作者：柳棟 虹口區教師進(jìn)修學(xué)院
2004年05月
幾個(gè)方面的動(dòng)向引起了我們的思考。一是對現有課堂教學(xué)中機械訓練扼殺學(xué)習興趣的種種杯葛，一是對青少年淪落為電子游戲的奴隸而產(chǎn)生種種偏態(tài)甚至違法行為的各類(lèi)糾偏呼吁。我們從青少年對數碼娛樂(lè )工具（俗稱(chēng)電腦游戲）的沉迷而引發(fā)了這樣聯(lián)想：如果讓孩子們象迷戀數碼娛樂(lè )工具那樣迷戀學(xué)習那該多好。其動(dòng)機就是試圖將數碼娛樂(lè )工具的弊端中的某些看來(lái)是可取的特征發(fā)揮到積極的一個(gè)方面去。于是教育游戲這個(gè)主題逐漸為人們（其中也包括我）所關(guān)注，各國研究機構也正在開(kāi)展類(lèi)似的研究。就國內而言，數年來(lái)不懈的探索確實(shí)將該領(lǐng)域的實(shí)踐推進(jìn)了一步，但是，也幾乎跌入了失語(yǔ)的境地。為什么會(huì )是這樣的情況？現狀引發(fā)了我們進(jìn)一步的思索。為了進(jìn)一步系統而深入的思考，至少在以下幾個(gè)方面需要我們引起關(guān)注。
一、需要進(jìn)一步思考基本概念
什么是游戲？這個(gè)問(wèn)題特別需要首先予以澄清?，F在我們在涉及討論青少年游戲問(wèn)題的討論中，至少在以下幾個(gè)層面上運用這個(gè)詞匯：
●數碼娛樂(lè )工具――如大型的電腦游戲《未來(lái)城市》、《奇跡》等等。
●運用娛樂(lè )工具進(jìn)行活動(dòng)的行為――他在游戲。
●不負責任的行為――游戲人生。
●與學(xué)習相對立的活動(dòng)――不務(wù)正業(yè)的游戲。
●兒童的活動(dòng)――小孩子的玩耍。
●……
于是在討論所謂教育游戲的時(shí)候，作為人類(lèi)活動(dòng)工具的游戲和作為人類(lèi)活動(dòng)本身的游戲混為一談；作為兒童天性與發(fā)展必需的游戲和人類(lèi)不負責任行為的游戲混為一談。這類(lèi)混淆不僅發(fā)生在公眾在大眾傳媒上討論青少年發(fā)展問(wèn)題的時(shí)候，也發(fā)生在我們這些教育界人士、教育IT業(yè)界人士討論教育游戲的場(chǎng)合?？此萍ち业挠懻?、辯論，其實(shí)貌似對立的雙方在各說(shuō)各的。
什么是游戲？什么是娛樂(lè )？它們和青少年的身心發(fā)展之間是什么關(guān)系？這些基本概念需要進(jìn)一步的澄清。有可能我們一時(shí)無(wú)法得到確定的結論，但是對這些基本概念的深入思考，將有助于我們對“教育游戲”、“游戲化學(xué)習”等事物的正確認識和進(jìn)一步的實(shí)踐探索。
二、學(xué)習游戲化的實(shí)質(zhì)是尊重人發(fā)展的自然規律
在《高級漢語(yǔ)大詞典》（金山詞霸2001）中，“游戲”意為游樂(lè )、玩耍等，“游”意為游玩、結交、閑逛、學(xué)習等，“戲”有游戲、戲劇、角力等解釋?zhuān)?#8220;玩”則有玩耍、欣賞、投入、反復體會(huì )等含義。從這些林林總總的含義中，我們是否可以得出這樣一些理解：
游戲具有學(xué)習的特征――學(xué)習、投入、反復體會(huì )……
游戲具有社會(huì )的特征――結交……
游戲具有娛樂(lè )的特征――游樂(lè )、玩耍、欣賞、角力……
黃進(jìn)在《論兒童游戲中游戲精神的衰落》（中國教育學(xué)刊2003年第9期）一文中將教育視野中的游戲活動(dòng)的目標歸納為：享樂(lè )和發(fā)展，即滿(mǎn)足人愉悅身心的需要、滿(mǎn)足人發(fā)展身心的需要。荷蘭學(xué)者胡伊青加則指出最純正的游戲精神是自由和和諧，即游戲中的人創(chuàng )造著(zhù)的人、游戲中人的主客觀(guān)世界和諧融合（見(jiàn)《論兒童游戲中游戲精神的衰落》）。
黃進(jìn)進(jìn)一步指出真正的游戲與現實(shí)世界之間保持著(zhù)一種建設性的關(guān)系，而不是與現實(shí)世界隔絕。生活中的“電玩”（我們稱(chēng)其為數碼娛樂(lè )工具，如常見(jiàn)的電子游戲、網(wǎng)游）游戲者不是作為能動(dòng)的主體、游戲的創(chuàng )造者身份出現的，“電玩”中的游戲者是作為游戲設計者（“電玩”的設計制造者）的控制對象而存在，“電玩”與現實(shí)世界之間是一種更為隔絕的對立關(guān)系。這種沖突已經(jīng)妨礙了青少年健康成長(cháng)，引發(fā)了諸多社會(huì )問(wèn)題（見(jiàn)《論兒童游戲中游戲精神的衰落》）。
由此我們是否可以得出這樣的看法：“電玩”不是真正的游戲？
……
在國內目前相關(guān)的討論中，不難發(fā)現我們不論是從哪個(gè)角度（至少商業(yè)的角度除外）關(guān)注教育游戲，其實(shí)是體現了我們對學(xué)習者身心發(fā)展的關(guān)注、體現了我們對極端功利主義侵蝕了的、機械訓練式的教學(xué)方法的批判。
若如是，那么學(xué)習游戲化就是一類(lèi)試圖將學(xué)習者的發(fā)展回歸到人發(fā)展的自然形態(tài)的一種呼喚和努力的傾向。這類(lèi)呼喚和努力傾向，要求我們根據學(xué)習者發(fā)展的根本規律來(lái)設計我們的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略、學(xué)習工具，而不是簡(jiǎn)單地用游戲替代一切課堂教學(xué)形式。
三、游戲化學(xué)習不僅僅是運用游戲性數碼學(xué)習工具
那么什么是游戲化學(xué)習呢？
所謂游戲化學(xué)習則是指在學(xué)習游戲化觀(guān)念的指導下，在教學(xué)設計過(guò)程中就培養目標與發(fā)展、評價(jià)手段方面，就學(xué)習者年齡心理特征與教學(xué)策略等方面，借鑒游戲，設計、選擇適當的發(fā)展工具、評價(jià)方法、教學(xué)策略。
目前可以歸到游戲化學(xué)習范疇的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，大致有這樣一些――
○幼兒階段的各類(lèi)品德發(fā)展活動(dòng)、行為規范的學(xué)習活動(dòng)、探索周?chē)澜绲膶W(xué)習活動(dòng)；
○小學(xué)低段（1-2年級）的行為規范學(xué)習活動(dòng)；
○小學(xué)低段學(xué)科教學(xué)中的游戲性練習；
○一些操作技能類(lèi)學(xué)習的練習活動(dòng)（如打字等）；
○一些強調角色扮演的探究學(xué)習活動(dòng)；
○一些運用虛擬現實(shí)技術(shù)手段進(jìn)行模擬實(shí)驗的探究學(xué)習活動(dòng)；
○……
游戲化學(xué)習決不僅僅是在學(xué)習過(guò)程中選用游戲性數碼學(xué)習工具。
以上是關(guān)于學(xué)習游戲化的初步思考，我們期待著(zhù)由此而引發(fā)的更為深入的探索與思考。
