1、一節好課必備的條件：
（1）教師基本功，特別是板書(shū)脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，主、副板書(shū)不能沖突，不能混同，必須和教學(xué)過(guò)程同步；
（2）轉變師生觀(guān)，師生互動(dòng)積極充分，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，效果好起來(lái)：老師一言堂是傳統式教學(xué)，機械式教學(xué)；學(xué)生說(shuō)得太多是亂堂，是無(wú)規則課堂；
（3）教師的激情。無(wú)論教師的理論多么高深，知識面多么廣泛，基本功多扎實(shí)，波瀾不驚，沒(méi)有起伏，平鋪直敘仍起不到應有的效果，教師適時(shí)的激動(dòng)和悲憤才能引起學(xué)生心靈的共鳴；
（4）教材的整體設計。任何一節課都不是孤立而存在的，教材的安排是按照一定的規則進(jìn)行的，所以必須對本節課在全書(shū)中的地位有一個(gè)整體的把握，既要做到聯(lián)系以前所學(xué)，也要為將來(lái)教學(xué)恰如其分地埋下伏筆，真正做到橋梁紐帶、承上啟下。
2、課堂時(shí)間分配。課堂時(shí)間的分配是否合理，直接表現出教師對教材的把握程度如何，以及教學(xué)設計是否合理，當時(shí)時(shí)間不合理時(shí)如何調配，這是教學(xué)預設是否充分的體現，所以在講課非常有必要設計好到什么時(shí)間該做些什么，這樣才能有張有弛，松緊適度。
3、多媒體課件。首先明確多媒體的真正作用，它是對教學(xué)的輔助，而不是教學(xué)的主宰，所以多媒體利用必須遵循簡(jiǎn)單適用的原則，要做到板書(shū)有的，課件不應再有。
4、教學(xué)語(yǔ)言要精煉、精準，特別是點(diǎn)評。課堂上對學(xué)生回答給予什么樣的評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習積極性，對教學(xué)進(jìn)行程度有著(zhù)直接的影響，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“好”“不錯”等，不能給學(xué)生造成敷衍了事的直觀(guān)印象，應當實(shí)現評價(jià)的多元化。
5、新課程教師主導作用的體現，引導、調控，但決不能是強制、打壓。
6、強化主體意識。教學(xué)設計從學(xué)生實(shí)際需要、發(fā)展出發(fā)，以學(xué)生如何學(xué)為主線(xiàn)
保證學(xué)生有充分時(shí)間參與實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)；創(chuàng )設問(wèn)題的情境考慮學(xué)生的反映能力，問(wèn)題應有思考性，不要討論非常簡(jiǎn)單或能在課本中直接找到答案的問(wèn)題；聯(lián)系學(xué)生已有的知識和生活實(shí)際，給學(xué)生以鼓勵和自信。學(xué)生主體作用體現，學(xué)生能說(shuō)的老師不說(shuō)，學(xué)生能做的老師不做，最好能做到：結論：學(xué)生自己得出；道理：學(xué)生自己悟出；問(wèn)題：學(xué)生自己發(fā)現，自己解決。
7、教學(xué)理念必須先進(jìn)。教學(xué)效果怎么樣可能有因素有許多個(gè)，而老師的理念是 極為重要的一個(gè)，特別是長(cháng)期從事教學(xué)工作的老師，不自覺(jué)中已經(jīng)被常規思維，習慣思維所束縛，只有新的觀(guān)念才能開(kāi)辟教育教學(xué)的新局面。
8、教師課堂應變能力。課堂隨時(shí)都可能出現各種各樣的情況，而這時(shí)是最能考驗教師的應變能力，當然應變能力強與弱也是教師綜合素質(zhì)的反映。
9、樹(shù)立目標意識，整合三維目標
10、追求教育的真實(shí)性，善于捕捉深層資源，情景設置真實(shí)
11、提高教學(xué)實(shí)效性。首要的是明確目標，在明確目標的引領(lǐng)下準備好各種材料，而且材料科學(xué)充分，進(jìn)而再加上課堂的調控，學(xué)生的參與，課堂的實(shí)效性才能得以顯現。
12、提高討論的有效性。小組討論是新課改教學(xué)常見(jiàn)方法之一，要做好必須做：一要明確指導，討論中老師不是旁觀(guān)者，而是指導引領(lǐng)者；二是要時(shí)間充分，至少讓小組成員每人都能完整地表達一個(gè)意思。
13、加強思維訓練，關(guān)注過(guò)程和方法，知識的生成是需要過(guò)程的，知識的消化吸收更需要過(guò)程和方法，教給學(xué)生的不能單單是結論，而應是以不變應萬(wàn)變的有效方法。
14、樹(shù)立課標意識。新課改的路子如何走，我們都是處在摸索階段，別人的經(jīng)驗和方法只能是借鑒，但是課程標準永遠是我們教學(xué)的標尺。
15、養成反思的習慣。教師的提高，才能真正推動(dòng)教學(xué)效果的增強，所以教師必須養成反思的習慣，反思自我，反思學(xué)生，反思教學(xué)，反思每一個(gè)細節。
16、積極進(jìn)行課程資源整合。教會(huì )課本知識不是最終的教學(xué)目的，學(xué)以致用才是最終的選擇。而學(xué)以致用的前提是學(xué)生真正能夠掌握應有的知識，這就需要充分利用各種資源來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
17、提高自身素質(zhì)，追求個(gè)性化教學(xué)。簡(jiǎn)單的重復，沒(méi)有突破的教學(xué)永遠不會(huì )有吸引人的地方，每一位老師在教學(xué)中都要在既體現自己的個(gè)性，又不背離教學(xué)目標中不斷探索，研究。
18、不能被學(xué)案、教案束縛住學(xué)生思維。學(xué)案、教案是教學(xué)的預演，但我們不能一味被它們牽著(zhù)走，更不能讓學(xué)生必須跟著(zhù)它們走，這樣學(xué)生思維打不開(kāi)，教學(xué)效果自然不會(huì )盡如人意。
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