創(chuàng )設虛擬情境 展示動(dòng)態(tài)過(guò)程
［ 作者：
蔡菲 轉貼自：原創(chuàng ) 點(diǎn)擊數：622 更新時(shí)間：2003-12-2 文章錄入：
蔡菲 ］
隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)，教師從只靠“一張嘴、一本書(shū)、一支筆”的傳統教學(xué)中走了出來(lái)。標本、模型、掛圖、黑板、學(xué)具等都是傳統的教學(xué)手段。當今增加了豐富的現代化的教學(xué)媒體，如錄像機、幻燈機、計算機、投影儀等?，F代教學(xué)媒體的充實(shí)，使教學(xué)更加豐富多彩、效果更好，也促進(jìn)了教學(xué)媒體在教學(xué)中的現代化和多樣化。多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。
傳統的教學(xué)手段和現代化的教學(xué)媒體各有其長(cháng)，各有其短。同一知識內容可能使用傳統教學(xué)媒體比現代化教學(xué)媒體更好。這就需要對各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)、性能有深入的了解，在備課過(guò)程中要根據教學(xué)內容，依據教學(xué)目的和實(shí)際情況恰當地選用教學(xué)媒體，使其在教學(xué)過(guò)程中能充分地發(fā)揮其優(yōu)勢。
多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用，可以創(chuàng )設出虛擬情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣及強烈的求知欲；可以展示出動(dòng)態(tài)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
一、運用電教手段，創(chuàng )設虛擬情境。
創(chuàng )設虛擬情境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣以及強烈的求知欲。情感是學(xué)生學(xué)習中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內心的情感是提高學(xué)習效率的重要途徑。充分挖掘教材中的有趣因素，運用電教手段多樣化的特點(diǎn)，喚起學(xué)生興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。我制作的《認識人民幣》 課件，一開(kāi)始播放一段“超市購物”的錄像，通過(guò)形象生動(dòng)的購物畫(huà)面、效果逼真的音響，給學(xué)生以如臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生的興趣。達到課伊始，趣亦生的境界。
低年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著(zhù)天生的親近感。多媒體以其特有的形象性與感染力，通過(guò)圖文、動(dòng)畫(huà)等形式對學(xué)生形成強刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。
我制作的《認識人民幣》課件中有一個(gè)小女孩買(mǎi)糖果付錢(qián)的場(chǎng)景?？斓礁跺X(qián)的時(shí)候嘎然而止，讓學(xué)生想怎樣付一元。充分考慮學(xué)生思考的余地，讓他們按照自己的思維去發(fā)展，鼓勵創(chuàng )新，啟發(fā)發(fā)散思維和求異思維，這樣教學(xué)媒體就具有發(fā)展學(xué)生思維的功能。學(xué)生觀(guān)察和思維能力，關(guān)鍵在于教師如何去引導，不能是教師拉著(zhù)學(xué)生，走一條固定的路。為了學(xué)生智能的發(fā)展，可以利用多媒體引導學(xué)生多角度地展開(kāi)想象或聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維的火花。再如《認識圖形》一課，展示四幅安裝了輪子的圖，將上半部分遮擋只露四副輪子，想象它們是什么物體的腳，這時(shí)學(xué)生會(huì )根據自己的想象和經(jīng)驗說(shuō)出哪些地方用到了輪子，對圓的認識更深刻。
用多媒體課件呈現出鮮明形象的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓學(xué)生置身其中，迅速進(jìn)入教學(xué)情境中去，可以極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與的欲望，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。利用多媒體的聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設教學(xué)情境，有利于調動(dòng)學(xué)生多種感官與學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地去探求、去發(fā)現、去創(chuàng )造。我在制作課件時(shí)總是在需要學(xué)生引起注意的地方配上聲音、動(dòng)畫(huà)。我在制作《幾、第幾》課件時(shí)，將例題中的前3個(gè)和第3個(gè)制作成動(dòng)畫(huà)。前3個(gè)人和第3個(gè)人分別從畫(huà)面中躍出時(shí)就在學(xué)生頭腦中建立深刻的表象，進(jìn)而正確認識幾、第幾。運用電教手段輔助教學(xué)，可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習的重難點(diǎn)。
二、運用電教手段，展示動(dòng)態(tài)過(guò)程。
運用電教手段，可以展示動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。學(xué)生的學(xué)習障礙有時(shí)是由于缺乏動(dòng)態(tài)過(guò)程的演示。將Authorware與Photoshop、Flash以及超級解霸截取的影片整合處理，將靜態(tài)的教學(xué)內容展示為動(dòng)態(tài)的過(guò)程。我在制作《角的認識》時(shí)，畫(huà)角這一環(huán)節就運用計算機展示畫(huà)的過(guò)程。學(xué)生觀(guān)察很清晰。
再如《認識人民幣》一課中湊錢(qián)的過(guò)程就用實(shí)物投影儀展示，人民幣的不斷更換過(guò)程一覽無(wú)遺。各種電教媒體發(fā)揮的作用是不同的，把錄像機、實(shí)物投影儀、電視機、多媒體電腦等多種媒體根據教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展靈活使用，或單獨使用，或組合使用，實(shí)效是非常明顯的。多種媒體的綜合使用，除了發(fā)揮它們自身的優(yōu)勢需要交替和變換之外，也是不斷刺激和激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的有意注意保持較長(cháng)的時(shí)間。
美國心理學(xué)家布魯納認為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴(lài)于為達到教學(xué)目標而采用的教學(xué)媒體。”我們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識能夠記憶力15%；從視覺(jué)獲得的知識能夠記憶25%；如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識的方式，就能接受65%的知識。多媒體輔助教學(xué)正是充分發(fā)揮三機一幕的優(yōu)勢，做到了圖文聲像并茂，充分地展現知識形成的過(guò)程，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習興趣，從而確保了課堂教學(xué)效率的優(yōu)化。
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的推廣與普及，電教媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。在日常教學(xué)中，應從“提高課堂教學(xué)實(shí)效”這個(gè)中心出發(fā)，對于學(xué)?，F有的硬件要有選擇地使用，自己動(dòng)手設計制作一些課件，盡管不是十分精致，但效果卻非常好。運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設出了虛擬情境，展示出了動(dòng)態(tài)過(guò)程。
