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可以操作的“整本書(shū)閱讀”

基于教材文本的閱讀策略教學(xué)探索

開(kāi)展主題式閱讀教學(xué)的新翅膀——信息技術(shù)

小語(yǔ)論文評選062號：《讓生命的靈性在閱讀對話(huà)中綻放——談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的有效閱讀對話(huà)》

新課標下初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)

如何進(jìn)行有效的文本解讀(轉自網(wǎng)絡(luò )）

曹愛(ài)衛：低年級課堂發(fā)展閱讀策略的實(shí)踐

特級教師上官衛紅：如何進(jìn)行整本書(shū)閱讀？看我的混合式教學(xué)實(shí)施策略

透視閱讀動(dòng)機研究，確立中學(xué)文學(xué)作品閱讀教學(xué)新視角

最?lèi)?ài)閱讀的北愛(ài)爾蘭，如何提高孩子的閱讀素養？

新論/群文閱讀，開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)新領(lǐng)域

課堂閱讀，呼喚回歸真實(shí) 胡立根

明師說(shuō) | 孫琳：大閱讀視角下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程建設與教學(xué)設計創(chuàng )新

英語(yǔ)閱讀

將課堂教學(xué)程序評價(jià)化

3.26-4000字

大咖談| 如何設計高效的閱讀課堂問(wèn)題？基于SOLO分類(lèi)理論的實(shí)用課例來(lái)了！

語(yǔ)文教學(xué)：名著(zhù)閱讀必須導向“真閱讀”與“深閱讀”

讓閱讀成為悅讀

實(shí)用文閱讀教學(xué)摭談

呼喚閱讀教學(xué)“回家”（徐金國）

關(guān)注學(xué)生內在需求 ,體現課程自身要求

語(yǔ)文雜談：（二十五）關(guān)于語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的思考

讓深度學(xué)習在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)生