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完整的教育過(guò)程是一種生活幸福

北京西城區教育研修網(wǎng)：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺

新教育實(shí)驗簡(jiǎn)介

教師成長(cháng)之路如何走？——新教育的理論和實(shí)踐

項目化研修：賦能教師個(gè)性化專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本探索

教師的智慧

泰州學(xué)院2014—2018年 事業(yè)發(fā)展規劃

《中國教育報》電子版

【原創(chuàng )】動(dòng)科學(xué)院二屆一次教代會(huì )召開(kāi)

十大案例 | ③深度教研機制，他們這樣構建！

教研員崗位職責

竇桂梅：教學(xué)三問(wèn)

如何開(kāi)展校本研修工作

走向“以學(xué)為中心”的課堂，如何避免“合作學(xué)習”淪為熱鬧過(guò)場(chǎng)？

[教育敘事] 讓“鴨子”與“瓜子”相遇于課堂

教師繼續教育新模式：網(wǎng)絡(luò )研修

教師專(zhuān)業(yè)共同體：教師發(fā)展的新模式

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“三專(zhuān)”模式

如何營(yíng)造書(shū)香校園？

專(zhuān)業(yè)學(xué)習共同體與教師合作文化

以文化的力量促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

讀《回到教育原點(diǎn)》——如何做一名合格的教師

名師工作室建設與管理若干關(guān)鍵性問(wèn)題

教研組協(xié)作文化構建與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

“課程思政”的教學(xué)模式如何構建

對話(huà)·合作· 共享 ——名師工作室建設的3項修煉

全球化背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )新計劃—新理念及其變革實(shí)踐

中小學(xué)校本研修區域合作的實(shí)踐與探索

論新教育實(shí)驗的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

趙菊珊：基于教學(xué)學(xué)術(shù)視角的高校教師教學(xué)發(fā)展思考