“你又做錯了，怎么學(xué)的?”“今天把數學(xué)作業(yè)認真做完，別開(kāi)小差!”“把書(shū)包收拾好了，檢查作業(yè)看完成了嗎?”把……
這是家長(cháng)每天都在不斷重復的話(huà)，以至于形成習慣，而從來(lái)沒(méi)有考慮到這些話(huà)的意義何在?這些話(huà)的效果如何?這些話(huà)我們說(shuō)了多少遍?這些孩子有和感受和作用?
作為家長(cháng)和老師的我，也有自己形成思維定勢的說(shuō)話(huà)方式和習慣，而周末和朋友孩子一起交流數學(xué)知識的過(guò)程中，讓自己不得不思考“家長(cháng)如何說(shuō)話(huà)”?
埋怨孩子前先反思自己——孩子的問(wèn)題是家長(cháng)的影子
康康今年五年級了，數學(xué)學(xué)習始終感覺(jué)很吃力，一提到數學(xué)就頭疼，而且數學(xué)題大面積的出錯。
分析主要原因在于：1、基礎掌握不扎實(shí);2、體會(huì )不到數學(xué)挑戰的快樂(lè );3、課堂聽(tīng)講習慣不好;4、在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，缺少家長(cháng)的陪伴和細致的指導;和朋友交流的過(guò)程中，發(fā)現一個(gè)最大的問(wèn)題，朋友一直在強調孩子身上的問(wèn)題，而沒(méi)有反思自身，這樣的結果是讓孩子學(xué)會(huì )抱怨，讓孩子更加明確自己學(xué)習數學(xué)學(xué)不好，更重要的是缺少了學(xué)習的興趣和自信。
和朋友交流完后，我給朋友提出了幾個(gè)問(wèn)題：1、你覺(jué)得和康康在一起最大的快樂(lè )是什么?2、你喜歡做數學(xué)題嗎?作業(yè)給他檢查過(guò)幾次?3、你平時(shí)對康康說(shuō)的最多的話(huà)是什么?
問(wèn)題就是思考，今天孩子的問(wèn)題，就一定是家長(cháng)的影子。交流過(guò)程中我們驚奇的發(fā)現：(1)朋友對于康康的“要求”特別的嚴厲，而造成康康的叛逆;(2)這種要求幾乎沒(méi)有任何指導，陪伴孩子就是命令;(3)陪伴孩子的時(shí)間很多，但卻體會(huì )不到和孩子在一起的快樂(lè )，給予彼此的是急躁。
對于一個(gè)五年級的孩子，我們希望看到的是樂(lè )觀(guān)、自信、獨立、積極、對事情充滿(mǎn)著(zhù)興趣等等，而面對二年級的女兒，我感嘆時(shí)間不晚。
盡量多地陪伴孩子——在你一次次抱怨工作有多忙時(shí)，孩子間的差距一點(diǎn)點(diǎn)拉開(kāi)了
在一次乘車(chē)的過(guò)程中，遇到一個(gè)剛剛參加中考的家長(cháng)朋友，滿(mǎn)腹郁悶和牢騷的講述孩子中考的情況，入取分數線(xiàn)610分，而兒子只有300分的成績(jì)?！皼](méi)有出息的孩子，只知道玩;我工作這么忙，爺爺奶奶老了也知道清閑，連給孩子做飯的時(shí)間都沒(méi)有…….”聽(tīng)完后，我送給她一句話(huà)：“如果從小學(xué)，你每天拿出10分鐘陪陪孩子的話(huà)，也許結果不會(huì )是這樣的?”
我們每天都在抱怨自己的工作有多忙多累，時(shí)間就在習慣了的抱怨聲中度過(guò)了，孩子成長(cháng)的差距也因此一點(diǎn)點(diǎn)拉開(kāi)了距離。當我們陪伴孩子成長(cháng)時(shí)，我們之間彼此依靠?？吹胶⒆訒?shū)寫(xiě)漂亮了，感嘆自己每天嚴格的要求;當孩子和小朋友遇到摩擦了，我們的一句寬慰的話(huà)，讓孩子學(xué)會(huì )了大度的包容;當我們每天陪伴孩子讀故事時(shí)，二年級的她能夠生動(dòng)的給我們和所有的小朋友講動(dòng)聽(tīng)的故事……和孩子共同成長(cháng)是一件快樂(lè )的事情，因為彼此體會(huì )到生命的價(jià)值。反之，我們所不不愿看到的情景會(huì )接踵而至。
孩子學(xué)習困難，獲得了最大的不自信;沒(méi)有家長(cháng)的指導，孩子無(wú)所適從，事事犯錯;因為做不好，家長(cháng)拳打腳踢成了習慣，每天在父母之間陪伴的是不快樂(lè )。我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)，小學(xué)——只知道玩，實(shí)在管不了他;初中——愁死了，別給我惹事就行;高中——什么也做不好，將來(lái)怎么辦呀?希望家長(cháng)不做怨婦，做一個(gè)不找任何借口，尋找教育方法的好父母吧!
把要求變?yōu)橹笇А鞓?lè )的情緒和科學(xué)的方法是與孩子交流的潤滑劑
“你好好彈琴，要不然下次又要挨批了!”變?yōu)椋杭垪l上寫(xiě)著(zhù)“高抬手指、數好節拍”，什么時(shí)候彈好了這首曲子，喊我給你錄像。不僅僅給予孩子要求，更重要的是一種智慧和方法;
“你好好做作業(yè)，把字寫(xiě)認真了!”變?yōu)椤坝龅讲粫?huì )的題目一定要請我幫忙呀，我可喜歡數學(xué)挑戰了!”把一種樂(lè )觀(guān)和輕松滲透給孩子，在和孩子共同挑戰的過(guò)程中，也教會(huì )孩子學(xué)習的一種思維品質(zhì);
“怎么老和小朋友鬧別扭呀?你不會(huì )離他們遠點(diǎn)嗎?”變?yōu)椤澳愀抑v講是怎么回事?哎，這么點(diǎn)小事呀，我幫你出個(gè)主意你看行嗎?”學(xué)會(huì )做人和學(xué)會(huì )相處是現在孩子缺少的一種“知識”，我們必須更加的關(guān)注。
從教多年的一個(gè)經(jīng)驗——什么樣的孩子，背后一定有什么樣的父母，孩子真的是父母的影子。我們樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗，孩子時(shí)時(shí)處處也歡聲笑語(yǔ);我們做事積極樂(lè )觀(guān)，學(xué)習對于孩子來(lái)說(shuō)也是一種快樂(lè );遇到問(wèn)題我們尋找方法，孩子也會(huì )沉著(zhù)冷靜;我們做事情井井有條，孩子也有擁有一個(gè)很好的生活習慣…….
為了孩子，也為了自己，試著(zhù)分析自己所做的、所說(shuō)的，快樂(lè )的情緒和科學(xué)的方法是父母與孩子交流的潤滑劑。
書(shū)包我們“幫助”整理，碗筷我們“幫助”收拾，衣服我們“幫助”穿好;作業(yè)我們“幫助”檢查，臉面我們“幫助”洗……
把幫助加上引號，是因為我們都知道這些孩子可以自己完成，而偏偏我們做了一個(gè)把孩子手腳“束縛”起來(lái)的人。
試著(zhù)想想，在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，我們幫孩子做了多少事情?而這些事情是不是都幫助了孩子?有沒(méi)有更好的方法幫助孩子?
教育孩子是一件需要把目光放的長(cháng)遠的事情，“幫”得了孩子一時(shí)，卻要束縛孩子一世，正如小鳥(niǎo)學(xué)會(huì )飛翔，如果父母每天豐衣足食的給予它，坐享其成的它何顧衣食之憂(yōu)?而飛翔的最佳時(shí)機錯過(guò)了，也就無(wú)法期待搏擊長(cháng)空之時(shí)?！皫汀钡慕Y果我們每天都可以看到，“幫助”收拾書(shū)包，書(shū)包永遠收拾不好;幫助收拾碗筷，孩子永遠只會(huì )坐享其成…...而適當的學(xué)會(huì )“放手”，就是給予孩子最好的幫助，而這里面需要父母細心的指導。
體驗成長(cháng)是一件快樂(lè )的事情，努力、用心、驚喜、挫折都會(huì )伴隨其中，而我們只要陪伴孩子一起經(jīng)歷，就總會(huì )有遇到彩虹的那一天。
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