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作者：職教教研… 來(lái)源：職教教研室 點(diǎn)擊數： 121 時(shí)間：2006-6-29
1．實(shí)施學(xué)分制的意義何在？
答：實(shí)施學(xué)分制可以達到三個(gè)有利的目的。首先是有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在學(xué)分制管理條件理，學(xué)生可以根據興趣、愛(ài)好、特長(cháng)及潛能選擇符合自身發(fā)展方向和發(fā)展條件專(zhuān)業(yè)或課程，可以揚長(cháng)避短，可以以強補弱，可以專(zhuān)攻一門(mén)，也可兼學(xué)別樣；其次是有利于為本地經(jīng)濟建設培養出真正受企業(yè)歡迎的技能型人才；由于學(xué)分制管理條件下，限選課板塊的專(zhuān)門(mén)化課程是對應崗位技能型人才素質(zhì)需求而開(kāi)發(fā)的，因而具有很強的針對性與實(shí)效性?？梢愿淖冮L(cháng)期以來(lái)學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)需求“兩張皮”的不利情況；再次是有利于本地教育資源的整體優(yōu)化。實(shí)施學(xué)分制之后，學(xué)校的“圍墻”被推倒，學(xué)生只要在一所學(xué)校完成了60%的必修課學(xué)分，其余40%的選修課學(xué)分，可以跨校到師資和實(shí)訓條件較好的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習。 這樣一來(lái)，可以激勵職業(yè)類(lèi)學(xué)校加強骨干專(zhuān)業(yè)建設，可以盤(pán)活包括社會(huì )短訓班在內的各類(lèi)教育資源，使全市中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)資源步入有序健康的良性軌道。
2．為什么說(shuō)學(xué)分制是一場(chǎng)革命？
答：學(xué)分制是一場(chǎng)牽發(fā)而動(dòng)全身的教學(xué)管理制度變革。長(cháng)期以來(lái)中等職業(yè)教育普遍存在重教育規律輕市場(chǎng)規律的現象，學(xué)校按照自定的計劃，固定的模式和不變的周期組織教學(xué)，這種供給式的培養模式很難與市場(chǎng)實(shí)際需求產(chǎn)生對接，實(shí)施學(xué)分制之后，學(xué)校辦學(xué)要做到教育規律與市場(chǎng)規律兩手抓，兩手硬。從滿(mǎn)足市場(chǎng)需求來(lái)看，學(xué)分制因其具有靈活應變的管理機制，課程模式和學(xué)習方式，可以兼顧到學(xué)生和企業(yè)的雙向需求，可以從質(zhì)量、品種、規格和時(shí)效上兼顧各方利益，從而實(shí)現職業(yè)教育由供給驅動(dòng)向需求驅動(dòng)的轉軌定向。
3．與學(xué)年制相比較學(xué)分制有何區別與聯(lián)系？
答：學(xué)年制具有剛性化特征，而學(xué)分制則體現彈性化特點(diǎn)。學(xué)年制要求學(xué)生必須在校學(xué)滿(mǎn)三年，才能準許畢業(yè)；而學(xué)分制則允許學(xué)有余力者提前畢業(yè)。學(xué)力不足者滯后畢業(yè)，允許工學(xué)交替，產(chǎn)教結合。學(xué)年制要求學(xué)生必須接受系統完整的專(zhuān)業(yè)計劃學(xué)習，文化課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓課按照三段式要求，分步進(jìn)行，而學(xué)分制除了完成必修課之外，學(xué)生可以跨專(zhuān)業(yè)選課，跨類(lèi)別的學(xué)習，可以選擇以崗位從業(yè)能力為針對的專(zhuān)門(mén)化課程。學(xué)年制強調課程的統一性、系統性，要求開(kāi)足開(kāi)齊按質(zhì)按量完成，學(xué)分制允許課程差異性和針對性，即學(xué)生可以根據自己的認知水平和興趣愛(ài)好，根據將來(lái)就業(yè)和升學(xué)需要，選擇適合自己的課程方案，參加不同層次的考試考核認定。
當然學(xué)分制與學(xué)年制也有相同之處。比如：三年內的課時(shí)總量相同，公共學(xué)科和基礎學(xué)科，國家大綱規定的合格性考核要求相同，職業(yè)技能鑒定標準相同。
4．學(xué)分制的課程結構特點(diǎn)是什么？
答：簡(jiǎn)單地說(shuō)學(xué)分制的課程結構具有“基礎性、開(kāi)放性和模塊化”三大特點(diǎn)。具體地說(shuō)基礎性就是必修課程結構的學(xué)科類(lèi)型與課時(shí)量要與國家規定的中等職業(yè)學(xué)校培養目標的基本要求相一致。要與中等職業(yè)教育培養專(zhuān)門(mén)化技能人才的教育規律相一致。開(kāi)放性就是指課程方案的可選性和方案與方案之間的銜接性，學(xué)生可以根據實(shí)際需要選擇不同的學(xué)習內容和學(xué)習層次的課程方案，每一課程方案不僅包括知識和技能要求，而且包容職業(yè)素質(zhì)和情感道德以及行為規范要求；不僅具有相對的獨立性，而且還要考慮到橫向銜接與縱向延伸的需要。模塊化是學(xué)分制課程結構的最大特點(diǎn)，就是要把專(zhuān)業(yè)大類(lèi)要求（板塊）縮小為模塊化要求。計量單位由大變小，不僅僅是一個(gè)形式問(wèn)題。比喻孩子搭積木，積木塊數越少，孩子搭構積木圖案的空間越小，積木越多，孩子變化圖案的空間越大。模塊化就是根據崗位素質(zhì)要求來(lái)開(kāi)發(fā)“崗位職業(yè)能力教學(xué)包”，又稱(chēng)專(zhuān)門(mén)化課程，本著(zhù)實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的原則來(lái)組織教學(xué)，每個(gè)教學(xué)大模塊，在120—200學(xué)時(shí)不等，每個(gè)子模塊約在16—32學(xué)時(shí)。課程內容是綜合化的，比喻鉗工崗位，按照傳統的教學(xué)模式要首先開(kāi)足一年制圖課，然后再開(kāi)金屬材料學(xué)、鉗工工藝學(xué)、公差配合等?，F在在模塊化的課程形態(tài)下，采用集約化的思想組織教學(xué)，就可以收到事半功倍的效果。比喻設定一項燕尾槽制作任務(wù)，可以把燕尾槽的識圖，制作材質(zhì)以及公差配合知識和挫割技術(shù)等合在一起進(jìn)行，這種融會(huì )貫通的教學(xué)方式，要比過(guò)去學(xué)科式說(shuō)教要簡(jiǎn)單明了許多。再比喻學(xué)習CAD課程方案，對將來(lái)從事房屋設計、廣告設計、服裝設計、網(wǎng)頁(yè)設計、汽車(chē)美容等職業(yè)都有很大的作用。
5．學(xué)分如何構成，有哪些具體規定？
答：學(xué)分由必修課學(xué)分，限選課學(xué)分，任選課學(xué)分，“職業(yè)道德與行為素質(zhì)”學(xué)分以及獎勵學(xué)分五大部分組成。各類(lèi)課程原則上每周1課時(shí)，開(kāi)足一學(xué)期為1學(xué)分，每周按30課時(shí)計算，也就是每學(xué)期課程總量為30學(xué)分，三年為180學(xué)分，或者每18學(xué)時(shí)為1學(xué)分。再加上“職業(yè)道德與行為素質(zhì)”9學(xué)分（每學(xué)年3學(xué)分），中級技能等級證書(shū)為8學(xué)分，共計197學(xué)分。三年制學(xué)滿(mǎn)170學(xué)分為畢業(yè)資格，兩年制學(xué)滿(mǎn)110學(xué)分為畢業(yè)資格。獎勵學(xué)分每學(xué)年最高不得超過(guò)6學(xué)分。學(xué)校開(kāi)設的軍訓課程以及教學(xué)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習等實(shí)踐性課程以每周1學(xué)分計算。
6．如何認定學(xué)分，畢業(yè)資格有哪些要求？
答：學(xué)分認定有不同的認定主體，一般來(lái)說(shuō)，必修課由學(xué)校認定和教育行政（教研）部門(mén)認定，限選課由學(xué)校和職業(yè)技能鑒定部門(mén)認定，任限課由學(xué)校認定，“職業(yè)道德與行為素質(zhì)”學(xué)分由學(xué)校認定，獎勵學(xué)分按標準認定。畢業(yè)資格除了滿(mǎn)足所規定的學(xué)分要求外，還要取一個(gè)以上中級工技術(shù)等級證書(shū)，同時(shí)還要在一所學(xué)校修滿(mǎn)60%以上的必修課程。
7．學(xué)分制管理如何體現學(xué)生的個(gè)性化特征？
答：可以從四個(gè)方面去體現。一是可以從選擇學(xué)習內容去體現；二是可以從選擇學(xué)習層次去體現；三是可以從選擇發(fā)展方向去體現；四是可以從個(gè)性特長(cháng)去體現。比喻，有的學(xué)生認知水平學(xué)分不夠，可以用技能強項學(xué)分彌補；有的學(xué)生學(xué)習能力學(xué)分不夠，可以用品行行為學(xué)分去充實(shí)。有的學(xué)生想學(xué)精一門(mén)技能，有的則想多備幾條出路；有的想就業(yè)，有的想升學(xué)?？傊?，學(xué)校應多提供相應的學(xué)習方案和不同的學(xué)習方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生需求，保證學(xué)生個(gè)性化需求落在實(shí)處。
8．學(xué)生如何選課？
答：學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)期在未得到學(xué)校特別批準的情況下，應按教學(xué)計劃研讀各類(lèi)課程。從第二學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生可根據自己的情況制定個(gè)人學(xué)習計劃進(jìn)行選課。學(xué)生選課應參照學(xué)校教學(xué)計劃或公布的課程計劃進(jìn)行，學(xué)校委派有經(jīng)驗的教師給予指導。學(xué)校對選修人數少于20人的課程可根據情況調整。學(xué)生選課應首先保證必修課，再選選修課，有嚴格先修后續關(guān)系的課程，應先選先修課，再選后續課。
9．什么是“學(xué)分互認”？
答：一個(gè)學(xué)生所獲得的學(xué)分在同一個(gè)地區的不同學(xué)?；虿煌瑢?zhuān)業(yè)內被互相承認叫做“學(xué)分互認”。一般來(lái)說(shuō)，以下三種情況的學(xué)分能夠被互認，（1）經(jīng)市級教育行政（教研）部門(mén)考核認定的必修課程學(xué)分；（2）經(jīng)勞動(dòng)保障部門(mén)考核認定的職業(yè)技能學(xué)分；（3）在同一個(gè)教學(xué)周期內跨校選課時(shí)所獲得的獎勵學(xué)分和行為道德學(xué)分。“學(xué)分互認”是跨校選課和跨專(zhuān)業(yè)選課的應對性措施，由于模塊化課程結構的產(chǎn)生，學(xué)生在短期內獲取第二學(xué)歷或第三學(xué)歷時(shí)以前所學(xué)的某一模塊化相關(guān)課程允許被重復使用。但獎勵學(xué)分和行為道德學(xué)分，只能在獲取某一學(xué)歷時(shí)使用一次。
10．附加學(xué)分有哪些規定。
答：根據我市“中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制管理的暫行規定”，附加學(xué)分一般包括以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生獲得省級或市級教育行政部門(mén)批準的各類(lèi)競賽獲省級個(gè)人一等獎獎勵3學(xué)分，二等獎獎勵2學(xué)分；市級個(gè)人一等獎獎勵2學(xué)分，二等獎獎勵1學(xué)分。（2）技術(shù)等級考核獲中級工證書(shū)，獎勵8學(xué)分；獲初級工證書(shū)或崗位資格證書(shū)獎勵4學(xué)分；（3）獲市先進(jìn)個(gè)人獎獎勵2學(xué)分。最高獎勵學(xué)分每學(xué)年不高于6分，同屬一個(gè)技術(shù)等級或同一學(xué)科的只記高一級，不重復累計計分。
11．什么是“走班制”？
答：近年來(lái)一種新型的教學(xué)組織形式“走班制”正在部分學(xué)校試行。“走班制”針對學(xué)生發(fā)展的不平衡和差異性，承認學(xué)生具有選擇和發(fā)展的權利，承認學(xué)生有選擇課程的權利?？梢越鉀Q有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的矛盾，可以讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程。“走班制”分“完全走班制”和“不完全走班制”。“不完全走班制”是指必修課全部在班級形式下進(jìn)行，只是限選課和任選課實(shí)行“走班”。“完全走班制”是指所有課程實(shí)行“走班”。一般來(lái)說(shuō)走班包含以下幾層含義：一是“走班”的學(xué)科（課程）和教室固定，學(xué)生分層次按類(lèi)別的流動(dòng)上課。二是實(shí)行大小班制上課的多種教學(xué)形式。比喻短線(xiàn)課程實(shí)行大班制，研究型、實(shí)踐型課程采用小班制。三是課堂之外的軍訓、實(shí)習、社會(huì )調查則采用小組合作的學(xué)習方式。
走班制使水平接近或興趣愛(ài)好相同的學(xué)生走到一起，不僅使學(xué)生之間競爭有了可比性，而且使老師上課的牽制面也少了，這大大提高了上課效率。
12．什么是“走校制”？
答：“走校制”是指全市中職學(xué)校在推倒“圍墻”實(shí)現校際間“學(xué)分互認”之后，便擁有一年以上中職學(xué)校學(xué)藉的學(xué)生可以跨學(xué)校選修課程。允許學(xué)生跨校學(xué)習，學(xué)校間學(xué)分互認，可以實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源共享，改變中等職業(yè)教育目前課程設置單一，教學(xué)方法落后的狀況，可以促進(jìn)校際間的有序競爭，有利于提高中職學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)能力和綜合素質(zhì)。但跨校選課的學(xué)習者，在頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)的學(xué)校取得的學(xué)分不低于總學(xué)分的60%。
13．什么是“學(xué)分銀行”？
答：“學(xué)分銀行”是一種比喻，即允許學(xué)生不按常規的學(xué)期時(shí)間學(xué)習，像銀行存款零存整取一樣，學(xué)習時(shí)間可集中也可中斷，即使隔了幾年，曾有的學(xué)習經(jīng)歷仍可折合成學(xué)分。因此，學(xué)分銀行的主要內容為累積學(xué)分。突破了傳統的專(zhuān)業(yè)限制和學(xué)習時(shí)段限制。學(xué)生參加技能培訓，考證要算學(xué)分；先學(xué)專(zhuān)業(yè)課后學(xué)文化課，學(xué)完一門(mén)算一門(mén)，參加各類(lèi)被教育行政部門(mén)許可的競賽獲得一定的獎次也可獲學(xué)分，然后按每門(mén)課程學(xué)完應得學(xué)分累計；達到一定學(xué)歷層次要求的學(xué)分數量后，就給予相應學(xué)分。
14．什么是輔導員制？
答：建立輔導員制度是學(xué)分制管理的實(shí)際需要。“走班制”和“走校制”的建立，使原有的以班級為基礎的班主任制受到了動(dòng)搖，必須要建立一種新型的管理制度輔導員制來(lái)取代。輔導員的主要職責有三項：（1）指導；（2）協(xié)調；（3）跟蹤服務(wù)。指導包括學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導，選課指導、學(xué)習生活指導、就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導、心理健康咨詢(xún)等。協(xié)調包括：選課協(xié)調、就業(yè)與創(chuàng )業(yè)協(xié)調、心理及行為出現故障協(xié)調。跟蹤服務(wù)包括：學(xué)生的學(xué)習生活及思想動(dòng)態(tài)情況掌握，選課去向、家庭情況、學(xué)習進(jìn)度情況，甚至包括這名學(xué)生將來(lái)的繼續教育問(wèn)題。
目前輔導員制建立還需有個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，可以采取班主任制與輔導員制相結合的方法。隨著(zhù)學(xué)分制改革的不斷深入，輔導員逐步建立健全。
15．什么是“過(guò)程學(xué)分”與“績(jì)點(diǎn)學(xué)分”？
答：過(guò)程學(xué)分反映學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)情況，包括實(shí)驗、討論、提問(wèn)、作業(yè)、平時(shí)測驗、出勤情況等項內容組成。我市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制管理“過(guò)程學(xué)分”占40%，由學(xué)校和任課教師掌握?？?jì)點(diǎn)學(xué)分反映學(xué)生學(xué)習效果情況。我市中職學(xué)?？荚嚦煽?jì)分為A、B、C、D四等，采用百分制計算：（1）100—85，記作A；（2）84—70，記作B；（3）69—60，記作C；（4）補考記作D。獲得A類(lèi)成績(jì)：學(xué)分＝該科學(xué)分數×1.1，B類(lèi)成績(jì)：學(xué)分＝該科學(xué)分數×1.0，C類(lèi)成績(jì)：學(xué)分＝該科學(xué)分數×0.9，D類(lèi)成績(jì)：學(xué)分＝該科學(xué)分數×0.8。
16．學(xué)分制管理如何進(jìn)行質(zhì)量檢測？
答：學(xué)生所修課程的考核實(shí)行教考分離，采取全市會(huì )考與學(xué)?？己讼嘟Y合的辦法。對語(yǔ)、數、外、計算機應用基礎等主要基礎課和兩門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課實(shí)行全市統考；其它課程考試由學(xué)校組織。部分專(zhuān)業(yè)課程如果學(xué)校需要得到“學(xué)分互認”，可申報市教育行政或勞動(dòng)保障行政部門(mén)驗收。
要進(jìn)一步改革考試辦法，逐步由認知能力考核向綜合能力考核過(guò)渡。比如：英語(yǔ)除了筆試以外，還要加大聽(tīng)力和口語(yǔ)能力考核；語(yǔ)文還要加大說(shuō)話(huà)能力的考核；專(zhuān)業(yè)課除了考核知識掌握能力，技能操作能力外，還有重視技術(shù)應用能力和設計能力的考試和考核。
17．學(xué)分制學(xué)藉管理有哪些規定？
答：實(shí)行彈性學(xué)制。學(xué)生在規定的修業(yè)年限內，修滿(mǎn)規定的全部必修課和選修課學(xué)分，即取得畢業(yè)資格；提前達到畢業(yè)總學(xué)分者，可申請提前畢業(yè)，但提前時(shí)間不得超過(guò)半年；未能在規定修業(yè)年限內修滿(mǎn)畢業(yè)總學(xué)分者，允許延長(cháng)畢業(yè)時(shí)間，直到修滿(mǎn)畢業(yè)總學(xué)分，方可畢業(yè)。學(xué)生因故休學(xué)可申請延長(cháng)修業(yè)年限，復學(xué)后其學(xué)分可連續計算。
18．因就業(yè)需要，學(xué)生能不能提前上崗？
答：能。但獲得畢業(yè)證書(shū)必須達到規定的學(xué)分。已取得必修課和選修課總學(xué)分60%以上，符合法定就業(yè)年限，可申請先行就業(yè)或自行創(chuàng )業(yè)，實(shí)行工學(xué)交替。根據用人單位的需要，學(xué)生可以頂崗實(shí)習，但頂崗時(shí)間不得超過(guò)1年。頂崗實(shí)習時(shí)間按每周1.5學(xué)分計算成績(jì)，允許學(xué)生利用工余時(shí)間選修專(zhuān)業(yè)理論課程，獲取其它學(xué)分。
19．學(xué)生能否根據對口升學(xué)需要選擇相應的課程作為主攻方向？
答：能。但必須在保證完成60%必修課程的前提下，并獲學(xué)校批準。經(jīng)批準后學(xué)生可以選學(xué)適合自己發(fā)展方向的文化課程或專(zhuān)業(yè)課程，并獲得相應學(xué)分。
20．計劃外課程學(xué)習成績(jì)如何認定？
答：在完成必修課的前提下，允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修專(zhuān)業(yè)課程，或跨校選擇專(zhuān)業(yè)課程或參加社會(huì )化技能培訓。各類(lèi)課程學(xué)分計分方法與全日制班級相同，以每學(xué)期開(kāi)足每周1課時(shí)1學(xué)分計算，開(kāi)不足一學(xué)期按18課時(shí)為1學(xué)分計算，但這類(lèi)計劃外課程學(xué)分總量不能超過(guò)任選課學(xué)分總量——15%。
21．如何認定“職業(yè)道德與行為素質(zhì)”學(xué)分？
答：教育部長(cháng)周濟說(shuō)：職業(yè)教育質(zhì)量應當包括職業(yè)知識，職業(yè)能力和職業(yè)道德。長(cháng)期以來(lái)學(xué)校對學(xué)生的考核往往被局限在理論知識和操作能力層面，“職業(yè)道德”與“行為素質(zhì)”處在一個(gè)“軟目標”和“軟任務(wù)”的境地。為了加強和促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，為了滿(mǎn)足企業(yè)高度重視員工“道德情操”素質(zhì)的實(shí)際要求，我市中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制把“職業(yè)道德”與“行為素質(zhì)”量化成細則，由學(xué)校對學(xué)生考核認定。每學(xué)年規定為3學(xué)分，三年為9學(xué)分。計算方法與文化、專(zhuān)業(yè)學(xué)科系數等同。即乘以1.1—1.0—0.9—0.8系數。
22．什么是“學(xué)分替代”？
答：我市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制暫行規定指出：必修課程必須全面修讀，不得申請免修，學(xué)生所修課程經(jīng)考核不合格，不能取得該學(xué)科（課程）的績(jì)點(diǎn)學(xué)分；應進(jìn)行補考，如補考仍不合格者，可允許以其它學(xué)分替代，這種以強補弱的管理方式叫“學(xué)分替代”。
23．什么是“專(zhuān)門(mén)化課程”？
答：“專(zhuān)門(mén)化”課程又稱(chēng)課程套餐。是專(zhuān)為學(xué)生對口就業(yè)或對口升學(xué)而設定的課程。一般來(lái)說(shuō)“專(zhuān)門(mén)化”課程具有5個(gè)特點(diǎn)：一是指向性十分明確，企業(yè)“用什么”就“學(xué)什么”，升學(xué)“考什么”就“教什么”；二是結構內容優(yōu)化。比喻就業(yè)類(lèi)的專(zhuān)門(mén)化課程是在職業(yè)分析的基礎上來(lái)開(kāi)發(fā)課程和組織教學(xué)的，完全圍繞從業(yè)崗位的實(shí)際需要，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，將新工藝、新知識和技術(shù)及時(shí)融入課程，從根本上改變了傳統課程結構、內容與要求的不針對性和滯后性的弊端；三是便捷高效。“專(zhuān)門(mén)化”課程以“套餐”形式排列，學(xué)生可以根據自身需要選擇“菜單”，十分方便。“專(zhuān)門(mén)化”課程套餐一般在120—200學(xué)時(shí)不等。學(xué)完一門(mén)即組織考核驗收。四是相對獨立。一般來(lái)說(shuō)學(xué)完一個(gè)專(zhuān)門(mén)化課程套餐，就掌握了從事某一崗位的職業(yè)能力。五是集約開(kāi)放。專(zhuān)門(mén)化課程套餐之間關(guān)聯(lián)疊加可以產(chǎn)生部分相加大于整體之和的效能。這種模塊化的計量方式，因其短小精悍和針對實(shí)用，必然會(huì )引起學(xué)生家長(cháng)以及社會(huì )的廣泛關(guān)注。
24．學(xué)分制管理對免修和自修有哪些規定？
答：普通高中、綜合高中文化課畢業(yè)統考成績(jì)合格者，要參加職業(yè)類(lèi)學(xué)校學(xué)習，可免修文化課。學(xué)習成績(jì)優(yōu)良且有學(xué)習潛能的學(xué)生，可以申請提前自修高一年級的必修課程，經(jīng)學(xué)校批準后可免予跟班學(xué)習該課程，但不免試。過(guò)程學(xué)分由學(xué)校根據學(xué)生學(xué)習記載情況給予。
25．學(xué)分制三類(lèi)課程的主要內涵是什么？
答：學(xué)分制有必修課、限選課和任選課三類(lèi)課程。必修課指從事某大類(lèi)職業(yè)必須掌握的基本知識，基本理論和基本技能，包括文化基礎課和專(zhuān)業(yè)課。文化基礎課包括：德育、語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、計算機基礎和體育課等。專(zhuān)業(yè)課包括：基本專(zhuān)業(yè)基礎課、主干專(zhuān)業(yè)課、教學(xué)實(shí)習等。限選課是指學(xué)生在學(xué)校提供的選課范圍內，按要求選修的一定學(xué)分，以深化、拓寬與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識和技能的課程。任選課是指培養學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生專(zhuān)長(cháng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。必修課和限選課應按課程內在遞進(jìn)關(guān)系在各學(xué)期設置，任選課不受年級限制。
