大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導對策摘要：高等教育駛入了大眾教育的歷史發(fā)展快車(chē)道，擴招的直接后果之一就是供大于求。面對全球性的經(jīng)濟危機，大學(xué)生就業(yè)難已成社會(huì )問(wèn)題，很多大學(xué)生畢業(yè)的開(kāi)始就等于失業(yè)的開(kāi)始。相比之下，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生似乎成了市場(chǎng)寵兒，大有供不應求之勢。實(shí)質(zhì)上，形勢并不容樂(lè )觀(guān)，高職教育者要認清當前形勢，理性分析高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在的與市場(chǎng)需求有一定脫軌的問(wèn)題，認清學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)前景存在的急需解決的問(wèn)題，從而樹(shù)立憂(yōu)患意識，找到解決問(wèn)題的辦法和思路，及時(shí)有針對性、前瞻性的對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統的職業(yè)生涯規劃，從而保證學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生永葆供不應求的良好態(tài)勢。 關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 憂(yōu)患意識 就業(yè)前景 就業(yè)指導 我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)，尤其是08、09全球性的經(jīng)濟危機席卷世界各地，曾經(jīng)的天之驕子，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)尷尬的境地：大學(xué)生畢業(yè)等同于大學(xué)生失業(yè)。主要表現在：首先，就業(yè)形勢本身是很?chē)谰?，這是大學(xué)擴招帶來(lái)的難以回避的事實(shí)；其次，好的崗位需求有限；第三，大學(xué)本身培養的學(xué)生并不都是專(zhuān)業(yè)人才，大學(xué)注重素質(zhì)教育，學(xué)校培養與社會(huì )需要還是有一定的脫節。除了一定的專(zhuān)業(yè)水平，用人單位還要求學(xué)生的公共關(guān)系能力，合作能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調能力、專(zhuān)業(yè)應用能力都要強，但是實(shí)際上學(xué)生這些方面的培養還是有欠缺。所以，這種大學(xué)生就業(yè)難的狀況將會(huì )長(cháng)期存在下去。 值得注意的是：在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)風(fēng)云變幻的今天，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生似乎成“搶手貨”，就業(yè)市場(chǎng)也似乎顯得較為寬松。我院06級學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)習上崗率在一個(gè)月內達到100%，截至目前就業(yè)簽約率達到50%，一旦畢業(yè)證如期發(fā)放，學(xué)生簽約率達到100%。但這種狀況還能持續好久？事實(shí)上，形勢并不容樂(lè )觀(guān)。作為高職院校的教育工作者理所當然要理性分析當前就業(yè)形勢，對高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景應該有個(gè)清醒的認識，從而有針對性、系統性地開(kāi)展就業(yè)指導。 綜合來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢在全球性經(jīng)濟危機大潮的沖擊下，似漲實(shí)跌，自有原因可歸納如下： 一、早期教育的市場(chǎng)潛力擴大了對幼教專(zhuān)業(yè)人才的需求。 1、政府的政策導向激活了社會(huì )辦學(xué)的熱情，充分滿(mǎn)足了家庭對早期教育日益增長(cháng)的需求。 教育部《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見(jiàn)》明確指出：“今后5年（2003-2007）幼兒教育改革的總目標是：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì )力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規與非正規教育相結合的發(fā)展格局。”隨著(zhù)社會(huì )前進(jìn)，經(jīng)濟發(fā)展，家庭收入增加，個(gè)人素質(zhì)提高，人們對高水平教育期望越來(lái)越強烈，經(jīng)濟承受力越來(lái)越高，形成了民辦學(xué)前教育的社會(huì )基礎，民辦幼兒教育蓬勃興起，在多元辦園體制并存的格局下，大大滿(mǎn)足了廣大家長(cháng)對早期教育的需求。 2、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在數量上不能完全滿(mǎn)足社會(huì )需求，在層次上更缺少社會(huì )越來(lái)越需求的高學(xué)歷高綜合素養的專(zhuān)業(yè)師資。 眾所周知，幼兒教師是一種專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴格而持續不斷地研究才能獲得并維持專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)門(mén)技能的公共業(yè)務(wù)”（聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》）。在我國，這樣的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)門(mén)技能的學(xué)習是通過(guò)職前的培養來(lái)進(jìn)行的，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在幼教師資培養方面發(fā)揮著(zhù)主體作用，盡管近年來(lái)全國各地一些院校增建了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)培養幼兒教師，但是與私立、民營(yíng)幼兒園數量急劇增長(cháng)之間還是存在著(zhù)需求上的矛盾，仍然不能滿(mǎn)足整個(gè)社會(huì )的需求，例如： 湖北日報于2007年3月17日報道了題目為“幼教大中專(zhuān)生成了香餑餑”的一則新聞，學(xué)前教育系每年的就業(yè)率都接近100%，去年一度還出現了供不應求的局面；來(lái)自于湖南、上海、深圳、廣州等大城市均不同程度的也出現了上述情況，幼兒師范的畢業(yè)生供不應求的現象普遍存在。 值得注意的是：社會(huì )對幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也在逐漸對幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，經(jīng)過(guò)調研了解到，各幼兒園渴求“熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(cháng)期在本園工作的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。” 充分說(shuō)明社會(huì )對具有本、專(zhuān)科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場(chǎng)前景廣闊。 二、在短期內高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應求的形勢下，我們要對就業(yè)前景存在“憂(yōu)患意識”。 1、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷水平已呈“水漲船高”之勢。 據報導：隨著(zhù)高校對學(xué)歷要求的提高，上海市對幼教師資學(xué)歷要求也開(kāi)始“水漲船高”了，從2006年開(kāi)始，絕大多數幼兒園的招聘對象已全部鎖定本科生。與此同時(shí)，武漢市教育局[2007]6號《武漢市幼兒園等級評定標準》中，對教師任職資格的認定也規定了：“應具有幼兒園教師資格證和教育專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)及以上學(xué)歷”。 幼教門(mén)檻的提高在一定程度上體現了整個(gè)社會(huì )對高素質(zhì)、高學(xué)歷的幼兒教師的需求；另一方面，幼兒園也希望通過(guò)提高學(xué)歷層次來(lái)增強市場(chǎng)競爭力。 2、社會(huì )對高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求已從數量的補充逐步過(guò)渡到質(zhì)量的競爭。 由于對幼教市場(chǎng)普遍看好，師范院校學(xué)前教育則在不斷擴招，非師范院校諸如高職高專(zhuān)也在增設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育畢業(yè)生將逐年增加，幼教師資數量的補充在一定的時(shí)間內必將完成；當數量達到飽和之后隨之而來(lái)的將是激烈的質(zhì)量競爭，用人單位優(yōu)中選優(yōu)的大趨勢將日益明顯。質(zhì)量就是畢業(yè)生就業(yè)的生命線(xiàn)，著(zhù)眼全方位專(zhuān)業(yè)人才的培養模式，是適應日益激烈的市場(chǎng)競爭的有效途徑。 經(jīng)過(guò)上述分析，不難看出幼教就業(yè)市場(chǎng)的潛在危機是存在的，有沒(méi)有規避的辦法？怎樣去規避呢？ 一、不斷提高常規辦學(xué)質(zhì)量，努力加強高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和技能技巧培養力度，同時(shí)，提高高職高專(zhuān)學(xué)生的綜合就業(yè)能力是關(guān)鍵。 眾所周知，質(zhì)量是增強市場(chǎng)競爭力的核心元素，辦學(xué)質(zhì)量決定就業(yè)質(zhì)量，是否與社會(huì )用人需求相匹配，必須從根本入手：彈唱說(shuō)跳畫(huà)的基本功、基本的幼教理論和實(shí)際操作能力水平都是提高質(zhì)量的根本，必須從日常的課堂教學(xué)要質(zhì)量，抓牢、抓實(shí)、抓精。冰凍三尺，非一日之寒。 注重日常教學(xué)過(guò)程管理，精心設計系統課程，精心選擇教學(xué)用書(shū)，精心上好每一堂課，精心打造精品課程，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，向日常管理要特色。 目前除了常規的吹拉彈唱跳外，還要考察畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、行業(yè)前沿能力的掌握運用情況：如早教、蒙特梭利教育等，這些都對在校的高職學(xué)生提出了更高的挑戰，如果只看到眼前就業(yè)形勢相對穩定，而不去思考前瞻性的發(fā)展，那么接下來(lái)的卷進(jìn)下一波高失業(yè)率浪潮的肯定其中有我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。所以，作為高職院校的教育工作者理應居安思危，理性面對當前形勢，及時(shí)調整教育教學(xué)思路，及早指導學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃，同時(shí)全方面、專(zhuān)技能、高素質(zhì)的發(fā)展自己，應對市場(chǎng)的變化，未雨綢繆，做好超前于市場(chǎng)發(fā)展的自身發(fā)展，積極應對市場(chǎng)的選擇。 二、深入研究幼教發(fā)展現狀，用最現實(shí)、最前沿的教學(xué)實(shí)踐指導學(xué)生就業(yè)。 幼教事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，幼兒教育越來(lái)越受到更多人的關(guān)注與重視，幼兒教師隊伍整體素質(zhì)和學(xué)歷層次不斷提高，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍空前擴大，呈多元發(fā)展方向。面對幼教改革發(fā)展的新趨勢，更新就業(yè)觀(guān)是很有必要的，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不再僅僅只是到幼兒園當教師，而是將保育員（教師助理）等多個(gè)崗位逐漸鎖定幼教專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，其目的是希望體現幼兒教育的專(zhuān)業(yè)化、正規化、多元化、邊緣化，提高幼兒教育的整體水平。具有幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)歷水平的畢業(yè)生是提高整個(gè)隊伍整體素質(zhì)的強大的生力軍，是從事社區幼教人員、親子園教師特教教師、專(zhuān)職兼職幼教培訓教師（英語(yǔ)、感統訓練等）等的最佳師資力量，市場(chǎng)需求存在著(zhù)巨大的潛力，作為高職教育者應根據社會(huì )需求和學(xué)生自身的基礎指導他們準確地進(jìn)行就業(yè)定位。此外，各類(lèi)幼教機構的行政管理、培訓咨詢(xún)，幼兒系列產(chǎn)品的研發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)，對外相關(guān)一對一家政服務(wù)等多元化的就業(yè)市場(chǎng)，給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了更前沿、更多元的市場(chǎng)要求。對此，高職院校在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)引進(jìn)并落實(shí)行業(yè)的先進(jìn)理念，聘請行業(yè)專(zhuān)家定期走進(jìn)課堂，同時(shí)要敢于把學(xué)生大量不定期的推到行業(yè)中去鍛煉實(shí)訓實(shí)踐，這樣通過(guò)大膽的引進(jìn)來(lái)、送出去的方式，激活傳統專(zhuān)業(yè)的現代需求環(huán)節，在教與學(xué)的過(guò)程中，全員樹(shù)立以下育人觀(guān)念：“手把手，放開(kāi)手，育巧手，手腦并用；學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會(huì )做，做學(xué)結合。”“為融入社會(huì )走進(jìn)來(lái)，為服務(wù)社會(huì )走出去。”注重職業(yè)道德的教育、職業(yè)技能的提高，全方位多層次開(kāi)展教育教學(xué)工作，做到教學(xué)結合，產(chǎn)學(xué)結合，校企結合，育人社會(huì )化，課堂職業(yè)化，規避學(xué)校和社會(huì )脫節的尷尬，使學(xué)生盡早融入社會(huì )、適應社會(huì )，形成教育教學(xué)與社會(huì )發(fā)展和諧同步的良性循環(huán)態(tài)勢。 三、適度控制招生規模，合理預測就業(yè)市場(chǎng)，辦精品專(zhuān)業(yè)，培養高質(zhì)量人才，增強高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合市場(chǎng)競爭力。 在幼教市場(chǎng)需求從數量的補充到質(zhì)量的競爭的過(guò)程中，畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增強市場(chǎng)就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在，同時(shí)，根據幼教發(fā)展的趨勢，具備各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)，藝體、英語(yǔ)、計算機等級證書(shū)以及高學(xué)歷證書(shū)也是很有必要的。俗話(huà)說(shuō)：你無(wú)我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，充分說(shuō)明了高職院校更應該理性地分析幼教就業(yè)市場(chǎng)，超前預測，準確判斷，才能牢牢的抓住就業(yè)市場(chǎng)。高職院校的教育者要及早對學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行系統的職業(yè)生涯規劃指導和教育，鼓勵學(xué)生盡早考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或者行業(yè)資格證書(shū)，如：育嬰師，營(yíng)養保健師，幼兒教師，幼兒舞蹈教師，幼兒英語(yǔ)教師，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)師，人力資源管理師，雅思等級考試，蒙特梭利教育教師，早教開(kāi)發(fā)教師等相關(guān)等級證書(shū)，為學(xué)前教育學(xué)生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。 參考文獻：（1）朱家雄 《中國視野下的學(xué)前教育》 華東師范大學(xué)出版社 （2）《文教資料》2008.11江蘇省教育廳主管，南京師范大學(xué)主辦 （3）楊曉萍 《學(xué)前教育回歸生活課程研究》 西南師范大學(xué)出版社出版 （4）周采 楊漢麟 《外國學(xué)前史》北京師范大學(xué)出版社出版
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