傳統的班級管理模式是“保姆式”、“警察式”。在這種管理模式下，學(xué)生不是班級的主人，只是消極被動(dòng)地接受管理的對象。由于學(xué)生游離于主體之外，因而不會(huì )“自我發(fā)展”。 “班級自主管理”模式的構建，就是根據中學(xué)生的生理、心理和社會(huì )發(fā)展的要求，給學(xué)生一個(gè)自主管理的支點(diǎn)，還學(xué)生一片自由的天地，讓學(xué)生實(shí)現從“被管理者”到“管理者”的角色轉變，讓他們自己直接參與班級管理，成為班級的主人。以下是我們近年來(lái)的探索和實(shí)踐。
一、“班級自主管理模式”的主要內容
1．讓學(xué)生自定目標
每個(gè)新學(xué)年的第一個(gè)月，我們定為目標教育月。各班根據學(xué)校、年級組的整體目標，分頭制定明確的班級奮斗目標，每個(gè)學(xué)生又根據班級目標制定個(gè)人具體目標。
2．讓學(xué)生自定班規
各班以學(xué)校規章制度為依據，根據自己班級的實(shí)際情況，在每一位同學(xué)直接參與下制定集體生活的規則，讓學(xué)生用自己制定的制度來(lái)約束自己，培養學(xué)生自我調控、自我管理的能力。
3．實(shí)行“班委競選制”、“班干部輪值制”
班委的組建通過(guò)自薦和他人舉薦相結合的方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競選演說(shuō)后，再由全班同學(xué)投票產(chǎn)生班委會(huì )，班委會(huì )通過(guò)班干部輪值制度對班級實(shí)施管理?！鞍辔傔x制”、“班干部輪值制”的實(shí)行，從機制上為更多的學(xué)生提供了發(fā)展主體意識、提高服務(wù)能力的舞臺，使學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )負責”。
4．班級事務(wù)實(shí)行“包干負責制”
每個(gè)班級的事務(wù)管理堅持“人人有事干、事事有人干”的原則，做到人人參與。班級衛生工作、服務(wù)工作，崗位明確，責任到人。
5．實(shí)行“學(xué)生品德行為規范考核”
在班主任指導下，由班委具體實(shí)施對全班每個(gè)同學(xué)的品德行為規范考核工作。班干部根據分工，對每個(gè)同學(xué)的學(xué)習、紀律、衛生、文體活動(dòng)等方面的表現進(jìn)行周、月、學(xué)期、學(xué)年考評。班干部接受同學(xué)和班主任的考評。
6．建立“班級教導會(huì )”制度
班干部通過(guò)定期召開(kāi)(二周一次)由本班所有任課教師和學(xué)生代表參加的班級教導會(huì )，分析學(xué)情教情、班情，及時(shí)反饋任課教師和學(xué)生之間的意見(jiàn)、建議，形成民主、團結的班集體。
7．讓學(xué)生自己設計班級教育活動(dòng)方案
班級活動(dòng)、主題班會(huì )的方案都讓學(xué)生自己來(lái)設計，從而從根本上打破以往班級活動(dòng)、主題班會(huì )“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我講你做”的被動(dòng)局面，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，提高教育活動(dòng)的針對性和實(shí)效性。
8．讓學(xué)生自己主持班級重大活動(dòng)
在班級活動(dòng)過(guò)程中，我們盡可能讓班干部來(lái)負責班級活動(dòng)的組織、實(shí)施和總結，盡可能讓更多的學(xué)生參與。能讓學(xué)生說(shuō)的道理就讓學(xué)生說(shuō)，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在親身實(shí)踐的活動(dòng)中受到教育和鍛煉。
9．鼓勵學(xué)生積極參與年級組和學(xué)校的各種競賽要讓學(xué)生真正成為班級的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵學(xué)生參與年級組和學(xué)校的各種競賽，有利于培養學(xué)生“班興我榮、班衰我恥” 的主人翁精神。
10．讓學(xué)生在經(jīng)常性的討論、爭論中接受自我教育
經(jīng)常組織學(xué)生結合班級實(shí)際開(kāi)展一些專(zhuān)題討論和爭論，通過(guò)討論和爭論，形成正確的輿論導向。如，我們曾先后開(kāi)展過(guò)“當代中學(xué)生的形象”、“大家談早戀”、“中學(xué)生與網(wǎng)吧”、“假如我是校長(cháng)” 等專(zhuān)題討論，同學(xué)們在熱烈的討論中受到了深刻的自我教育。二、“班級自主管理模式”中必須處理好的幾個(gè)關(guān)系
1．放與收的關(guān)系
班級實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級事務(wù)的討論、決策、處理和評價(jià)中來(lái)，但這種“放”是建立在“收”的基礎上的，千萬(wàn)不能把“放手”管理變?yōu)椤胺湃巍惫芾?。即班主任要通過(guò)深入細致的思想工作，將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標上來(lái)，凝聚成全班同學(xué)共同的意志，并要通過(guò)班級目標的確立、班級計劃的制定體現出來(lái)。在具體的班級管理工作中；班主任要當好管理的參謀，辯證地處理好放與收的關(guān)系，決不能放任自流，順其自然。
2．松與緊的關(guān)系
“班級自主管理模式”下的班主任，雖然能夠從繁雜的班務(wù)中“解放”出來(lái)，卻要隨時(shí)去洞察班級的每一個(gè)席位變化，要以輕松的心態(tài)去面對學(xué)生管理中的失誤、缺點(diǎn)和挫折，更要以負責任的態(tài)度去引導他們正確看待并改正自身的不足，使班級管理在一松一緊之間，收到“外松內緊，形散神聚”的效果。
3．多與少的關(guān)系
以管理的“自主性”和“主體性”為核心的“班級自主管理模式”，要求班主任多觀(guān)察、多分析，少指示、少干涉。即多觀(guān)察學(xué)生的變化，多分析學(xué)生的心理，多引導學(xué)生的言行；對班級活動(dòng)少按自己的意志去指示，對具體事務(wù)少憑自己的想法去干涉。只有這樣，才能把更多的機會(huì )真正留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考、創(chuàng )新和發(fā)展。
4．熱與冷的關(guān)系
正確處理“熱”與“冷”的關(guān)系，也是構建“班級自主管理模式”中必須注意的問(wèn)題。對學(xué)生管理中的成功舉措，班主任要熱情表?yè)P，以進(jìn)一步激發(fā)他們工作的更大激情，發(fā)掘他們進(jìn)一步發(fā)展的潛力。對學(xué)生管理中出現的缺點(diǎn)和過(guò)失，班主任要冷靜對待，切不可盲目指責，應該維護他們的自信和自尊，在引導他們認真分析過(guò)失原因的基礎上，幫助他們持續改進(jìn)。
(教育思考園 轉自 王幫玉的博客)
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