運用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)
[關(guān)鍵詞] 激發(fā)興趣 發(fā)展思維
[摘要] 電教媒體具有趣味、形象、直觀(guān)、生動(dòng)，聲、光、色、形兼備，靜動(dòng)結合等諸多優(yōu)點(diǎn)，它能使枯燥的數學(xué)趣味化，抽象的數學(xué)直觀(guān)具體化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，創(chuàng )造了有利于學(xué)習的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽(tīng)作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，加深對教學(xué)內容的理解,極大地
提高教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據學(xué)生的認識規律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，使學(xué)生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。 摘要：電教媒體具有趣味、形象、直觀(guān)、生動(dòng)，聲、光、色、形兼備，靜動(dòng)結合等諸多優(yōu)點(diǎn)，它能使枯燥的數學(xué)趣味化，抽象的數學(xué)直觀(guān)具體化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，創(chuàng )造了有利于學(xué)習的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽(tīng)作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，加深對教學(xué)內容的理解,極大地
提高教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據學(xué)生的認識規律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，使學(xué)生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；突破重難點(diǎn)；強化教學(xué)效果；發(fā)展創(chuàng )造思維；形成能力
正文：
電教媒體是一種現代化的教學(xué)手段，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)恰當的選用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內容具體化，清晰化，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生情感，培養學(xué)生觀(guān)察能力和思維能力，發(fā)展學(xué)生智力，使以教師為主變成以學(xué)生為主，從而
提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強教學(xué)效果，使三維教學(xué)目標落到實(shí)處，對全面
提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著(zhù)極其重要的作用。
一、運用電教媒體，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
興趣是獲得知識的前提，是思維的動(dòng)力，運用多媒體輔助教學(xué)，能融“聲、圖、文”于一體，因此，精美的教學(xué)課件不僅可以用來(lái)傳遞教學(xué)內容，還會(huì )改變傳統的教學(xué)方法和學(xué)習方式，有利于調節課堂氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習數學(xué)的興趣，從而引導他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習。
例如：在教學(xué)“圓的認識”一課時(shí)，教師可充分發(fā)揮計算機的輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)引入課題：同學(xué)們，今天老師帶你們去看一場(chǎng)比賽，高興嗎？請看（媒體顯示畫(huà)面）：小獅子、小花貓、小狗商定好舉行一次騎車(chē)比賽，隨著(zhù)裁判長(cháng)小熊的一聲令下，比賽開(kāi)始了，只見(jiàn)小獅子騎著(zhù)正方形車(chē)輪的自行車(chē)，“咯噔、咯噔”的行駛在道路上，騎得好艱難??；小花貓騎著(zhù)橢圓形的車(chē)輪的自行車(chē)，一跛一跛的，騎得好費力??；而小狗騎得是圓形車(chē)輪的自行車(chē)，歡快的行駛在寬闊的道路上，還“嘀鈴鈴”的唱起歌來(lái)呢。最后盡管小獅子和小花貓在努力向前，但還是小狗穩穩地坐上了冠軍的寶座。正當學(xué)生興趣盎然時(shí)，畫(huà)面停止，老師發(fā)問(wèn)：同學(xué)們在這次比賽中，為什么小狗能得第一呢？車(chē)輪做成圓的，車(chē)軸裝在中間，跑起來(lái)就又快又穩嗎？這里初步滲透了“在同一圓內所有半徑的長(cháng)度都相等”的道理。這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也為學(xué)習新知提出了要思考的問(wèn)題，從思想上吸引了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。
二、運用電教媒體，強化感知，突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在教學(xué)中，許多無(wú)法用語(yǔ)言描述的事物，或者對學(xué)生來(lái)說(shuō)是高度抽象的知識，就可以運用電教媒體輔助教學(xué)，直觀(guān)顯示出來(lái)，將復雜問(wèn)題轉化為學(xué)生易于理解的問(wèn)題。
例如在教學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》時(shí)，用傳統教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體教學(xué)可以讓圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，并把這個(gè)過(guò)程保留下來(lái)，對折過(guò)程中還可以配音樂(lè )，促使學(xué)生注意力高度集中，這樣學(xué)生可以很容易地建立起軸對稱(chēng)圖形的概念。
又如教學(xué)除法的含義時(shí)，對區分除法的兩種含義學(xué)生理解十分困難。我抓住其本質(zhì)特征，透過(guò)易混之處，用電教手段區分比較，使學(xué)生親自感知，概念掌握是十分清楚的。
講課時(shí)首先設計了兩個(gè)問(wèn)題：
?、侔?2朵紅花，平均分給3個(gè)小朋友，每人分幾朵？
?、谟?2朵紅花，每個(gè)小朋友分3朵，可以分給幾個(gè)小朋友？
學(xué)生列式都是12÷3，怎樣理解這個(gè)算式的意思呢？只靠講，學(xué)生很難理解。只有通過(guò)分擺演示才能突破這個(gè)難點(diǎn)。在投影儀上師生分別分擺比在講桌上分擺清晰，可以放大又可看清分擺的全過(guò)程。
演示中突出本質(zhì)區別：
?、兕}分時(shí)先從12朵紅花中取3朵分給每人1朵，再取3朵每人1朵直到分完。突出按份數分一次拿3朵，每人分一朵，保證每人分得一樣多。
?、陬}分時(shí)，先拿3朵分給一個(gè)人，再拿3朵分給一個(gè)人，直到分完。突出看12朵里有幾個(gè)3朵，（按一份數分）。
以上方法學(xué)生清楚地看到不同的分的過(guò)程。突出了同一算式的兩種意義。因此，演示教學(xué)能緊扣教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)處也會(huì )迎刃而解。
三、運用電教媒體，巧設練習、強化教學(xué)效果。
知識的掌握和理解、能力的培養與形成，必須通過(guò)一定的練習才能實(shí)現。所以，鞏固練習是課堂教學(xué)的重要環(huán)節。因此，在教學(xué)中借助電教媒體聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用靈活多樣的形式，由淺入深，巧妙設計大密度的練習，讓學(xué)生在“樂(lè )學(xué)樂(lè )做”的情感中，理解、掌握、運用所學(xué)知識，并逐步形成能力。
例如在教學(xué)《角的認識》時(shí)，為了克服“角的大小與構成角的兩邊長(cháng)短有關(guān)”這一錯誤概念。我運用媒體設計一組練習（1）出示一組兩個(gè)角大小相等而邊的長(cháng)短不相等的角和一組兩個(gè)邊的長(cháng)短相等而大小不等的角，要求學(xué)生比較每組中兩個(gè)角的大小。結果部分學(xué)生得出“邊長(cháng)的角大”這一錯誤的判斷。（2）為了直觀(guān)驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出示了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(cháng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系的結論。這樣運用直觀(guān)演示，為學(xué)生積極思維提供豐富素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據觀(guān)察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，
提高了解決問(wèn)題的能力，從而達到了鞏固新知的目的。
再如，教學(xué)<<年月日>>課后，我運用媒體播放視頻：（1）警察在路邊對一起交通事故肇事逃逸案的可疑司機進(jìn)行詢(xún)問(wèn)時(shí)，司機說(shuō)“自己出差一個(gè)月，4月31日才從北京開(kāi)會(huì )回來(lái)。”警察當即把這個(gè)人抓上警車(chē)帶走了。你知道為什么嗎？（2）一位老爺爺愁眉苦臉的說(shuō)“今年是北京奧運會(huì )，我剛過(guò)了15個(gè)生日，可我忘記了自己的生日是那一天，誰(shuí)能告訴我呢？可急死我了！”這樣聯(lián)系實(shí)際生活提出問(wèn)題，
提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生積極主動(dòng)參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力，發(fā)展了學(xué)生的智力。
四、運用電教媒體，發(fā)展創(chuàng )新思維。
為了培養學(xué)生細致入微的觀(guān)察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。在新授課的教學(xué)中，利用現代教育技術(shù)豐富的表現力，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀(guān)、微觀(guān)的限制，生動(dòng)地再現事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，有利于調動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，來(lái)做“數學(xué)實(shí)驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和能力。
例如，在學(xué)習《長(cháng)方體的認識》時(shí)，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等長(cháng)方體實(shí)物，然后隱去它們的材質(zhì)、圖案、色彩，剩下要研究的幾何圖形。在認識長(cháng)方體的特征時(shí)，用著(zhù)色、閃爍的方法使學(xué)生認識長(cháng)方體的面、頂點(diǎn)、棱的個(gè)數；用三組顏色表示相對面、相對棱，用動(dòng)畫(huà)平移的方法將相對的面、相對的棱平移后完全重合，使學(xué)生認識到相對的面完全相同，相對的棱平行且相等。多媒體生動(dòng)形象直觀(guān)，演示方法靈活多變，，降低了對抽象問(wèn)題的理解坡度，通過(guò)由形象思維到抽象思維和抽象思維到形象思維的反復思索，學(xué)生會(huì )深刻掌握和發(fā)現事物規律，在積極有效的思維活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維能力。
五、運用電教媒體，培養學(xué)生各方面的能力。
培養學(xué)生的能力是教學(xué)工作的主要任務(wù)之一。小學(xué)生年齡小，對平時(shí)常見(jiàn)的事物、現象不留意觀(guān)察，因此認識也很籠統模糊。電化教學(xué)則能把生活中常見(jiàn)的或不易觀(guān)察到的事物現象呈現在學(xué)生面前，指導學(xué)生細致地觀(guān)察，從中發(fā)現問(wèn)題，揭示現象或規律。如用多媒體放映出長(cháng)方體和正方體的圖象，學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察就能較深刻地掌握長(cháng)方體和正方體的特征?？傊?，利用多媒體教學(xué)突破了時(shí)空限制，擴大了觀(guān)察范圍，幫助學(xué)生從具體現象中抽出事物的本質(zhì)。不僅培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、邏輯思維能力、抽象概括能力，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力也得到進(jìn)一步
提高。多媒體在學(xué)生掌握知識的感知、理解、鞏固、運用的四個(gè)階段及發(fā)展智能方面有積極作用。
總之，在課堂教學(xué)中教師依據學(xué)生認知水平、教材特點(diǎn)，恰當地運用多媒體輔助教學(xué)，使得教學(xué)生動(dòng)形象，充分調動(dòng)學(xué)習主體的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神；還可以讓數學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的現實(shí)生活，做到“數學(xué)知識生活化，生活知識數學(xué)化。”培養學(xué)生觀(guān)察、探究等多種能力；適時(shí)適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，還可以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，
提高課堂教學(xué)效率，以達到優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，培養創(chuàng )造性人才的目的，實(shí)現“讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望。
[參考文獻]
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