的回帖質(zhì)量普遍較高， 大多是經(jīng)過(guò)本人的仔細思考， 體現出每個(gè)學(xué)生獨特的思維習慣和文字表達能力。教師要了解這一切， 僅僅通過(guò)在學(xué)時(shí)內的課堂教學(xué)很難做到。而博客作為一個(gè)獨特的網(wǎng)絡(luò )工具， 幫助教師很好地做到了這些， 使得教育傳播學(xué)課程的教學(xué)順利地從課內延伸到課外， 突破了課程學(xué)時(shí)的限制， 給學(xué)生和教師提供了一個(gè)深度思考和交流的平臺。
通過(guò)讀這篇文章我知道了把博客用到教育傳播學(xué)課程的學(xué)習中，實(shí)際上就是構建了一個(gè)學(xué)習共同體。所謂學(xué)習共同體是指一個(gè)由學(xué)習者共同構成的團體， 彼此在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流， 分享各種學(xué)習資源， 共同完成一定的任務(wù)， 在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系， 最終促進(jìn)個(gè)體的成長(cháng)。在博客輔助教學(xué)的過(guò)程中， 教師除了選擇話(huà)題外， 就是組織學(xué)生進(jìn)行評論并適當地加以引導，但是教師對話(huà)題并不擁有絕對的權威，他只是與學(xué)生通過(guò)討論、交流、分享的方式探討問(wèn)題。
學(xué)習要因人而異，適合自己的學(xué)習方式就是最好的；教學(xué)要注意到學(xué)生的個(gè)別差異性，要采用不同的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)把博客應用到教育傳播學(xué)課程學(xué)習中，已經(jīng)讓我體會(huì )到了這些。
聯(lián)系客服
