摘要：主持教師是現代遠程教學(xué)的組織者、實(shí)施者和推動(dòng)者，是現代遠程教育的主力軍；主持教師應有較高的素質(zhì)和能力；要加強對主持教師的培訓。
關(guān)鍵詞：現代遠程教學(xué)； 主持教師； 培訓
現代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了人們獲取信息的方式，同時(shí)也給人們的生活方式、工作方式和學(xué)習方式帶來(lái)了深刻的變化?，F代遠程教育是隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，為培養大批高質(zhì)量的、適應地方和基層需要的應用型高等專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)現高等教育大眾化提供了有利保證。隨著(zhù)計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是Inerne的迅猛發(fā)展，使現代遠程教學(xué)與傳統教學(xué)相比有了質(zhì)的飛躍。主持教師在現代遠程教學(xué)過(guò)程中承擔著(zhù)極其重要的職責，對提高遠程教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)重要作用。
一、現代遠程教學(xué)與遠程教師的特點(diǎn)
１．現代遠程教學(xué)的特點(diǎn)
與傳統教學(xué)相比，現代遠程教學(xué)具有師生分離、時(shí)空分離的特性?，F代遠程教學(xué)不受時(shí)間和空間限制，它是通過(guò)最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段把最優(yōu)秀的教學(xué)資源傳送給學(xué)生?，F代遠程教學(xué)利用現代化的方式將教師和學(xué)生有機地聯(lián)系在一起，教師根據遠程教學(xué)的規律與特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節體現遠程開(kāi)放教育要求，在有效的教學(xué)支持服務(wù)系統基礎上，實(shí)現教學(xué)全過(guò)程的開(kāi)放，讓學(xué)生選擇優(yōu)秀資源，以構成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，選擇需要的教學(xué)內容，以自己喜愛(ài)的方式和適合自己的學(xué)習進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習，按照自身的基礎條件選擇適當的媒體，確定最佳的學(xué)習方式，以達到最佳的學(xué)習效果?，F代遠程教學(xué)不僅是教育對象的開(kāi)放，更重要的是教育觀(guān)念、教育資源、學(xué)習方法、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，其目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習知識的能力，因此，現代遠程教學(xué)的主要特點(diǎn)，是教師和學(xué)生能夠跨越時(shí)空進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互，它強調以學(xué)生為中心的個(gè)性化自主學(xué)習，同時(shí)也強調用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現教與學(xué)的交互。
２．遠程教師的特點(diǎn)
多元化是現代遠程教學(xué)教師構成的特點(diǎn)?，F代遠程教學(xué)的教師主要來(lái)源有本校教師和外聘教師。外聘教師通常是其他高校的教師、教育科研人員。
由于遠程教師隊伍組成的多元化，遠程教師大多以兼職身份進(jìn)行遠程教學(xué)，使遠程教師隊伍具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。由于兼職帶來(lái)的不穩定性，造成了遠程教師隊伍的動(dòng)態(tài)特征。遠程教師的勞動(dòng)是以電子化的形式實(shí)現的，如：電子講義、PP、流媒體（視頻授課）、論壇發(fā)言、Email、作業(yè)評判等。這又是一個(gè)特點(diǎn)。團隊協(xié)作體現出遠程教師進(jìn)行遠程教學(xué)的特點(diǎn)。傳統教育的教師通常是個(gè)體勞動(dòng)，或是在規模較小的課程組或教研組中活動(dòng)。而遠程教育的教師，要對遠程教與學(xué)進(jìn)行控制、綜合，因此，需要不同角色不同職責的教師相互協(xié)作共同完成。
二、遠程教學(xué)主持教師的作用
現代遠程教學(xué)中，教師分為主講教師和指導教師兩類(lèi)。主講教師一般聘請專(zhuān)家、學(xué)者。主講教師與學(xué)科專(zhuān)家、教學(xué)設計專(zhuān)家、教育技術(shù)專(zhuān)家、計算機技術(shù)人員共同策劃后，對課程內容進(jìn)行講解。
指導教師分為輔導教師和主持教師。輔導教師主要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導或學(xué)習指導。主持教師是遠程教學(xué)的組織者、實(shí)施者和推動(dòng)者，他們調控、監管著(zhù)所有選修該門(mén)課程學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習行為和學(xué)習過(guò)程。傳統教學(xué)的備課、授課都是按照章節，由淺入深安排課程的，同一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度也是一致的，教師備課、授課、答疑可以針對同一進(jìn)度的學(xué)生安排；參加遠程教育學(xué)生的層次、綜合素質(zhì)、學(xué)習習慣等都有很大的差異，它要求輔導教師的知識面一定要豐富，并且有靈活多樣的授課方式，從原來(lái)單純的講述課演變?yōu)閷W(xué)課，起到引導、輔導、指導和督導的作用。傳統教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，教師與學(xué)生處在同一時(shí)空。在現代遠程教學(xué)中，由于時(shí)空分離、教學(xué)分離的特點(diǎn)，主講教師只是通過(guò)媒體對課程內容進(jìn)行講解，真正實(shí)施教學(xué)、組織教學(xué)的是主持教師。主持教師不僅要與主講教師、輔導教師溝通、協(xié)調，而且要對課程內容深刻認識、掌握，對教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習支持服務(wù)精心設計，并參與媒體技術(shù)的課程設計與開(kāi)發(fā)，指導學(xué)生學(xué)習，和學(xué)生進(jìn)行有效交互，組織論壇、測試與評價(jià)，向學(xué)生提供支持服務(wù)。
在基層電大，主持教師大多集輔導教師和主持教師職責于一身，既給學(xué)生直接上面授課，提供相關(guān)課程資料，也實(shí)施教學(xué)及組織教學(xué)，參與雙向通信交互。主持教師通過(guò)電子郵件、聊天室、BBS等與學(xué)生進(jìn)行交互，完成離線(xiàn)作業(yè)的布置與評閱，評閱之后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)給學(xué)生，實(shí)現無(wú)紙化作業(yè)。由此可見(jiàn)，主持教師，尤其是基層電大的主持教師在現代遠程教學(xué)中起著(zhù)主力軍的作用。
三、遠程教學(xué)主持教師的能力素質(zhì)要求
現代遠程教學(xué)這種新的教學(xué)模式，對遠程教師的知識結構、素質(zhì)、能力及創(chuàng )新精神提出了新的要求，對于主持教師的能力素質(zhì)要求更高。首先，主持教師應具備較強的所指導學(xué)科專(zhuān)業(yè)的知識基礎，對學(xué)科前沿和最新成果有所了解，具有一定的科研和創(chuàng )新能力。其次，主持教師應有面授教學(xué)的經(jīng)驗，具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。主持教師還應具有相當的學(xué)習能力，掌握信息技術(shù)和遠程教學(xué)的知識和技能。主持教師的人際交往能力也非常重要。在遠程教學(xué)過(guò)程中，主持教師要與主講教師、教學(xué)設計人員、開(kāi)發(fā)人員、輔導教師、學(xué)生等不同群體進(jìn)行全方位的交流溝通，須具備良好的人際交往能力。
四、遠程教學(xué)主持教師的培訓
許多剛剛從事遠程教學(xué)的主持教師只有面授課的經(jīng)驗，對遠程教學(xué)缺乏經(jīng)驗，甚至感到迷茫。因此，要通過(guò)培訓使主持教師了解遠程教學(xué)的基本原理和運行模式，使他們盡快適應新的教學(xué)模式、新的學(xué)習支持服務(wù)方式。
1．基本信息技能的培訓
可利用計算機網(wǎng)絡(luò )的資源優(yōu)勢，從計算機基礎知識、辦公軟件的應用入手，對主持教師進(jìn)行漢字輸入法、文字處理軟件、電子表格處理軟件等基本信息技能的培訓。
2.多媒體實(shí)用軟件的培訓
對主持教師的培訓，重點(diǎn)還要放在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)內容和課程材料、教學(xué)活動(dòng)的組織與設計、課件制作等方面，盡可能掌握Powerpoin、Auorware Dreamweaver、Flas等優(yōu)秀的多媒體軟件，使主持教師在傳統教學(xué)中積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗在遠程教學(xué)中得以充分發(fā)揮。
３．現代遠程教育理論模式的探討
可定期召開(kāi)現代遠程教育教師座談會(huì )、學(xué)生座談會(huì )、教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )，探討遠程教育的經(jīng)驗，增強主持教師對遠程教學(xué)基本原理和運行模式的認識，提高教學(xué)組織能力。
參考文獻:
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