家長(cháng)不管自己是什么職業(yè)，大多希望自己的子女多讀點(diǎn)兒書(shū)。學(xué)生家長(cháng)的普遍心態(tài)是：與其讓孩子閑著(zhù)做其他事，不如讓他們多做功課……孩子做其他事，家長(cháng)不放心，只有做作業(yè)，家長(cháng)才放心。
時(shí)下，許多家長(cháng)對自己沒(méi)那么多的緊迫感，對孩子倒是憂(yōu)心忡忡。他們把自己的大部分精力花在孩子身上，制訂了龐大的五年或十年“規劃”，遠遠超出了孩子的承受能力，可他們照樣強行實(shí)施他們的教育計劃。我們把這種家長(cháng)叫做“教育狂”媽媽和“教育狂”爸爸。結果導致中小學(xué)出現了“三過(guò)”現象。
1、過(guò)度競爭
現行教育體制具有明顯的精英教育特征。這一體制的主要特征是：認為天才兒童以一定比例存在于自然人群中，從而整個(gè)學(xué)校制度被發(fā)動(dòng) 起來(lái)，兒童從入學(xué)起就被用“天才兒童”的標準進(jìn)行層層篩選，從高等教育到基礎教育，教學(xué)內容被層層下放以期提高教學(xué)要求的水準。
整個(gè)課程體制也表現出單純面向升學(xué)的特征：片面注重“尖子率”、“競賽得獎率”、“升學(xué)率”等等。于是，學(xué)生的學(xué)業(yè)競爭異化為考試分數的競爭，各個(gè)學(xué)校以升學(xué)考分爭高低，畢業(yè)班由精兵把守，中低年級加強“備戰”，大小測驗、考試過(guò)于頻繁，致使學(xué)生苦不堪言，造成當前青少年的心理疾病發(fā)病率有上升的趨勢。
與此同時(shí)，激烈的競爭、人際關(guān)系的淡漠、環(huán)境污染，使我們的生存環(huán)境日趨惡劣，孩子們在享受父輩們幼時(shí)從未享受過(guò)的豐富的物質(zhì)及精神產(chǎn)品的同時(shí)，也正在承受著(zhù)父輩們想象不到的精神壓力。
他們從踏入小學(xué)校門(mén)的第一天起，就已站在了人生競爭的起跑線(xiàn)上。而學(xué)校、家長(cháng)傳統而片面的教育觀(guān)念，以分數高低論英雄、以升學(xué)率高低論優(yōu)劣的不適當教育觀(guān)念，嚴重妨礙了教育者對青少年心理健康的關(guān)注。這種過(guò)分關(guān)注智育和分數，實(shí)際上是剝奪了兒童青少年健康成長(cháng)的機會(huì )，擺在他們面前的是一個(gè)不正常的生長(cháng)環(huán)境。
2、過(guò)高期望
過(guò)高期望是對青少年的“精神虐待”，易造成他們心理扭曲和損傷。高期待已成為困擾我國未成年子女父母的主要心理情結。激烈的擇業(yè) 競爭迫使上海的學(xué)生和家長(cháng)做出這樣的選擇：如果自己的孩子不能進(jìn)入高一層次的學(xué)校深造，將來(lái)就業(yè)時(shí)將會(huì )處于極為不利的地位。因此，有90%以上的家長(cháng)期望子女能入大學(xué)深造。
據調查，幾乎是百分之百的家長(cháng)認為“最高興的事情”是孩子學(xué)習成績(jì)好，而“最?lèi)阑鸬氖虑椤眲t是孩子學(xué)習成績(jì)差。
不難想象，這種心態(tài)對孩子將意味著(zhù)怎樣的精神壓力。從心理學(xué)角度分析，這種錯誤教育方法，是對孩子的“精神虐待”，其危害遠大于嬌寵溺愛(ài)，甚至于體罰?！熬衽按庇卸喾N表現，有些家長(cháng)當發(fā)現孩子的思想違背自己的意志時(shí)，就會(huì )以警告、恐嚇、揭短等方式對孩子實(shí)施精神壓力，以制服孩子。還有像故意貶低孩子的能力，如拿別的孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比自己孩子的缺點(diǎn)，這種比照又往往用諷刺、挖苦等形式，使孩子看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，從小就產(chǎn)生自卑意識。
心理學(xué)研究已表明，一個(gè)自尊心從小就受到挫折的孩子，會(huì )出現很多心理和行為上的障礙，諸如自我否定、缺乏愛(ài)心、焦慮等心理疾病，長(cháng)大也難以適應社會(huì )。
3、過(guò)分保護
過(guò)分保護導致如今的青少年某些生理、心理機能退化。一些家長(cháng)一方面在學(xué)業(yè)上拼命給自己孩子“加壓”，另一方面又為他們在生活上盡 可能地創(chuàng )造了很好的條件，這便導致現在的孩子大腦“發(fā)達”，四肢無(wú)力。在舒適、方便中，青少年人體中的某些機能正在逐步退化。因為他們生活的需要很容易得到滿(mǎn)足，幾乎不用克服什么困難。不用付出，也就沒(méi)有發(fā)展，青少年成長(cháng)過(guò)程中用于發(fā)展自己能力的機會(huì )就這樣被剝奪了。
成人出于良好的愿望為下一代鋪設了一條充滿(mǎn)陽(yáng)光和鮮花的大道，希望他們能從這里開(kāi)始走向未來(lái)的錦繡前程。但這樣往往事與愿違，因為這違背了兒童和青少年成長(cháng)的發(fā)展規律。
現代心理、教育、社會(huì )科學(xué)的研究以及大量的調查表明：如果忽視了健康人格的教育和培養，在青少年期甚至在兒童期，就會(huì )表現出許多不適應癥，就如我們現在做老師、家長(cháng)的常常會(huì )感覺(jué)到現在的獨生子女身上有許多毛病，如缺乏獨立生活能力，自立意識差，依賴(lài)性大；做事被動(dòng)、消極、膽怯，顯得十分幼稚；表現出某些不適應年齡特征的行為，出現心理倒退現象；適應新環(huán)境能力差；自私，只求別人照顧，不會(huì )關(guān)心他人；社會(huì )責任感弱，情緒波動(dòng)大，易走極端等等。
孩子受到的限制越多，在成長(cháng)的過(guò)程中，缺乏為成年所做的準備和考驗，那他們將來(lái)為人父母就不會(huì )很合格，作為一個(gè)成年人就會(huì )感到困難重重。家庭的責任是發(fā)展孩子的性格，并為他們成年做準備，但這種準備工作并不總是很成功的。我們真的關(guān)心孩子嗎？如果真關(guān)心孩子，標準就不應該這么單一，不應該只看分數。
所以，我們要改變那種“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育”，“扎扎實(shí)實(shí)抓應試教育”的怪現象。
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