《模塊化教學(xué)法》
模塊化教學(xué)法 . 簡(jiǎn)介
模塊化教學(xué)法是以逐級講授為主，以互動(dòng)交流為核心的講授模式，其多用于技能型課程的講授及培訓中。
模塊化教學(xué)法先由教師確定課程講授所期望達到的若干目標，再由學(xué)生根據自身的興趣選擇目標，最終由教師分析統計，形成模塊化講解，實(shí)現因材施教。
1
“
它克服了傳統教學(xué)方法中只注重教師講授,學(xué)生聽(tīng)課,單項信息傳遞的教學(xué)方法。
”
SECOND
把學(xué)生作為教學(xué)的中心,強調學(xué)生在教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)作用。
注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性,在這種教學(xué)法下，教師和學(xué)生之間的活動(dòng)是互動(dòng)式的。
特點(diǎn).
模塊教學(xué)法｜FEATURES
以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)；
手腦并用獲取知識和技能；
實(shí)現認知目標和操作目標的雙贏(yíng)；
師生之間實(shí)現了雙向信息的傳遞；
教學(xué)過(guò)程加大了學(xué)生的參與度；
內在激勵手段，過(guò)程評價(jià)方式；
模塊化教學(xué).流程
參考文獻以及其他專(zhuān)業(yè)書(shū)籍后，總結出“授課準備”、“正式授課”及“考查“的三階段教學(xué)體系。
具體流程可以點(diǎn)擊大圖查看：
授課準備階段
重在探索出適合本次授課學(xué)生的階段性授課目標。由教師根據相應的課程授課大綱及過(guò)往授課經(jīng)驗，總結歸納出課程授課分步目標，在授課前對學(xué)生進(jìn)行基本調查。教師根據初步調查，結合學(xué)生選擇的具體目標，適應性地制定出學(xué)習內容。此階段授課應以學(xué)生自主思考學(xué)習為主，教師講授 及引導學(xué)習為輔。
正式授課階段
在基礎知識學(xué)習后，教師應定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習反饋調查，將調查內容作為階段性學(xué)習目標。教師根據學(xué)生反饋設計出相應的授課模塊，其授課模塊包含“理論 教學(xué)”、“實(shí)驗教學(xué)”及“實(shí)踐教學(xué)”中的具體內容。教師根據授課模塊對課程開(kāi)展模塊化講解，在模塊化講解的過(guò)程中與學(xué)生定期討論下一階段的課程學(xué)習目標，循環(huán)往復不斷修訂授課目標及授課模塊。
考查階段
模塊化教學(xué)法注重平時(shí)成績(jì)的考查，理想的平時(shí)成績(jì)組成部分包括以下三方面:
第一、教師與學(xué)生定期討論下一階段課程學(xué)習目標的 修正體系考察；
第二，以學(xué)生個(gè)人興趣目標為基礎的課堂 設計體系考察;
第三，課堂設計答辯。
對教師的要求
requirements
模塊化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程可以說(shuō)從根本上改變了教師一統課堂的局面，使學(xué)生和教師共同參與教學(xué)，所以一堂課的成功與否既取決于教師，又取決于學(xué)生 。
教師并不把知識傳授作為其唯一的任務(wù), 準備教學(xué)情境、構筑學(xué)習氛圍、組織和引導教學(xué)過(guò)程等都需要教師付出大量精力。這就要求在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中教師做到以下幾點(diǎn)：
1
精選教學(xué)任務(wù)
一個(gè)教學(xué)任務(wù)就是一節課或幾節課的教學(xué)目標、教學(xué)內容, 通過(guò)完成一項或幾項 具體的任務(wù)來(lái)完成教學(xué)目標, 從任務(wù)中引出教學(xué)目標, 使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習知識的興趣。一項好的任務(wù)要 把知識與技能、過(guò)程與方法 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè) 維度的目標融入任務(wù)中, 使任務(wù)有利于學(xué)生個(gè)性創(chuàng ) 新思維能力的發(fā)展。
2
課前熟悉任務(wù)內容
對教學(xué)內容進(jìn)行深入研究, 并準 備好任務(wù)討論可能涉及到的有關(guān)知識 。
3
生動(dòng)形象介紹任務(wù)內容
課堂授課要講究藝術(shù)性, 吸引學(xué)生的注意力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和討論的熱情。
4
采取過(guò)程性評價(jià)方式
在任務(wù)內容討論評估時(shí), 教師要尊重學(xué)生的成果, 切記不要在學(xué)生面前評論誰(shuí)對誰(shuí)錯, 任務(wù)實(shí)施成功與否應看整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行情況 。在學(xué)生交流任務(wù)實(shí)施結果的時(shí)候, 老師也應該耐心地聽(tīng)取, 不能因為那個(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為, 否則, 學(xué)生就會(huì )失去信心, 任務(wù)實(shí)施就會(huì )失敗。
總之, 模塊化教學(xué)教學(xué)目的明確, 聽(tīng)、看、做、思、 練五環(huán)相扣, 能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣, 教學(xué)的過(guò)程由淺入深, 注重學(xué)生基本技能和能力培養。
知識內容遵循必需、夠用的原則, 積極推行要讓學(xué)生懂得做什么、怎么做。
如果你是一名身在教學(xué)一線(xiàn)的教師，不妨在自己的教學(xué)實(shí)踐中嘗試一下這種教學(xué)法！
如果有什么關(guān)于教學(xué)法的推薦或建議，非常歡迎你留言和我分享哦~
聯(lián)系客服
