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　　經(jīng)過(guò)十余年發(fā)展，浙江金華實(shí)驗中學(xué)教育集團在校學(xué)生從419名增加到12000名，走出了一條具有實(shí)中特色的超常規發(fā)展之路，儼然成為中職界的領(lǐng)頭雁，被國內同行稱(chēng)之為“實(shí)驗中學(xué)現象”。
　　特別是近幾年，在各職業(yè)中學(xué)面臨生源緊缺、競爭激烈的形勢下，金華實(shí)驗中學(xué)教育集團連續6年招生規模穩定在4000名，一次次創(chuàng )造了中職教育界的奇跡。學(xué)校的各項榮譽(yù)紛至沓來(lái)，先后被評為國家重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)、國家德育先進(jìn)實(shí)驗學(xué)校、全國規范化管理示范單位、中華民族傳統道德教育實(shí)驗學(xué)校、教育部信息化網(wǎng)絡(luò )資源建設先進(jìn)學(xué)校、全國學(xué)校心理健康教育實(shí)驗基地、浙江省骨干職業(yè)學(xué)校……校長(cháng)吳旭涌先后獲得第十五屆“春蠶獎”、十佳名校長(cháng)、中國百名行業(yè)創(chuàng )新杰出人物（金像獎）、金華市十大優(yōu)秀青年、全國學(xué)校規范化管理杰出校長(cháng)等殊榮。
　　這十余年的發(fā)展，學(xué)校是怎樣屢次創(chuàng )造奇跡，在中職教育界脫穎而出？在發(fā)展中，金華實(shí)驗中學(xué)教育集團重點(diǎn)統籌了“招生、教學(xué)、管理、就業(yè)”四大環(huán)節，結合學(xué)校辦學(xué)特色，全面推進(jìn)“從數量到質(zhì)量、從規模到規范、從規范到精細”三大轉變，以“招得進(jìn)、管得好、留得住、送得出”的品牌優(yōu)勢為創(chuàng )建中職一流名校提速，凸顯實(shí)驗中學(xué)的特色發(fā)展之路。
　　實(shí)力雄厚構筑質(zhì)量提升強力支撐
　　金華實(shí)驗中學(xué)教育集團2001年招生3838人，2002年招生突破5000名。學(xué)校為控制在校生人數，于2003年6月拋出限額招生的“重磅炸彈”，每年招生在4000名左右，學(xué)校在校生穩定在12000名左右。學(xué)校在穩定數量的基礎上加大了專(zhuān)業(yè)配套設備的建設以求適應現實(shí)發(fā)展。學(xué)校的資金投入靠自籌資金、滾動(dòng)發(fā)展來(lái)實(shí)現，在2002年-2003年共投入1800萬(wàn)元建成3幢學(xué)生公寓、1幢教師單身公寓，建成電子閱覽室，并給每位教師配備電腦，實(shí)現數字化辦公。
　　從2004年開(kāi)始，學(xué)校把建設的重點(diǎn)放在實(shí)驗實(shí)訓設備的配套和更新方面，投入300多萬(wàn)元，使每個(gè)教室和實(shí)驗室都擁有電腦、投影儀、投影幕的“兩機一幕”多媒體教學(xué)設備；投入近200萬(wàn)元建成一個(gè)數控車(chē)床實(shí)驗室、兩個(gè)普通車(chē)床實(shí)驗室、一個(gè)數控鉆銑床實(shí)驗室和一個(gè)立式加工中心；烹飪專(zhuān)業(yè)追加投入30多萬(wàn)元，建成了金華市一流的模擬廚房、面點(diǎn)實(shí)驗室和兩個(gè)標準的烹調實(shí)驗室。2006年投入600萬(wàn)元對幼兒教育、計算機專(zhuān)業(yè)增置鋼琴房和電腦房。2007年投入200余萬(wàn)元建成電子實(shí)訓室、數控實(shí)訓室、汽修實(shí)訓室等，投入120萬(wàn)元建成室外LED全彩色電子顯示屏及能實(shí)現全校網(wǎng)絡(luò )同步直播的微格教室，并投入300萬(wàn)元兼并了農機化學(xué)校，新增土地23畝，建筑面積增加6799平方米，資產(chǎn)增加2000余萬(wàn)元。學(xué)校準備加大資金投入設立專(zhuān)門(mén)的培訓部，對外進(jìn)行勞動(dòng)力等社會(huì )培訓，對內進(jìn)行學(xué)生技能實(shí)訓，提升學(xué)生技能水平，為當地經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
　　質(zhì)量提升是雄厚實(shí)力的直接反映。2007年，全校師生獲國家獎項611人次、省級獎項144人次、市級獎項237人次、區級獎項161人次。19項課題獲國家、省市級獎項；在各級各類(lèi)報刊、雜志上發(fā)表論文85篇，開(kāi)發(fā)了20項專(zhuān)業(yè)校本教材并全部獲獎，其中《美從這里開(kāi)始---禮儀實(shí)踐訓練》被評為浙江省中職公關(guān)文秘專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教材；各專(zhuān)業(yè)技能考證初級達到100%，中級達到90%。
　教學(xué)創(chuàng )新注入技能本位無(wú)限動(dòng)力
　　2007學(xué)年開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校進(jìn)行了轟轟烈烈的“整編運動(dòng)”，文化課教師全部并入專(zhuān)業(yè)科，實(shí)現了教學(xué)資源的重組，這預示著(zhù)項目教學(xué)改革在金華實(shí)驗中學(xué)教育集團全面鋪開(kāi)。據吳旭涌校長(cháng)介紹，項目教學(xué)要求專(zhuān)業(yè)課和文化課圍繞提高學(xué)生技能這一核心目標開(kāi)展教學(xué)，特別是文化課老師，更要轉變觀(guān)念，服務(wù)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養，要將學(xué)科教育與專(zhuān)業(yè)教育相結合，實(shí)現文化與專(zhuān)業(yè)的和諧共生。文化課和專(zhuān)業(yè)課的課程整合，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了新的路徑。
　　為了加快對中、青年教師的培養，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定《專(zhuān)業(yè)教師掛職鍛煉制度》，選派優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)一線(xiàn)鍛煉，為指導學(xué)生掌握一線(xiàn)生產(chǎn)技能打基礎。同時(shí)，積極鼓勵教師參加各種技能培訓和教研活動(dòng)，教師的培訓、教研活動(dòng)都要進(jìn)行匯報，匯報工作由傳統的單一書(shū)面匯報改為無(wú)紙化匯報和科室會(huì )議傳達匯報，并參照5R（即匯報、應答、聯(lián)系、思考、重構）標準進(jìn)行反饋，各科室會(huì )議情況每周都要直接向校長(cháng)反饋，通過(guò)這種形式達到每位教師都參加培訓、學(xué)習的效果。
　　對于“有教無(wú)類(lèi)”，吳旭涌校長(cháng)感慨頗深：“無(wú)可否認，有些學(xué)生進(jìn)入我們學(xué)校時(shí)基礎確實(shí)比較薄弱，在初中，甚至有相當一部分被邊緣化。我一直有個(gè)信念，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好學(xué)生的老師。只要我們付出足夠的愛(ài)心和努力，相信學(xué)生總有成才的一天。”為此，學(xué)校重點(diǎn)抓學(xué)生的技能訓練，實(shí)踐操作是提高學(xué)生技能水平的唯一辦法，“不讓一臺機器閑置”是吳旭涌校長(cháng)對實(shí)訓教學(xué)的要求。為了充分利用學(xué)?，F有的儀器設備，學(xué)校組織免費的周末技能培訓，晚自修也安排班級在實(shí)訓室強化訓練，實(shí)訓設備已實(shí)現了全天候滿(mǎn)負荷運行，為學(xué)生提供了充足的崗位實(shí)訓機會(huì )。
　　特色管理打造職業(yè)教育強勢品牌
　　近幾年，學(xué)校在校生一直穩定在12000名左右，學(xué)校教學(xué)要實(shí)現“從數量到質(zhì)量、從規模到規范、從規范到精細”的3個(gè)轉變，必須從管理上下苦功。學(xué)校要求所有教師“全部住校、全員管理”，在周日下午至周五下午進(jìn)行全時(shí)段全方位管理,要求每位任課教師每周必須完成至少3人次的管理教育工作；要求學(xué)生對自己身邊的不良行為能及時(shí)給予提醒和改正，對能主動(dòng)參與管理的學(xué)生進(jìn)行加分，對違反學(xué)校規定的學(xué)生給予扣分，值星班在各個(gè)崗位對學(xué)生進(jìn)行全面的監督和管理。這些制度的實(shí)施使整個(gè)校園呈現出人人管理人，處處無(wú)閑人，學(xué)校無(wú)閑處，處處教育人的場(chǎng)面。
　　學(xué)校同時(shí)推行“全員班主任”制度，給每個(gè)班配備正副班主任各一名，及時(shí)與學(xué)生做好各項溝通，給每位學(xué)生配了德育指導師。在課堂上要求教師做到“三讓”：讓每一位學(xué)生抬起頭來(lái)；讓學(xué)生們微笑地接受教育；讓學(xué)生在課堂有所作為。這一舉措收到了很好的效果。
　　在立足專(zhuān)業(yè)、注重細節、科學(xué)量化的原則下，學(xué)校提出了“精細化管理”的理念，學(xué)校推行“人人都是校長(cháng)”的平行領(lǐng)導概念，充分調動(dòng)教職員工的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，在決策民主化的基礎上實(shí)現決策科學(xué)化。在平行領(lǐng)導體制下，學(xué)校中層和普通教職員工以主人翁的意識參與到學(xué)校的管理過(guò)程中，“校長(cháng)”已經(jīng)超越了職位的象征意義，成為權利和責任的載體。
　　為進(jìn)一步提升執行力，學(xué)校推行值周校長(cháng)負責制和值班校長(cháng)負責制，要求“三值人員”（值周校長(cháng)、值班校長(cháng)、值班處室）從學(xué)校全局角度統籌考慮、處理問(wèn)題，全面安排全校的日常工作，有權對各部門(mén)的工作進(jìn)行監督和考核，延伸了管理觸角。學(xué)校改革值周制度，值周老師深入學(xué)校教學(xué)和管理的方方面面，充分挖掘校園閃光點(diǎn)，及時(shí)防范突發(fā)性事件發(fā)生，善于發(fā)現學(xué)校管理漏洞和安全隱患，每次周前會(huì )由值周老師作值周講評，作為學(xué)校決策的依據。“人不在崗，運行照常”的管理模式，彰顯了制度的效力，達到了無(wú)縫管理的境界。
　　為適應信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校構建了現代化的溝通平臺。瀏覽和回復電子郵件是吳旭涌校長(cháng)每天樂(lè )此不疲的“必修課”，有信必回是他一直以來(lái)堅持的原則。“老師的問(wèn)候令我感動(dòng)，老師的建議則開(kāi)拓了我的眼界”，談到電子郵件，吳校長(cháng)得意之情，溢于言表。學(xué)校網(wǎng)頁(yè)設有“安全意見(jiàn)欄”，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )提出自己的合理化建議。學(xué)校制度的形成是民主化決策的集中體現。每一項制度的出臺，首先在網(wǎng)上公布討論，經(jīng)歷多次的充分醞釀和探討，廣大教師建言獻策，使制度更加完善。
德育為首構建先學(xué)做人和諧校園
 　當前，中職學(xué)生的品德已成為現今中職教育必須突破的“瓶頸”，作為職業(yè)中學(xué)，入學(xué)時(shí)學(xué)生素質(zhì)都差不多，但有一點(diǎn)是可以肯定的，實(shí)驗中學(xué)的德育工作是獨具特色的，實(shí)驗中學(xué)出去的學(xué)生和別人就是不一樣。學(xué)校堅持“先學(xué)做人，再學(xué)技藝；有教無(wú)類(lèi)，特色發(fā)展”的育人理念。
　　走進(jìn)金華實(shí)驗中學(xué)，你會(huì )發(fā)現男生中沒(méi)有長(cháng)發(fā)，行為規范合乎中學(xué)生要求。“金華實(shí)驗中學(xué)的畢業(yè)生沒(méi)有嬌氣、肯吃苦、肯學(xué)、講文明。”這是用人單位和社會(huì )對學(xué)生的一致評價(jià)。關(guān)鍵在于學(xué)校以“全員管理”和值星班管理為依托，以品德操行分作為衡量學(xué)生的依據，最終達到“地面無(wú)垃圾，墻上無(wú)腳印，廁所無(wú)臭味，寢室無(wú)異味，就餐無(wú)跑步，吃飯無(wú)講話(huà)，停電無(wú)喊叫，玻璃無(wú)破損，用水無(wú)浪費”的效果。同時(shí)學(xué)校通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，如“實(shí)驗之星”評比、校園吉尼斯、各專(zhuān)業(yè)俱樂(lè )部的開(kāi)展等等，培養學(xué)生的自信和講文明意識，使德育工作進(jìn)一步落實(shí)。
　　學(xué)校在傳統文化教育、鮮花教育、道德有價(jià)教育的基礎上推出了文明教育，即“文明從聲音開(kāi)始”、“文明從小事做起”、“文明從打招呼開(kāi)始”、“文明從自處垃圾開(kāi)始”,校園里一聲聲“您好”的問(wèn)候讓來(lái)賓如沐春風(fēng)；學(xué)生彎腰撿垃圾的場(chǎng)景定格為校園里最美好的瞬間；學(xué)校公告欄不時(shí)出現對學(xué)生拾金不昧精神的表?yè)P通知，更讓人產(chǎn)生久違的感動(dòng)……文明，已升華為學(xué)生的生活方式。學(xué)校問(wèn)好等文明教育是為了積極引導學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立良好風(fēng)范和形象，在學(xué)生中營(yíng)造良好的自律與自我教育的整體氛圍和風(fēng)氣，構建文明、友愛(ài)、祥和的和諧校園。
　　拓寬就業(yè)實(shí)現窗口化可持續發(fā)展
　　金華實(shí)驗中學(xué)教育集團每年都有近4000名學(xué)生外出實(shí)習，如何面對如此龐大的實(shí)習隊伍而運作自如？學(xué)校有其獨具特色的做法和就業(yè)網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校根據當前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，結合本地經(jīng)濟發(fā)展和人才需求情況，形成了以電子機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)，服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展的專(zhuān)業(yè)結構模式。“招得進(jìn)、管得好、留得住、送得出”是學(xué)校的四大環(huán)節，而以就業(yè)為重中之重，只有“送得出”才能“招得進(jìn)”，才能帶來(lái)生源滾滾的良性循環(huán)，用人單位的滿(mǎn)意是對學(xué)校辦學(xué)的最大肯定。
　　學(xué)校每年都要接待千余名教育同行來(lái)學(xué)習，他們都對學(xué)校的招生情況十分感興趣，提出種種疑問(wèn)。其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，只有一點(diǎn)：只要把畢業(yè)生的工作安排好，讓他們在離開(kāi)學(xué)校后能立足社會(huì )，他們都將成為最直觀(guān)最有說(shuō)服力的廣告。職校的就業(yè)工程是學(xué)校最亮的一扇窗口，單位滿(mǎn)意了家長(cháng)開(kāi)心，家長(cháng)開(kāi)心變成了學(xué)校的活廣告，學(xué)生家長(cháng)的一句滿(mǎn)意抵過(guò)任何的宣傳。
　　學(xué)校通過(guò)訂單辦學(xué)、校企合作等多種形式實(shí)現實(shí)習就業(yè)多元化，同時(shí)考慮部分學(xué)生具體情況完成“二次就業(yè)”。經(jīng)過(guò)近10年的積累，學(xué)校已形成強大的就業(yè)網(wǎng)絡(luò )，其主要分布在以上海、杭州、廣州為中心的輻射帶，并有300余家長(cháng)期合作單位，畢業(yè)生一次就業(yè)率達100%，專(zhuān)業(yè)對口率達85%，單位回頭率達70%以上。繼“限額招生”后，學(xué)校又推出“限額招聘”，通過(guò)限制招聘單位的資質(zhì)和限制實(shí)習生在同一單位的人數，好中擇優(yōu)，以求解決學(xué)校畢業(yè)生供不應求的局面。
　　金華實(shí)驗中學(xué)教育集團將時(shí)刻堅持“從嚴治校”的指導思想，秉承“先學(xué)做人，再學(xué)技藝；有教無(wú)類(lèi)，特色發(fā)展”的育人理念，全面推進(jìn)“從數量到質(zhì)量、從規模到規范、從規范到精細”的3個(gè)轉變，為社會(huì )培養了一批又一批品質(zhì)過(guò)硬、技能過(guò)硬的行業(yè)技能型應用人才，為中等職業(yè)教育發(fā)展和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展作出了很大的貢獻?！　?/p>