欧美欲妇激情视频在线_ 高三首輪復習：擺脫壞習慣學(xué)出高效率

高三首輪復習：擺脫壞習慣學(xué)出高效率

發(fā)表日期：2004年11月15日出處：：《中國教育報》2004年11月3日第6版作者：劉東晚已經(jīng)有531位讀者讀過(guò)此文

懷著(zhù)對明年高考的憧憬，高三學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入緊張的第一輪復習。他們的學(xué)習熱情高漲，這是可喜現象。但筆者也發(fā)現許多考生在復習中存在一些問(wèn)題和不足，如果不及時(shí)改進(jìn)，勢必對高考復習造成不良影響。

　　問(wèn)題一：部分學(xué)生心理上過(guò)于緊張，學(xué)習上急于求成。

　　一些學(xué)生敏感地認識到進(jìn)入了學(xué)習的關(guān)鍵階段，大有時(shí)不我待的緊迫感，學(xué)習上急于提高成績(jì)，所以他們提前進(jìn)入了高考前沖刺狀態(tài)，現在就放棄了應有的休息時(shí)間，每時(shí)每刻都趴在書(shū)桌前。有的學(xué)生甚至中午不休息，晚上挑燈夜戰，早上又早早起床。這種疲勞戰術(shù)是很危險的。因為距離高考還有一段時(shí)間，所以本階段的學(xué)習還應以接受新知識，訓練能力，打牢基礎為主。在方式上，應注重學(xué)習方法的應用和效率的提高，而不是下死力氣。當然在高考前夕，對一些科目實(shí)行突擊，發(fā)揮短時(shí)記憶的優(yōu)勢，對提高成績(jì)可能有一定的幫助，但如果現在就進(jìn)入“靠、拼、豁”的狀態(tài)，卻是不科學(xué)的。

　　從生理機能方面看，人的精神和思維運行靠的是神經(jīng)系統的調控。而神經(jīng)系統的運行，又有一定高潮、低潮的規律變化。要提高自己的學(xué)習效率，須適應并調整這一規律，而不是強制性地使神經(jīng)中樞保持長(cháng)期的興奮狀態(tài)。

　　從長(cháng)遠來(lái)看，學(xué)習的進(jìn)步不是一朝一夕之功，需要的是綿綿春雨般的韌勁，而不是疾風(fēng)驟雨式的熱情。如果這種急于求成的學(xué)習方法一旦不能見(jiàn)效，學(xué)生的學(xué)習熱情就有可能受到打擊，容易出現疲憊、焦慮、煩躁等精神現象，在心理上則容易陷入不自信、自我否定等狀態(tài)。這對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取心極容易構成毀滅性打擊，而且長(cháng)時(shí)間的“靠，拼、豁”，對學(xué)生的身體健康也存在很大的威脅。

　　問(wèn)題二：輕視基礎知識，偏重題海戰術(shù)。

　　這類(lèi)問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

　　其一，不注重課本知識的融會(huì )貫通，對課本知識一知半解，就放棄課本，跳入題海。眾所周知，課本知識是所有知識的基礎，課外題型千變萬(wàn)化都是以課內知識為依據，所謂“萬(wàn)變不離其宗”。比如語(yǔ)文考試中的文言閱讀題，某篇文章你可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但其中文言詞語(yǔ)的應用，一定是在課本內學(xué)過(guò)的。所以學(xué)生必須對課本知識做到了如指掌，對每一個(gè)步驟、每一個(gè)公式做到心靈神會(huì )，在做題時(shí)再靈活運用，才會(huì )有意想不到的進(jìn)步。

　　其二，忽視老師的講授。這類(lèi)學(xué)生主要是成績(jì)較好者。他們對老師的講授可能領(lǐng)會(huì )得較快，卻不肯做進(jìn)一步的探究，不親自去演試，結果造成基礎知識把握不牢。在考試時(shí)看似簡(jiǎn)單的東西，因基礎掌握不好，答起來(lái)卻似是而非。

　　其三，在做課內外習題時(shí)，不注重題型的積累，不注重規律的歸納，無(wú)目的而做，造成大量重復性勞動(dòng)；在改錯時(shí)，僅止于改過(guò)，不作進(jìn)一步的反思，以致在甲題犯的錯，在乙題中還是照舊。這樣就失去了練習的作用。

　　做題是為了加深對知識的理解，并學(xué)會(huì )在實(shí)踐中應用，不能為了做題而做題。所以，正確的做法是，對每一個(gè)題都要進(jìn)行反思：做對的，則積成思維的經(jīng)驗；做錯的，則求其原因，做到下次決不再犯。如此，才能求得學(xué)習中的不斷進(jìn)步。

　　其四，由思維惰性養成避難求易的壞毛病。尤其對自己的弱科或弱點(diǎn)，不去積極攻克，而是一放再放。有的學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)不懂了就不聽(tīng)了，并且心里煩躁，就是這種現象。弱勢學(xué)科一旦成為永遠不愿觸及的“雷區”，勢必影響總成績(jì)的提高。

　　有這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生，應改變思維惰性，勇敢地正視困難，從最基本的知識學(xué)起，逐步改變自己在某些方面的弱者心態(tài)，使自己全面發(fā)展。

　　問(wèn)題三：缺乏自信，過(guò)分依賴(lài)別人。

　　這類(lèi)問(wèn)題常存在于學(xué)習成績(jì)不是很好的學(xué)生當中。他們由于自己某些方面成績(jì)不理想，在心理上形成自卑，進(jìn)而養成對學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生的崇拜、迷信，把別人的指教當成自己須臾不能離的拐棍，慢慢失掉了獨立思考的習慣和勇氣。在這種狀態(tài)下，遇到稍難點(diǎn)的問(wèn)題，他們就沒(méi)了思考的動(dòng)力，只能等別人的指點(diǎn)。在日常學(xué)習中，這些同學(xué)也缺乏自己的主張，沒(méi)有自己獨立的學(xué)習方法，而是跟著(zhù)別人跑，往往一天下來(lái)，收獲甚小。

　　這種被動(dòng)學(xué)習嚴重限制了學(xué)生的思維潛能，也阻礙了他們競爭意識的發(fā)展和競爭能力的發(fā)揮。學(xué)習的主動(dòng)性一旦被否定，就談不上意識的創(chuàng )新，這類(lèi)學(xué)生如不改掉此毛病，往往很難取得顯著(zhù)進(jìn)步。

　　問(wèn)題四：學(xué)習隨意性太大，缺少切實(shí)可行的計劃。

　　進(jìn)入高三的學(xué)生，大都有一個(gè)學(xué)習目標，但不少學(xué)生缺少一步一步走向目標的計劃。古人說(shuō)過(guò)，凡事豫則立，不豫則廢。缺少計劃，學(xué)習目標只能是可望不可及。

　　缺少計劃的學(xué)生，在學(xué)習中常常盲目行事，浮躁不安，滿(mǎn)腹心事。拿著(zhù)英語(yǔ)想著(zhù)數學(xué)，對著(zhù)數學(xué)想著(zhù)其他，心猿意馬。結果一節課下來(lái)，一無(wú)所獲，內心又無(wú)限懊惱，對下一節課的學(xué)習又造成了影響。惡性循環(huán)從此開(kāi)始。

　　綜上所述，高三學(xué)生在學(xué)習中存在的這些不良現象，不但對其成績(jì)的提高形成約束，而且制約了他們學(xué)習的主動(dòng)性。改掉這些不良習慣，除了要求學(xué)生有百折不撓的學(xué)習干勁外，還要注意以下幾方面：

　　首先，不但要有長(cháng)遠的學(xué)習目標，還要制定切實(shí)可行的學(xué)習計劃。為保持始終如一的學(xué)習上進(jìn)心，可把大的目標化整為零，采取分幾步走的辦法。這樣每實(shí)現一個(gè)小目標，就向大目標靠近了一步，在進(jìn)步中享受學(xué)習的快樂(lè )，獲取學(xué)習的動(dòng)力。

　　其次，對成績(jì)的追求保持平常心，保持良好的心理和精神狀態(tài)。只有這樣才能客觀(guān)、準確地全面評價(jià)自己，知道自己學(xué)習中的得失，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，隨時(shí)以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習當中。

　　再次，講究學(xué)習方法，重視提高效率。針對不同的學(xué)科特點(diǎn)和自己的學(xué)習特點(diǎn)，找到科學(xué)的學(xué)習方法。保持自己學(xué)習中的長(cháng)處，隨時(shí)改進(jìn)短處。

　　總之，高三是關(guān)系學(xué)生前途的重要一年，在學(xué)習中只有講方法，重效率，才可能取得成功。

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