數學(xué)具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性．隨著(zhù)九年義務(wù)教育的發(fā)展，中學(xué)階段不可避免地出現了相當一部分“差生”，嚴重影響了數學(xué)教育質(zhì)量的提高．下面就如何轉化“差生”，大面積提高數學(xué)教育質(zhì)量，談一點(diǎn)粗淺意見(jiàn)．
一、教師對“差生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學(xué)習的重要條件
一般來(lái)說(shuō)，差生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．差生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理．因此，只有對差生抱有誠摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系．熱愛(ài)學(xué)生，融洽的師生感情是轉化差生的思想基礎和前提．在教學(xué)過(guò)程中，要把愛(ài)生的情感投射到學(xué)生心里．比如，在數學(xué)課堂上，老師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對差生投去一個(gè)充滿(mǎn)信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì )在他們心中掀起波濤．老師心中有“差生”，“差生”心中才會(huì )有老師，師生感情上的一致性，會(huì )引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強，教學(xué)效果最佳．
二、改進(jìn)教法，加強對數學(xué)學(xué)習興趣的培養
差生認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習的機會(huì )．還要加強變式訓練，使學(xué)生理解和掌握知識情況及時(shí)得到反饋．講授速度要適合差生的接受情況，必要時(shí)應該放慢鏡頭．講課語(yǔ)言應盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑．另外特別應加強直觀(guān)教學(xué)，凡能利用直觀(guān)教具的應盡量利用．比如，在講三角形內角和定理時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來(lái)拼湊成一平角，從而發(fā)現定理．另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對差生要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導，優(yōu)先檢查評價(jià)．評價(jià)時(shí)，特別應注意差生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵，耐心激勵差生上進(jìn)，增強學(xué)會(huì )的信心．
此外，在教學(xué)過(guò)程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明數學(xué)知識，用數學(xué)知識去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題．比如，講相似三角形這一章時(shí)，結合學(xué)生們喜歡的戰斗故事，問(wèn)學(xué)生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學(xué)生，學(xué)習了相似形的知識，我們不用過(guò)河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等．從這些學(xué)生常見(jiàn)又感興趣的事物中提出他們沒(méi)有想到或解答不了的問(wèn)題，能有效地激發(fā)求知欲望．教師在教學(xué)過(guò)程中，加強對數學(xué)學(xué)習興趣的培養是必不可少的一個(gè)環(huán)節。
三、加強思想教育，培養激發(fā)差生的學(xué)習動(dòng)力
一般說(shuō)來(lái)，差生的學(xué)習動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習的信心，認為“努力也學(xué)不會(huì )”有破罐子破摔的思想．因此，對于差生學(xué)習動(dòng)力的培養和激發(fā)有著(zhù)特殊重要的意義．在教學(xué)中應結合所學(xué)內容向學(xué)生進(jìn)行理想教育，介紹張海迪頑強學(xué)習的事跡，介紹我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習目的，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳幕ㄔO而學(xué)好數學(xué)的熱情．
四、降低要求，減輕作業(yè)負擔，幫助差生掌握學(xué)習方法和思維方法
對于數學(xué)作業(yè)，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術(shù)．題量要適中，可以結合學(xué)生能力，拉開(kāi)檔次，不搞一刀切．注意引導學(xué)生發(fā)現解題規律，掌握學(xué)習方法和思維方法．數學(xué)題目千變萬(wàn)化，但其規律和類(lèi)型都是有限的．引導學(xué)生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負擔的根本途徑．如幾何題目繁多，就其類(lèi)型來(lái)講不過(guò)證直線(xiàn)的垂直和平行、證角的相等和不等、證線(xiàn)段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點(diǎn)共線(xiàn)和四點(diǎn)共圓等等．而每類(lèi)證明題都是有其內部規律的。
差生轉化淺談
差生是當今學(xué)校中存在的普遍現象，如何將差生轉化，貫徹提高全體學(xué)生素質(zhì)，切實(shí)落實(shí)兩全方針，是每個(gè)教師都關(guān)注的問(wèn)題。如何提高轉差工作效率在此簡(jiǎn)要談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?div style="height:15px;">
一、 查找成差原因
學(xué)生成為差生都有一定的原因，因此我們首先及時(shí)家訪(fǎng)，做好調查，寫(xiě)好觀(guān)察記錄，認真分析研究，然后從教師、學(xué)生、家長(cháng)多方面分析，從學(xué)生本人的基礎知識、基本技能、興趣愛(ài)好、學(xué)習態(tài)度等多層次考慮，探究成為差生的原因，以便今后對癥下藥。
二、 改變教師對待差生的觀(guān)念
在追求升學(xué)率的過(guò)去，往往注重培養優(yōu)生，對于差生總是放任自流，因此必須轉變教師的觀(guān)念，對待差生要一視同仁。首先我們組織教師學(xué)習有關(guān)法規，明確每個(gè)學(xué)生都有受教育的權利，在素質(zhì)教育的今天，既要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，更要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，不歧視一個(gè)差生，不放棄一個(gè)差生是每個(gè)教師最基本的職業(yè)道德。也只有教師不歧視差生，才有教育轉化的信心和良好的態(tài)度。
三、采取有效的轉差措施
1."眼中無(wú)差生，心中有差生"。所謂"眼中無(wú)差生，心中有差生"就是我們既要把差生當作班集體中共同前進(jìn)的一員，在生活上學(xué)習上使差生享受和優(yōu)等生同樣的待遇；然而差生又是一個(gè)班集體中客觀(guān)存在的事實(shí)，應該把差生的特殊性放在心上，在言語(yǔ)行為上都要更表現出熱情和厚愛(ài)。
2.愛(ài)護自尊心，增強自信心。每個(gè)人都有自尊心，這是上進(jìn)不可缺少的動(dòng)力，作為教師決不能損傷學(xué)生的自尊心。其實(shí)心理學(xué)早就告訴我們：差生有比優(yōu)等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護，渴望有機會(huì )表現自己。我們應盡可能的愛(ài)護他們的自尊，幫助他們去掉自卑感，增強他們的自信心。
3.肯定差生的點(diǎn)滴成績(jì)，以"點(diǎn)"帶"面"，促進(jìn)全面轉化。并不是所有的差生在各方面表現都很差，教師在做轉化工作的過(guò)程中，要精心觀(guān)察，善于研究，找出他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)來(lái)加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表?yè)P，少批評，時(shí)間、使他們的每一點(diǎn)成績(jì)都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。
4.堅持嚴格要求的原則，讓家長(cháng)參與管理。教師對學(xué)生的嚴格要求是保證教師意愿成為現實(shí)的前提，家庭教育則是鞏固學(xué)校轉化效果的保證。任何一個(gè)差生的轉化教育都離不開(kāi)學(xué)校和家庭教育的結合。因此我們對待差生每月至少家訪(fǎng)一次，建好學(xué)校家庭聯(lián)系卡，使家長(cháng)了解孩子在校的表現，也使教師了解學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，使雙方共同努力，促進(jìn)轉化的進(jìn)程。
當然，差生轉化是一項復雜的教育工程，也是提高全文民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此，每個(gè)教師都應該把這項工作當作自己的教育內容之一。無(wú)論是課堂教學(xué)還是平時(shí)的日常生活，都應該把差生放在心上，使他們也能與優(yōu)等生"比翼齊飛"。
轉化差生初探
孩子暫時(shí)落后的時(shí)候，當家長(cháng)的別跟在別人后頭，一味地對自己的孩子歧視刺激、罵他"笨"、數落他"沒(méi)出息"......這都是再容易不過(guò)的事，可這些又都是"沒(méi)用"的措施。應該怎么辦？向《教師報》中的老師學(xué)：
轉化差生初探
作為教育工作者，首先要認識到有差生是必然現象，想把所有受教育者都教育成"完人"--十全十美的人那是不可能的。只有認識到了這一點(diǎn)，才能心平氣和地做差生的思想轉化工作，使其向好的方面轉化。其二，要認清差生，也就是要認清差生到底差在什么地方，是雙差生（學(xué)習差、紀律差）呢，還是單差生（學(xué)習差或紀律差）？只有認清了目標，才能有的放矢，對癥下藥。其三，要有正確的方法。轉化差生確實(shí)是極頭疼的事。一般的教育工作者對待差生往往采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，缺乏耐心細致的經(jīng)驗，做差生的思想轉化工作不像春雨般的"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲"，而是急躁情緒占上風(fēng)。毫無(wú)疑問(wèn)，此種作法是失敗的。
依筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，具體地說(shuō)：
1、對待雙差生，我們要找準轉化的突破口。是從學(xué)習上下手呢，還是從紀律上動(dòng)口呢？是采取個(gè)別談話(huà)呢，還是家訪(fǎng)再了解情況呢？是讓同學(xué)幫助呢，還是讓老師、家長(cháng)共同做思想工作呢？對于這些，做思想轉化工作的，都要做到心中有數。突破口找對了，問(wèn)題自然迎刃而解。
2、對待單差生，尋找閃光點(diǎn)是關(guān)鍵。對待學(xué)習差的學(xué)生，首先要搞清差的原因：是基礎差呢，還是上課不認真聽(tīng)講？是學(xué)習方法不得當呢，還是課后不復習呢？如果是基礎差，那么是單科基礎差呢，還是所有的科目基礎差？如果是單科基礎差，是哪一科的就找哪一科的科任老師，與其緊密配合多給這位差生輔導，多鼓勵，使其學(xué)習這一科之火燃燒起來(lái)。如果各科成績(jì)都差，就先在其學(xué)習成績(jì)較好的那一科上下功夫，使其學(xué)好這一科，然后再與各科老師協(xié)同，以學(xué)好的那一科為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，使其他學(xué)科與之齊頭并進(jìn)。對待紀律差的學(xué)生，首先也要搞清差在什么地方：是課堂紀律差呢，還是上自習課紀律差？是上課上自習愛(ài)說(shuō)閑話(huà)呢，還是愛(ài)做小動(dòng)作？如果是課堂紀律差，就給其講類(lèi)似于"課堂認真聽(tīng)講是獲得知識的根本保證"的道理；如果是上自習課紀律差，就給其講課后認真復習、扎實(shí)完成作業(yè)是"溫故而知新"的前提等等。
總之，轉化差生是一項及其艱巨的的工程，讓我們以慈母之愛(ài)動(dòng)其心；用嚴父之愛(ài)導其行；拿人師之愛(ài)"點(diǎn)石成金"吧。
摘錄者讀后感：怪不得有些"好老師"在孩子心目中的地位比家長(cháng)還要高--人家當老師的對孩子分析得比咱們當家長(cháng)的都細致準確；處理孩子錯誤時(shí)比咱當"媽媽"都有耐心。"好老師"像"媽媽"，那一個(gè)"媽媽"該像什么呢？當"媽媽"的不能只是"恨鐵不成鋼"，為什么就不能向老師學(xué)習一些科學(xué)教育方法，爭取在家里當一個(gè)"好老師"呢？
轉化差生的思路
競賽是一種短兵相接的顯型競爭。創(chuàng )造讓差生成功的競賽活動(dòng)，成功就會(huì )成為他們轉化的契機。無(wú)庸置疑，競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著(zhù)勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也"好臉兒"、"愛(ài)面子"，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機會(huì )，便自動(dòng)退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。怎樣妙用競賽法激勵后進(jìn)生呢？我的做法是，廣泛開(kāi)展多種多樣的競賽活動(dòng)，通過(guò)這些競賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機會(huì )，在多種嘗試中尋求到自己的"對應點(diǎn)"，一旦發(fā)現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機，就可以破開(kāi)那包裹周身的外殼，使多方面優(yōu)點(diǎn)顯露出來(lái)，世就起到了轉化作用。這樣的競賽法所產(chǎn)生的效果有時(shí)是出人意料的。如某同學(xué)學(xué)習成績(jì)一直上不去，自己十分苦惱，整天憂(yōu)于前途無(wú)望、找不到出路，但通過(guò)一次書(shū)法比賽，他突然發(fā)現，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂(lè )觀(guān)、既努力補習文化，又潛心練習書(shū)法，由被人蔑視而變?yōu)楸蝗朔Q(chēng)道，這不正是妙用競賽法所結出的碩果嗎？熱愛(ài)是最好的老師，牽著(zhù)她的手可以順利到達成功的彼岸。差生之所"差"，往往是由于對我們設置的目標缺乏興趣所至，給他們一個(gè)誘惑力讓他們心往神馳－－如語(yǔ)文教師要盡量挖掘課文里的思想感情內涵，苦心釀造出使之易于吸收的好營(yíng)養，并打上能夠吸引其興趣的外包裝，我課乃磁石，汝心為鐵針，牢牢實(shí)實(shí)地吸住你，想逃也逃不掉了。用一句幽默的話(huà)來(lái)說(shuō)："全成我的俘虜了"。近年來(lái)，我大膽地把"投影儀"、"錄音機"、"教學(xué)掛圖"等新東西搬進(jìn)了課堂，也起到興趣疏導作用。如：有一個(gè)同學(xué)從來(lái)不愛(ài)寫(xiě)作文，在一次作文比賽中，我偶然發(fā)現了他寫(xiě)的一篇文章，覺(jué)得很好，但我不相信是他寫(xiě)的。仔細一打聽(tīng)，才知道他聽(tīng)了我的"投影作文評改課"以后，對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，想好好寫(xiě)一篇文章，下次講課時(shí)，老師好把自己的作文投給同學(xué)們看。我想：倘若不啟用這種教具又怎能得到這枚甜甜的果子呢？
哀莫大于心死，一個(gè)人暫時(shí)落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無(wú)所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復少年人應有的"熱力"呢？用"熱心"為其助燃。升溫則水，降溫則冰，這是我與后進(jìn)生打交通時(shí)總結出來(lái)的一句話(huà)。后進(jìn)生本來(lái)就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著(zhù)一塊冰，如果在日常學(xué)習、生活中，教者對這樣的學(xué)生帶理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。有的老師很厲害，威風(fēng)凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當時(shí)學(xué)生懾于其威，表面上服了，但實(shí)際卻一點(diǎn)出沒(méi)服，暫時(shí)收斂了一些，但時(shí)間長(cháng)了，漸漸摸透了老師的脾氣，"技止此耳"便也就又恢復原樣了。
教師要想感化學(xué)生，必須經(jīng)常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠遠的，我的辦法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學(xué)生的時(shí)候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對他成為差生的原因，家庭各成員對他的影響，以及他未來(lái)的打算等等都了如指掌。由于總糾纏、交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時(shí)常蹦出一些閃亮的火星，漸漸師生之間也"鐵"起來(lái)了，幾乎無(wú)話(huà)不談。比如某學(xué)生，是一個(gè)被公認的刺頭，到了我班以后，我便如此感化他。他常常對我說(shuō)："老師，我不會(huì )給你惹麻煩了，只等到畢業(yè)，我就去當兵了。"看到他那無(wú)可奈何的樣子，我怪難過(guò)地對他說(shuō)："即使當兵，你也要盡量學(xué)點(diǎn)東西，到部隊以后好有點(diǎn)奔頭兒。"后來(lái)，他終于坐下來(lái)，確實(shí)學(xué)了一些......我想，這種感化法總比"頭痛醫頭，腳痛醫腳"，平時(shí)不做工作，天天盼著(zhù)不出問(wèn)題，等出了問(wèn)題再設法敷衍一下強得多了。這固然要耗費教師的許多精力和時(shí)間，但我覺(jué)得作為一個(gè)以"塑造人類(lèi)靈魂"為已任的人民教師來(lái)講，也不過(guò)是"忠之屬也。"
