基于“職業(yè)化”策略的高職專(zhuān)業(yè)建設研究
陳廣山
摘要：我國高職教育每年為社會(huì )培養出大量的人才，有調查表明：一方面有近一半的畢業(yè)生在從事與專(zhuān)業(yè)不對口的工作：另一方面企業(yè)卻一直在抱怨找不到合適的人才。這表明我國高職專(zhuān)業(yè)建設的模式還存在著(zhù)一些不足,本文針對高職專(zhuān)業(yè)建設中的“職業(yè)化”策略進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：高職：職業(yè)化；專(zhuān)業(yè)文化；人才標準
一、引言
隨著(zhù)社會(huì )分工的越來(lái)越細,社會(huì )對人才的技能要求也越來(lái)越專(zhuān)業(yè),素質(zhì)要求也越來(lái)越高。但是在技能型人才數量需求越來(lái)越大的形勢下,高職學(xué)生的就業(yè)情況卻并不理想,他們很難在專(zhuān)業(yè)崗位上找到合適的工作。造成這個(gè)現象的原因有很多，但高等職業(yè)教育不職業(yè)是一個(gè)不可回避的事實(shí)。正是因為沒(méi)有突出職業(yè)特色,學(xué)生也并沒(méi)有因此而獲得與眾不同的職業(yè)技能,才導致了職業(yè)教育不“職業(yè)”的尷尬境地。因此高職專(zhuān)業(yè)建設必須謀求“職業(yè)化”的策略。
二、職業(yè)化策略
(一)人才標準的職業(yè)化
1．職業(yè)化的人才標準
高職教育的最終目的是培養能為企業(yè)所用的技能型人才,為了適應企業(yè)的需求，首先就要理解職業(yè)化的人才標準。高職學(xué)生層次不高是不爭的事實(shí),但職業(yè)化的人才標準并不意味標準的降低，而是恰恰相反。因為謀求生存和市場(chǎng)利益最大化是企業(yè)的核心要務(wù),企業(yè)是不可能犧牲自我生存的權益來(lái)降低用人標準的。所以，培養符合職業(yè)標準、能夠承擔相應崗位職責的人才是高職專(zhuān)業(yè)建設的核心工作,也是高職專(zhuān)業(yè)生存和發(fā)展的前提條件。只有遵循職業(yè)化的規律,才能真正實(shí)現國家職業(yè)教育的理念。
2．體現區域優(yōu)勢的人才標準
專(zhuān)業(yè)建設也要體現區域的政治、經(jīng)濟和技術(shù)優(yōu)勢,高職人才為地方經(jīng)濟建設服務(wù)的屬性是非常明顯的。所以其人才觀(guān)、專(zhuān)業(yè)建設等必須與地方經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)模式相適應,依托區域來(lái)建設專(zhuān)業(yè)。如，大連是我國重要的軟件出口和第一個(gè)數字娛樂(lè )產(chǎn)業(yè)基地,但目前IT人才的數量和質(zhì)量正在制約著(zhù)大連IT產(chǎn)業(yè)層次的提升和發(fā)展的可持續性。面對如此巨大的數量和質(zhì)量上的人才需求。對大連、遼寧、東北乃至整個(gè)環(huán)渤海經(jīng)濟區的IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)得天獨厚的良機?？梢?jiàn)專(zhuān)業(yè)人才標準的建設還要體現區域的優(yōu)勢。
(二)專(zhuān)業(yè)文化的職業(yè)化
市場(chǎng)經(jīng)濟的競爭是資本的競爭,在某種程度上也可以說(shuō)是企業(yè)文化的競爭。企業(yè)文化在企業(yè)的生存和發(fā)展中具有重要的地位和作用，在企業(yè)的發(fā)展中，資源、資本是基礎，技術(shù)是保障，企業(yè)文化則是可持續發(fā)展的動(dòng)力。
專(zhuān)業(yè)文化是指在特定時(shí)期內專(zhuān)業(yè)本身所具有的價(jià)值觀(guān)念,知識與能力體系及從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究的全體成員特有的精神風(fēng)貌和行為規范的總和。其特征為：
1．職業(yè)性
高職院校的專(zhuān)業(yè)文化有很強的職業(yè)性，專(zhuān)業(yè)文化要服從于一定的職業(yè)文化,并呈現以職業(yè)為本位的特征。專(zhuān)業(yè)文化的核心價(jià)值理念和行為準則都應來(lái)自相應的職業(yè)文化。專(zhuān)業(yè)的價(jià)值理念必須是為培養合格的職業(yè)人才服務(wù)的,專(zhuān)業(yè)的內部成員的精神風(fēng)貌和行為規范也必須符合相應職業(yè)或職業(yè)崗位群的職業(yè)形象和職業(yè)規范。
2．開(kāi)放性
職業(yè)性的特點(diǎn)要求專(zhuān)業(yè)文化有很大的開(kāi)放性，專(zhuān)業(yè)文化的內容要吸收職業(yè)文化的核心價(jià)值理念；專(zhuān)業(yè)文化建設過(guò)程也要盡量依靠職業(yè)文化的環(huán)境，要讓專(zhuān)業(yè)成員在職業(yè)情景中感受職業(yè)文化。
3．融合性
現代社會(huì )越來(lái)越強調人的全面發(fā)展與職業(yè)生涯相協(xié)調，職業(yè)是人生的一種信仰，是人的生命價(jià)值的具體體現；而且無(wú)論什么職業(yè)都具有知識能力和道德素質(zhì)兩個(gè)方面的要求。職業(yè)教育不僅要提高學(xué)生知識和能力，而且要注重學(xué)生的全面發(fā)展，塑造良好的職業(yè)人格，培養學(xué)生的職業(yè)精神。高職院校的專(zhuān)業(yè)文化應該是科學(xué)精神和人文精神的有機融合。
職業(yè)化的專(zhuān)業(yè)文化建設是指正確處理好專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化的關(guān)系，努力建設“以人為本”,樹(shù)立創(chuàng )新理念，既競爭又合作，是個(gè)百花齊放、百家爭鳴、促進(jìn)人的全面發(fā)展的體系。堅持“以人為本”就是要注重人的培養并發(fā)揮其作用。高職專(zhuān)業(yè)的文化建設應該突出職業(yè)意識、競爭與合作意識和自主學(xué)習與創(chuàng )新意識，專(zhuān)業(yè)文化建設要為學(xué)生適應企業(yè)文化提供服務(wù)。
(三)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的職業(yè)化
1．專(zhuān)業(yè)技術(shù)
專(zhuān)業(yè)建設是關(guān)系到高質(zhì)量人才培養的問(wèn)題,最終目的是滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)分工和就業(yè)崗位群用人的需要。而追隨產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù),并密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)朝陽(yáng)技術(shù)是企業(yè)、也是專(zhuān)業(yè)建設的必然選擇。
朝陽(yáng)技術(shù)是指有可能推動(dòng)新的產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的那些技術(shù)，主流技術(shù)是指廣泛用于社會(huì ),研發(fā)的產(chǎn)品占據著(zhù)龐大市場(chǎng)份額的那些成熟技術(shù),它是由朝陽(yáng)技術(shù)轉變而來(lái)。掌握主流技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才一般說(shuō)來(lái)，必然擁有廣闊用武之地和美好發(fā)展前景,依據主流技術(shù)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)和培養人才,那么就會(huì )提高人才培養效率，人才數量和結構的矛盾就會(huì )解決。
2．職業(yè)技術(shù)
職業(yè)技術(shù)是指崗位技能的培養,通常職業(yè)技術(shù)的內涵和外延都非常廣泛,所以專(zhuān)業(yè)人才培養的口徑是相當寬的，但寬口徑的專(zhuān)業(yè)教育對高職學(xué)生的就業(yè)是不利的，因為在專(zhuān)業(yè)分工如此細的社會(huì ),培養全能型的人才是不現實(shí)的,對高職學(xué)生來(lái)說(shuō)應該根據崗位的需要有針對性地對崗位技能進(jìn)行優(yōu)化。
有些專(zhuān)業(yè)的崗位特色并不明顯,在社會(huì )分工越來(lái)越細的競爭中，泛技術(shù)教育的理念是不可行的。學(xué)生如果得不到專(zhuān)業(yè)崗位上技能的強化,似乎什么工作都能勝任，但真正做起來(lái)卻什么也不到位。所以由專(zhuān)業(yè)技術(shù)向職業(yè)技術(shù)發(fā)展,在專(zhuān)業(yè)建設中具有一定的現實(shí)意義。
(四)課程的職業(yè)化
1．柔性課程建設
課程是為人才培養的目標服務(wù)的,高職課程是為就業(yè)崗位群技能的形成和發(fā)展服務(wù)的,所以突出職業(yè)技能是非常重要的,而且所有的課程要整合到專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技能培養的目標上去。柔性課程建設是指課程目標、教學(xué)與操作內容、學(xué)習的手段等課程要素之間的互相滲透、互相補充,更好地為專(zhuān)業(yè)培養目標服務(wù)，為實(shí)現崗位技能的標準服務(wù),也就是要體現職業(yè)特色。
長(cháng)期以來(lái)，我國教育的課程體系是“柔性不足,而剛性有余”，其教學(xué)計劃、課程設置、教學(xué)內容等統得較死，結構僵化。高職教育的情況亦如此,在飛速發(fā)展的技術(shù)和瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)面前,目前的課程體系結構是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的要求的。所以有必要構建一個(gè)柔性化的課程體系結構,“柔性化”是職業(yè)化的必然要求,為了應對21世紀全球經(jīng)濟競爭的挑戰，專(zhuān)業(yè)建設應該在市場(chǎng)的驅動(dòng)之下,放在整個(gè)經(jīng)濟價(jià)值鏈中來(lái)研究其定位和價(jià)值取向。
2．實(shí)踐資源整合
高職教育的目的是為生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等行業(yè)培養技術(shù)應用型人才,是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育。這就決定了專(zhuān)業(yè)建設必須走產(chǎn)、學(xué)、研相結合的道路，必須強化校企合作。高職教育的目標是滿(mǎn)足崗位對職業(yè)能力的要求,如果沒(méi)有企業(yè)的配合這一目標是根本不可能實(shí)現的,也就是說(shuō)缺乏校企合作機制，那么職業(yè)教育根本不可能職業(yè)。
實(shí)踐資源的整合是指專(zhuān)業(yè)建設要與IT主流企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，整合企業(yè)的一切資源,利用企業(yè)的真實(shí)教學(xué)情境使實(shí)踐、實(shí)訓教學(xué)更漸近“實(shí)戰”效果。但目前我國校企間還缺乏有效的溝通和合作的機制，所謂的合作基本上是學(xué)校熱、企業(yè)冷的局面，校企雙方的理解還需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而建設校內的“校外實(shí)訓基地”的方式,即充分利用學(xué)校的實(shí)驗室，整合企業(yè)的技術(shù)、人才和經(jīng)驗資源，是一種比較好的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作形式。
三、結束語(yǔ)
目前我國高職專(zhuān)業(yè)建設中還存在著(zhù)一些不足,而其根源是專(zhuān)業(yè)建設與社會(huì )需求的脫節,不能及時(shí)對專(zhuān)業(yè)建設中出現的非“職業(yè)化”因素進(jìn)行有效的控制；人才標準、專(zhuān)業(yè)及課程建設等方面沒(méi)有形成與主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的機制：也沒(méi)有形成職業(yè)教育的特色，所以在與普通高校的激烈競爭中很難形成優(yōu)勢。高職專(zhuān)業(yè)建設只有把握住“以人為本”的核心理念，優(yōu)化“職業(yè)”策略,在市場(chǎng)驅動(dòng)下的高職專(zhuān)業(yè)建設才能生存和發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介：陳廣山(1967-)，男，遼寧對外經(jīng)貿職業(yè)學(xué)院副教授。
（原載于《職教論壇》2008年第5期（下））
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