李炳亭
2011年3月9日
1、校訓是學(xué)校的臉面；校訓是學(xué)校的招牌、形象、靈魂。校訓要追求歷史感、獨特性、人本化，要淡化“政治性”，強調為教育的“人類(lèi)學(xué)”意義。
2、學(xué)校文化要從細節入手，教育的最高境界是讓孩子養成良好的習慣，并且會(huì )生活、懂得生活、熱愛(ài)生活、創(chuàng )造生活，可惜中國現階段的學(xué)校一般沒(méi)有文化，千年老校也沒(méi)文化，除了教學(xué)樓和綠草坪，哪里有文化的影子？文化應無(wú)處不在，潛移默化。
3、校園里的一切的“規則”，都應由學(xué)生自定、監督和執行，可以成立“班級紀委”，每件教室充滿(mǎn)希望，學(xué)校就有希望，中國就有希望。
4、學(xué)生犯錯可以“懲罰”，但絕不能侮辱。“勞動(dòng)懲罰”要不得。上帝在孩子時(shí)都會(huì )犯錯，要平等善待每一個(gè)學(xué)生。教育從手段上有時(shí)候可以總結為“刺激”，也就是激勵調動(dòng)每個(gè)人追求美好、自我約束、敬畏自然、遵守大道。
5、誰(shuí)應該成為班主任？當然是學(xué)生。學(xué)生是主體、主人、主角。班級的管理權歸屬學(xué)生所有，為什么不償失“兩黨執政”？把班級劃分為AB兩黨，輪流執政，比拼精彩，一切都希望其實(shí)就是教室里萌芽。
6、你的學(xué)校有沒(méi)有氣質(zhì)？有什么樣的氣質(zhì)？建議所以校長(cháng)要圍繞“學(xué)校氣質(zhì)”加以思考。氣質(zhì)需要修煉，文化內化就變成了氣質(zhì)。
7、除非特殊情況，一般不要隨意“請家長(cháng)”，更不要給學(xué)生輕易下結論，哪里有差生，差生都是教師“培養”和制造出來(lái)的。
8、把讓學(xué)生寫(xiě)檢查變成由教師寫(xiě)作與學(xué)生的“對話(huà)錄”，任何溝通都是從心開(kāi)始的，板著(zhù)臉訓斥的結果只能是“離心離德”，讓學(xué)生恨你不死。
9、學(xué)校應該是這樣的一個(gè)場(chǎng)所：讓情感得以“體驗”、靈魂能夠“飛翔”、讓精神得以“升騰”。教師豈能成為“靈魂的工程師”？教師有什么權利“塑造”和“雕刻”別人？！一切教育都應該服從天性、尊重自由生長(cháng)。
10、誰(shuí)都有無(wú)數個(gè)”第一次“，要巧借每個(gè)學(xué)生的“第一次”，為他們的生命成長(cháng)做好奠基，這才是教三年，為三十年負責。誰(shuí)還記得第一次入團是什么時(shí)候？第一個(gè)六一節呢？第一次沒(méi)評上三好學(xué)生教師給予你怎樣的疏導？
11、中國有無(wú)數個(gè)節日，每個(gè)節日用好了都可以變成一個(gè)充滿(mǎn)意義的“成人禮”。所謂成人，即做有責任的人，對自己負責的人才有可能對他人負責，連自己都不愛(ài)，豈能愛(ài)校愛(ài)國？
12、人都喜歡“追憶”，成長(cháng)就是告別清澀和平庸，走向輝煌、被人接納，每個(gè)人都需要讀者，因而學(xué)生的“成長(cháng)檔案”走出檔案廚，見(jiàn)證成長(cháng)。
13、教育就是在心靈上寫(xiě)詩(shī)，因此要多開(kāi)設特殊的“課程”，不是開(kāi)詩(shī)歌課，而是開(kāi)富有詩(shī)意的課，比如清風(fēng)課、明月課、樹(shù)葉課、小草課，有趣的人才能上出有趣的課，可惜今天無(wú)聊的教師太多。
14、教育最有價(jià)值的資源是學(xué)生。要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。別怕學(xué)生“出問(wèn)題”，“問(wèn)題學(xué)生”是學(xué)校的成名“資源”，想出名嗎？請善待、研究、轉化每一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”。
15、學(xué)生不是“群體”，而是一個(gè)個(gè)鮮活的“名字”，不是由無(wú)數個(gè)個(gè)體組成的，而是一個(gè)群體里有無(wú)數個(gè)有個(gè)性的個(gè)體，千人一面的學(xué)校一定長(cháng)于“殺人”，不可把“殺人”讀成“規范”。
16、課改的宗旨是為了實(shí)現三個(gè)解放：學(xué)生、教師、學(xué)校。為何一定要改，教學(xué)說(shuō)到底是在“構建課堂生態(tài)”，原有生態(tài)太過(guò)于惡化，必須綜合治理“生存環(huán)境”，課堂難道不是生命的棲息地？課改成長(cháng)教師、敗在校長(cháng)。校長(cháng)不干事、神仙也枉然。
17、高效課堂是知識的超市、生命的狂歡。你得理解超市、狂歡兩個(gè)詞的教育寄托和內涵。超市體現的是選擇性，狂歡體現的是生命狀態(tài)。一個(gè)人的生命是N個(gè)45分鐘組成的，課堂其實(shí)就是一段生命和情感經(jīng)歷。
18、教育性首先是不反“人性”,起碼守住“教育的底線(xiàn)”，不讓孩子跳樓。專(zhuān)制使人成為非人，跳樓有時(shí)候是另一種反叛和逃逸。
19、有出息的學(xué)校必走的“三步曲”。從“學(xué)習自主”到“班級自主”然后到“校園自治”。
20、學(xué)校的任務(wù)主要是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的自由發(fā)展，即身體和心靈的健全發(fā)展，而不是用書(shū)本知識去禁錮學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )造力是天！
21、把孩子引入大海，而不是引入水管。讓孩子成為一個(gè)會(huì )探索和行動(dòng)的“人”；會(huì )思考和表達的人；有尊嚴和自由的人！
22、教育即解放；教師即開(kāi)發(fā)；學(xué)生即創(chuàng )造；課堂即生長(cháng)。核心追求是培養每一個(gè)人的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，當然也包括教師。
