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尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體性 戴榮

從洋思到永威

《中國教育報》蔡林森在永威系列文章之八

教書(shū)育人責任制

洋思的魅力之十四

發(fā)展中的蔡林森教育思想

論“先學(xué)后教，當堂訓練”

解放“學(xué)習力”（二）(

蔡林森這樣當校長(cháng)[天村教師研修導航]

課改名校長(cháng)蔡林森在永威的神操作，10大定律，走在課改的最前沿

【洋思研究】教學(xué)必須革命

蔡林森：從最后一名學(xué)生抓起

打造高效課堂　　全面提升質(zhì)量

關(guān)于洋思2

赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習考察報告

淺談洋思中學(xué)的教學(xué)理念、模式、管理及啟示

永威中學(xué)看教育 立足質(zhì)量話(huà)發(fā)展

蔡林森校長(cháng)在西峰的報告

洋思中學(xué)地理教案AA洋思中學(xué)的成功之道

洋思中學(xué)是一所創(chuàng )造神奇的鄉村中學(xué)

洋思中學(xué)奇跡締造者蔡林森：一年聽(tīng)1000多節課，他是怎么做到的？

不做一般的人

在理想與實(shí)踐之間穿行

洋思課堂教學(xué)模式的成因與特點(diǎn)（上）

“我的人生樂(lè )趣全部來(lái)自學(xué)生”

教學(xué)搞承包，作業(yè)當堂做……這所農村中學(xué)引來(lái)全國圍觀(guān)！

解放“學(xué)習力”--激情山水的博客

“先學(xué)后教”豈要“學(xué)案”支撐

“先學(xué)后教，當堂訓練”的基本程序與變式（外一篇）

10年，那些課改“面孔”