【摘要】在現代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對數學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響的形勢下，我本著(zhù)提高教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)的針對性、生動(dòng)性、實(shí)效性、時(shí)代性的目的，依托學(xué)校信息化建設的良好內部基礎和外部環(huán)境，開(kāi)展信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)數學(xué)學(xué)習方式，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識本質(zhì)和提高數學(xué)應用能力的有效途徑。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數學(xué)課程整合的實(shí)踐與研究，作一些初步的探究。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育 課程整合 信息素養
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著(zhù)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習方式?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類(lèi)能力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間?！奔訌娦畔⒓夹g(shù)與其他課程的“整合”，對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新人才具有重要意義，數學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計算機來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時(shí)代的要求。
那么，該如何實(shí)現信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科的整合呢？本文就信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。
一、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)內容的整合
新課程標準提出“數學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學(xué)知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀(guān)條件的制約，現行的小數教材教學(xué)內容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內容，很難及時(shí)在教材中反映出來(lái)。這在統計知識方面表現得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現九十年代（甚至更久遠）統計的信息。因此，數學(xué)學(xué)習材料的選擇應注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)科教學(xué)內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材“活”起來(lái)，讓數學(xué)學(xué)習更貼進(jìn)生活。
比如我校潘老師在小學(xué)數學(xué)第十冊《簡(jiǎn)單的統計》的教學(xué)時(shí)，事先拍下了一段反映321國道路口交通狀況的錄像，然后引導學(xué)生從這一生活實(shí)例中來(lái)學(xué)習統計知識、研究統計問(wèn)題，還在課前就班級同學(xué)的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調查，粗加工制作成了網(wǎng)頁(yè)提供給學(xué)生，讓他們選擇一個(gè)自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行統計研究。注意從學(xué)生熟悉的現實(shí)生活中尋找數學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新?！ ?/span>
二、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)形式的整合
隨著(zhù)小班化教育的開(kāi)展，信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的有機整合為我們的教學(xué)增加新的形式?；谶@一思考，我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì )調查，把學(xué)習數學(xué)由課內延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
《長(cháng)方形、正方形和平形四邊形》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數學(xué)第五冊的知識。這節課的知識目標是認識長(cháng)方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點(diǎn)。能力目標是培養學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養學(xué)生創(chuàng )新的能力和自主學(xué)習的能力。為了將教師的教學(xué)設計轉化為學(xué)生的生命活動(dòng)實(shí)踐的一個(gè)互動(dòng)，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，為此我在練習部分設計了互動(dòng)式的游戲教學(xué)——拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認識的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。
再如：在《角的初步認識》的教學(xué)中，我設計了找角、摸角、折角、畫(huà)角、玩角五個(gè)環(huán)節，從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫(huà)角這一環(huán)節中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫(huà)角的步驟，而是設計了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)，先出示一點(diǎn)，接著(zhù)點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫(huà)演示兩條邊的畫(huà)法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來(lái)，再讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)好看的角，效果就較好。
運用現代化信息技術(shù)的手段開(kāi)展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò )信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂模式的轉變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和對學(xué)習的自我控制能力。
三、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合
當前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習，獨立獲取知識的機會(huì )。然而網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習開(kāi)放性、全球化；學(xué)習過(guò)程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應信息環(huán)境下的學(xué)習要求。
如在教學(xué)《有余數的除法》一節課時(shí)，我安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價(jià)以及提示、指導、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習情況，加深學(xué)習體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標靠近，實(shí)現真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。
又如在教學(xué)第七冊《常用的計量單位》整理和復習一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )教室，要求小組合作，內容是：把常用的計量單位分類(lèi)整理，比一比哪個(gè)小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統的教學(xué)手段，學(xué)生在練習紙上整理數據，教師很難了解到學(xué)生整理數據的全過(guò)程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結果。而網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的互動(dòng)性，大信息量傳載功能正可以解決這些問(wèn)題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過(guò)程，有利于學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
四、信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)相整合，提高小學(xué)生的信息素養
以信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力應在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養，信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習中的各種問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，可以有效地培養學(xué)生的信息素養。
1.通過(guò)信息技術(shù)課程，培養學(xué)生的思維能力
數學(xué)教學(xué)，其核心是培養學(xué)生的思維，而思維能力的培養，需要有一個(gè)實(shí)踐——認識——再實(shí)踐——再認識的過(guò)程。在實(shí)踐中應用、學(xué)習、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識基礎，計算機課以及信息技術(shù)基礎課教學(xué)只是為學(xué)生應用打下一個(gè)基礎，在應用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，往往會(huì )遇到新的技術(shù)上的問(wèn)題，需要在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生掃清障礙。這樣，會(huì )更實(shí)際，也更能體現信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的融合。
如利用計算機我們可以創(chuàng )設遠比傳統教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設計讓學(xué)生動(dòng)手做數學(xué)的數學(xué)實(shí)驗環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；利用計算機能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)思想和數學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導學(xué)生自己發(fā)現和探索，同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個(gè)別化教學(xué)有機地結合起來(lái)。以此來(lái)提高小學(xué)生的思維能力。
2．通過(guò)信息技術(shù)課程發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是認知的主體。充分發(fā)揮教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)結構：在課程整合的教學(xué)模式中，強調學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，才能有效地認識，學(xué)生被看作知識建構過(guò)程的積極參與者，學(xué)習的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現。利用多媒體計算機創(chuàng )造交互式學(xué)習環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習基礎，學(xué)習興趣來(lái)選擇需要學(xué)習的內容，和適合自己水平的練習，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，每個(gè)學(xué)生通過(guò)這種個(gè)性化的練習，各得其所，各得其樂(lè )，從而真正體現出學(xué)生認識主體的地位。 在信息技術(shù)引入數學(xué)課之后，計算機手段與傳統教學(xué)完美的結合十分重要。不是計算機用的越多就越好，傳統教學(xué)的優(yōu)勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把計算機輔助教學(xué)與傳統教學(xué)完美地結合在一起，為此就需要教師全新的教學(xué)設計。有了計算機，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時(shí)在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計算機之間信息交互的機會(huì )增多了。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習活動(dòng)，教學(xué)計劃可以面對班級的所有學(xué)生而制定，充分體現學(xué)生的主體作用。
3．通過(guò)信息技術(shù)課程，培養小學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神
小學(xué)信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標，就是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現代教育思想指導下的數學(xué)課堂教學(xué)，應是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng )新，獲得知識技能上的提高，滿(mǎn)足興趣、情感等方面的需要，提高數學(xué)素質(zhì)和信息素養。信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的合理運用，使得數學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實(shí)現。而信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學(xué)合理，使得我們有機會(huì )覓得更好的數學(xué)教學(xué)改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養學(xué)生的合作學(xué)習的能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力。
信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統教育技術(shù)難以比擬的?？偟膩?lái)說(shuō)，信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導地位的課程學(xué)習方式，務(wù)必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們積極倡導和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！
【參考文獻】
[1] 章劍衛：《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》，浙江教學(xué)研究，2000.
[2] 王躍：《數字技術(shù)與學(xué)科課程整合的三種途徑》，中國電化教育，2002.4
[3] 陳至立《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》中國教育報，2000,11
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