一、問(wèn)題的提出
“當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，國力競爭日趨激烈”。21世紀的中國對教育提出了新的要求，社會(huì )的現代化進(jìn)程呼喚現代教育以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心，培養具有主動(dòng)發(fā)展能力和創(chuàng )新意識的創(chuàng )造人才。知識經(jīng)濟最為突出的現象是信息技術(shù)的廣泛應用，沒(méi)有教育信息化就沒(méi)有教育現代化，沒(méi)有教育現代化就沒(méi)有整個(gè)社會(huì )的現代化。因此，當今的教育對教育者提出必須掌握應用現代化教育技術(shù)理論和現代科技成果，通過(guò)對教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評估和管理，以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，從而真正確立以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的現代化教育觀(guān)。
傳統的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)，與時(shí)代發(fā)展需要的差距頗大。首先，過(guò)于強調教師對學(xué)生的指導、規范統一的教學(xué)和權威評價(jià)，忽視學(xué)生這一認識主體對客體的選擇和加工，以及對主體在認識過(guò)程中的個(gè)性作用發(fā)揮。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，為老師、為家長(cháng)學(xué)習。其次，片面夸大課堂教學(xué)的科學(xué)性知識的傳授，而忽視學(xué)生間的交流協(xié)作與相互啟發(fā)，以及其他環(huán)境對于學(xué)生的潛性影響。另外，忽視或排斥現代教學(xué)媒體在改善知識顯現形式、激發(fā)學(xué)生情感和提高課堂效率等方面的巨大影響。教學(xué)過(guò)程的呆板，教學(xué)內容的單調，教學(xué)手段的落后陳舊，教學(xué)情感的冷落，這樣的教學(xué)，顯然不利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
就目前的數學(xué)課堂教學(xué)現狀來(lái)看，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的不斷改革和實(shí)踐，老師們的視線(xiàn)已逐步地從“傳道解惑”轉向“研究改進(jìn)教法、努力體現學(xué)生在自主活動(dòng)中求發(fā)展”的方向上來(lái)?，F代教育技術(shù)作為課堂教學(xué)環(huán)境中不可或缺的重要組成部分，然而，如何發(fā)揮其最佳效能，更好地為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，雖然有所認識，但研究和應用不足，特別是在武進(jìn)市級課題《優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展》的研究過(guò)程中，深切感受到學(xué)習環(huán)境在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中所起的重要性，作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地??課堂教學(xué)，研究如何運用現代教育技術(shù)，改善課堂教學(xué)環(huán)境，從真正意義上提高課堂教學(xué)效率有著(zhù)十分重要的意義。
二、理論思考
當代心理學(xué)家阿爾伯特?班圖拉在他的“交互決定論”中認為，人與環(huán)境相互作用是一個(gè)交互決定的過(guò)程，行為、人的因素和環(huán)境因素都是相互聯(lián)結著(zhù)起作用的決定因素，人的心理機能是由人、行為和環(huán)境這三種因素之間連續不斷的交互作用所決定，“人的期待影響著(zhù)他們如何去行動(dòng)，他們行動(dòng)的結果又改變著(zhù)他們的期待”。他指出人和環(huán)境都是潛在的性能。環(huán)境的潛能只有在特定的行為使之實(shí)現之后才能起作用。由“交互決定論”所揭示的有關(guān)觀(guān)察學(xué)習整個(gè)過(guò)程的規律，對我們教學(xué)實(shí)踐具有重要的啟示和借鑒作用，在教學(xué)過(guò)程中，兒童學(xué)習的心理機能也就是認知的、行為的和環(huán)境的諸決定因素之間的一種連續不斷的交互作用?？梢?jiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，對于提高學(xué)生的學(xué)習效率有著(zhù)十分重要的意義。
教師、學(xué)生、教材是課堂教學(xué)最基本的要素，而與教師、學(xué)生、教材這三個(gè)基本要素同處第一層面的是課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)環(huán)境對教學(xué)的影響是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。美國的心理學(xué)家曼德勒認為：“環(huán)境刺激引起認知解釋?zhuān)J知解釋引起喚醒的知覺(jué)，喚醒的知覺(jué)導致情緒體驗”。得珀則認為寬松和生動(dòng)活潑的環(huán)境可以使情緒具有“動(dòng)機和知覺(jué)作用的積極力量，它在組織、維持并指導行為?！庇纱丝梢?jiàn)，民主、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境使人思路開(kāi)闊、思維敏捷，呆板、嚴肅的教學(xué)環(huán)境則使人思維阻塞、操作遲緩、無(wú)創(chuàng )造力可言。
在教學(xué)過(guò)程中，現代教育技術(shù)的運用直接影響著(zhù)教師、教學(xué)內容、教學(xué)對象三者間的關(guān)系和作用，直接影響著(zhù)教學(xué)效率與教學(xué)效果的高低。運用現代教育技術(shù)所創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)境使教學(xué)過(guò)程更具靈活性，呈觀(guān)的形象化的學(xué)習材料使教學(xué)過(guò)程更具生動(dòng)性，多樣化的表現方法使教學(xué)過(guò)程更具有深刻性。不僅給學(xué)生指導、提示，還能及時(shí)對學(xué)生的反映作出反饋。從而營(yíng)造出愉快的、合作學(xué)習的氛圍，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習和主動(dòng)獲取知識，實(shí)現教學(xué)環(huán)境的整體優(yōu)化。因此，運用現代教育技術(shù)對優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率具有積極作用。
理論假說(shuō)：
現代教育技術(shù)：是在現代教育思想的指導下，運用現代教育理論和現代科技成果，通過(guò)對教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。
課堂教學(xué)環(huán)境：是指影響教學(xué)的形成和發(fā)展的一切條件的總和，可以分為物化環(huán)境和心理化環(huán)境。物化環(huán)境包括班級布置、教學(xué)設施以及教室的空氣、光線(xiàn)、溫度、聲音、氣味、顏色等物理因素；課堂教學(xué)的心理化環(huán)境包括學(xué)生在學(xué)校、班級的各種人際交往中形成的思維方式和價(jià)值觀(guān)念，以及學(xué)校、班級中形成的制度和非制度文化等。
三、研究目標
通過(guò)實(shí)驗研究，探索運用現代化教育技術(shù)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)環(huán)境的有效途徑與方法，提高實(shí)驗教師自覺(jué)運用與研究現代化教學(xué)技術(shù)的意識與技能及以此促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，促進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境新的模式的形成；為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)環(huán)境，培養主動(dòng)探索的興趣愛(ài)好；促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；通過(guò)實(shí)驗與研究，推動(dòng)學(xué)?，F代教學(xué)技術(shù)運用等方面工作的水平。
四、研究方法（研究步驟及過(guò)程在“研究工作報告”中祥述）
調查研究法，準實(shí)驗法，經(jīng)驗總結法，行動(dòng)研究法。
五、初步成果
1.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境要素的分析
課堂教學(xué)環(huán)境指課堂物化環(huán)境（即外部環(huán)境）、心理化環(huán)境（即內部環(huán)境）。通過(guò)研究和分析，進(jìn)一步認識課堂教學(xué)環(huán)境各要素的構成和作用，逐步實(shí)現合理、有效地運用現代教育技術(shù)，使物化環(huán)境與心理化環(huán)境達到和諧、統一的理想狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習的興趣，全面提高課堂教學(xué)效率。
2.現代教育媒體資源的開(kāi)發(fā)和制作的研究
開(kāi)發(fā)和制作現代教育媒體需要一個(gè)不斷發(fā)展、完善的過(guò)程，它的研究過(guò)程應該是一個(gè)教育科研的過(guò)程，也是加強師資隊伍建設的過(guò)程，更是教育、教學(xué)觀(guān)念不斷轉變的過(guò)程，通過(guò)現代教育媒體資源的開(kāi)發(fā)和制作的研究，逐步形成一支教育科研、教學(xué)人員、計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員三結合高素質(zhì)的隊伍，這樣更有利于發(fā)揮各方面的積極性、整合教育資源的合理配制，達到優(yōu)勢互補。
３.探索和研究運用現代化教育技術(shù)、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的新模式。
探索以運用現代教育技術(shù)為前提的，以互動(dòng)教學(xué)模式為基礎的，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、使學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)、培養學(xué)生在自主性學(xué)習中質(zhì)疑、解疑能力的新模式。
４.運用現代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的策略
①努力探索教育媒體的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機
根據教育媒體的特點(diǎn)、功能，學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)以及教師的實(shí)踐，努力探索教育媒體的如下最佳作用點(diǎn)：突出、強化教學(xué)重點(diǎn)處，突破、化解教學(xué)難點(diǎn)處，創(chuàng )設情境、引發(fā)動(dòng)機處，提供事實(shí)、建立經(jīng)驗處，顯示過(guò)程、形成表象處，舉例驗證、建立概念處，提供示范、正確操作處，演澤原理、啟發(fā)思維處，設難質(zhì)疑、引起思辨處，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
媒體最佳作用點(diǎn)是針對教學(xué)的具體環(huán)節、具體內容而言的，教育媒體的最佳作用時(shí)機則是對學(xué)生學(xué)習時(shí)的心理狀態(tài)而言，尋找有意注意與無(wú)意注意的相互轉換時(shí)、抑制狀態(tài)向興奮狀的轉化時(shí)、平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)的轉化時(shí)、興奮狀態(tài)向理性的升華時(shí)、滿(mǎn)足表現能夠勝任的欲望時(shí)等最佳作用時(shí)機。
②分析現代教育媒體與常規媒體的關(guān)系，在合理繼承傳統媒體的同時(shí)，恰當引進(jìn)現代教育媒體，使二者綜合設計，有機結合，構成優(yōu)化組合的媒體群。
實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)對比實(shí)驗等研究形式，對相關(guān)因素（實(shí)驗變量）進(jìn)行有目的、有針對性的反復嘗試和研究，明確如何運用現代教育技術(shù)，把握時(shí)機與結合點(diǎn)，形成“課眼”。如實(shí)驗課《螞蟻和蟈蟈》中，一上課即用多媒體創(chuàng )設情景：夏天，耀眼的太陽(yáng)，知了在鳴叫，花草樹(shù)木都顯得無(wú)精打采，在如此炎熱天氣下，螞蟻在揮汗苦干??搬運糧食，而蟈蟈在樹(shù)下乘涼，還嘲笑螞蟻“傻”，讓學(xué)生對“熱”有強烈的感性認識，仿佛身臨其境，同時(shí)，通過(guò)對螞蟻和蟈蟈兩者行為的對比分析，理解課文的前一部分；然后花大筆墨重點(diǎn)渲染季節的變換：秋天，樹(shù)葉飄落，跟著(zhù)，冬天來(lái)臨，北風(fēng)呼呼直吹，天氣越來(lái)越冷，漸漸地，下起大雪，天寒地冬……學(xué)生從“熱”到“冷”，強烈的環(huán)境渲染深深地引起學(xué)生的情緒體驗，緊緊抓住了孩子們。這時(shí)，教者巧妙地設計“空白”??多媒體打出：“天氣這么冷，螞蟻和蟈蟈又分別在干什么？”引導學(xué)生發(fā)揮想象，并練習表達；然后結合課文內容，適時(shí)投顯螞蟻和蟈蟈冬天在洞穴中的生活場(chǎng)景：一邊是圍著(zhù)火爐載歌載舞，糧食豐富，一邊是又冷又餓……不但理解課文的內容，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，也實(shí)現了課堂教學(xué)多元目標，特別是那種“情緒場(chǎng)”的創(chuàng )設與轉換，更是其他媒體及手段的不可替代性在此得以充分體現。
５.運用現代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境評價(jià)體系的研究。
研究運用現代教育設計理論和技術(shù)，對課堂教學(xué)是否體現本課題思想和特點(diǎn)，從教學(xué)設計方面，施教方面和教育效果方面進(jìn)行相對合理的評價(jià)，逐步構建評價(jià)體系。如在實(shí)證研究中，課題組經(jīng)反復論證，確定17個(gè)指標編制成《現代教育技術(shù)實(shí)驗課評價(jià)表》，對課題實(shí)驗課進(jìn)行多個(gè)指標的量化評價(jià)，促進(jìn)了研究的深入進(jìn)行。且有力地推動(dòng)了全校對信息技術(shù)的應用研究工作。根據上述評價(jià)表制定了《課堂教學(xué)評價(jià)要點(diǎn)》，對全校課堂教學(xué)的改革起到了積極的導向作用。促進(jìn)全體老師課堂教學(xué)水平的提高。
6. 課題實(shí)驗組老師及有關(guān)人員，進(jìn)一步提高了對現代教育技術(shù)的認識。通過(guò)學(xué)習及研究活動(dòng)，初步掌握了省教育廳規定的現代教育技術(shù)應用技能，自覺(jué)地將先進(jìn)的理念指導平時(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)的研究課中。并積極總結，科學(xué)地進(jìn)行資料的積累和分析，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和心得體會(huì )，開(kāi)展研究以來(lái)，已有近20篇論文在各級刊物發(fā)表。
7. 學(xué)校大力支持課題研究活動(dòng)，以信息技術(shù)裝備為核心，提高建設的規模與檔次。專(zhuān)門(mén)配備了多媒體制作室、觀(guān)摩教室等一大批設備，現在，千兆校園網(wǎng)將在近期建成。到時(shí)，必將為學(xué)校管理、學(xué)科教學(xué)、教育研究、學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)更大的變化?，F在，以課題組成員為骨干的以現代教育技術(shù)武裝的教師隊伍逐步形成，學(xué)校已經(jīng)營(yíng)造成一種比、學(xué)、趕、超的氛圍，處處充溢著(zhù)時(shí)代的氣息。
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