作者：郭元祥 文章來(lái)源：本站原創(chuàng ) 點(diǎn)擊數：1757 更新時(shí)間：2006-3-14
從上個(gè)世紀90年代中期開(kāi)始,在英美教育文獻中，出現了一個(gè)我們并不陌生的新詞匯，即school-home,或home-school，可直譯為“校家”或“家校”，其意義在于發(fā)揮“家校合作”的作用。我想，這“家校合作”可能不能簡(jiǎn)單地看作是學(xué)校與家庭的簡(jiǎn)單相加，或者僅僅是指學(xué)校與家庭保持聯(lián)系。我覺(jué)得，對學(xué)校而言，一方面，家校合作意味著(zhù)學(xué)校要引導家庭的教育觀(guān)念，指導家庭對孩子的教育方式，發(fā)揮家庭對學(xué)生發(fā)展的積極作用，并能適當地影響學(xué)生家庭成員的行為方式乃至生活方式；另一方面，意味著(zhù)學(xué)校應該具有家庭的某些元素和作用，學(xué)校同樣應能發(fā)揮家庭一樣對學(xué)生的精神感召力和吸引力。無(wú)論是針對學(xué)生的全面素質(zhì)教育，還是針對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，學(xué)校都應注重發(fā)揮家庭的影響力，因為家庭是學(xué)校的助手。
中國現時(shí)代的家長(cháng)，可能是中國歷史上最關(guān)注孩子教育的家長(cháng)，他們往往習慣于把自己甚至家庭幾代人的厚望寄托在孩子稚嫩的肩膀上。沒(méi)有上過(guò)大學(xué)的夫妻總是想，我們這輩子沒(méi)有機會(huì )上大學(xué)，無(wú)論如何得讓孩子上大學(xué)，而上過(guò)大學(xué)的夫妻則想，我們兩個(gè)大學(xué)生難道還不能培養出一個(gè)大學(xué)生？無(wú)論怎樣得讓孩子上重點(diǎn)大學(xué)，“上大學(xué)”往往成了家長(cháng)對孩子成長(cháng)的“終點(diǎn)”要求。于是，他們對學(xué)校寄予非常重大的希望，他們苛求學(xué)校的多，苛求孩子的也多，可對自己的責任、榜樣、對孩子的愛(ài)護、激勵、家庭文化環(huán)境的建設總是顯得那末缺乏。如果學(xué)校不設法去消解這種落差，家校矛盾隨時(shí)都可能發(fā)生。
良好家校合作的基礎，應該是家長(cháng)對學(xué)校教育行為方式的理解、對學(xué)校教育改革的信任和支持、對孩子的了解與尊重。因而，家校合作首先要求學(xué)校引導家長(cháng)，甚至培養家長(cháng)、教育家長(cháng)?，F在，不少學(xué)校成立了家長(cháng)學(xué)校，定期或不定期對家長(cháng)進(jìn)行教育培訓，或通過(guò)家長(cháng)會(huì )的形式，對全體家長(cháng)進(jìn)行學(xué)校改革理念和教育方式的解釋、宣傳，對培訓家長(cháng)起到了積極的作用。去年，我參加了女兒學(xué)校召開(kāi)的一次家長(cháng)會(huì )，該校校長(cháng)和班主任在會(huì )上一再強調培養孩子良好的學(xué)習習慣、生活習慣的重要性，并且對全體新生家長(cháng)講解了培養20種良好學(xué)習習慣的方法。聽(tīng)后，我從內心里對學(xué)校家長(cháng)會(huì )的內容表示理解和贊同。學(xué)校的家長(cháng)會(huì )不應該僅僅關(guān)注學(xué)習成績(jì)，而應該從學(xué)生發(fā)展的基本素質(zhì)做起，引起家長(cháng)的重視、支持和配合。
學(xué)校教育家長(cháng)，不僅僅是為了獲得一批理解型的家長(cháng)，更重要的是，為了獲得一批資源型的家長(cháng)、教育型的家長(cháng)，真正使他們成為學(xué)校教育的得力助手。我覺(jué)得，從學(xué)校的角度看，家校合作的根本意義在于引導家長(cháng)進(jìn)入孩子們的發(fā)展歷程，把家長(cháng)引入學(xué)生的教育過(guò)程。如何使學(xué)校的助手發(fā)揮作用？多年來(lái)，中小學(xué)最常見(jiàn)的做法就是家訪(fǎng)、電話(huà)溝通、開(kāi)家長(cháng)會(huì )、讓家長(cháng)在學(xué)生作業(yè)本上簽字、學(xué)生犯“錯誤”后班主任召見(jiàn)學(xué)生家長(cháng)，這些合作方式無(wú)疑是有意義的。但如何使家庭有效地進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的歷程，可能需要學(xué)校在家校合作上予以細節的關(guān)注，家校合作有幾件學(xué)校非做不可的事情，也許稱(chēng)得上其中的細節。
第一，設法讓家長(cháng)真正了解孩子，引導親子溝通。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)、社會(huì )閱歷的增加，親子之間容易造成某些隔閡、誤解甚至孩子對家長(cháng)的逆反；有的家長(cháng)由于工作繁忙，根本無(wú)暇關(guān)注孩子學(xué)習與成長(cháng)過(guò)程，只注重孩子考試的最終分數，考試分數不理想就打罵孩子，這種現象還比較普遍，中小學(xué)生為此把家長(cháng)打罵孩子戲稱(chēng)為男子單打、女子單打、混合雙打。有的家長(cháng)從不過(guò)問(wèn)孩子的社會(huì )交往；有的家長(cháng)從孩子上初中起，就再也沒(méi)有與孩子有過(guò)身體的親密接觸，孩子們的“皮膚饑餓”現象普遍。
對這種親子隔閡，學(xué)校應通過(guò)多種形式、多樣的活動(dòng)予以消除。我的合作研究學(xué)校湖北荊門(mén)?；壑袑W(xué)曾經(jīng)在全校各班開(kāi)展過(guò)同一個(gè)主題班會(huì )活動(dòng)----“爸爸媽媽?zhuān)乙獙δf(shuō)句心里話(huà)”，絕大部分家長(cháng)與學(xué)生一起開(kāi)展這一主題班會(huì )。那場(chǎng)景真是感人啊，孩子們那些發(fā)自肺腑的心里話(huà)，引起了家長(cháng)們深深的反思與自責，每個(gè)家長(cháng)都包含熱淚，有的家長(cháng)與孩子抱頭痛哭。這次全體學(xué)生家長(cháng)參與的班會(huì )活動(dòng)，消解了親子隔閡，覺(jué)悟了家長(cháng)的教育良知，以及對孩子細心的愛(ài)。
第二，設法讓家長(cháng)進(jìn)入孩子們的成長(cháng)歷程，引導家長(cháng)與孩子一到成長(cháng)。僅僅對孩子考試分數的關(guān)注，不關(guān)注孩子成長(cháng)的過(guò)程，不為孩子的健康發(fā)展做些什么，這類(lèi)家長(cháng)是不稱(chēng)職的家長(cháng)。如何把他們引入學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，是學(xué)校需要注意的細節。成都磨子橋小學(xué)曾經(jīng)給每位家長(cháng)布置過(guò)一個(gè)書(shū)面作業(yè)----《我為孩子的成長(cháng)做了些什么》，這個(gè)作業(yè)的確引起了家長(cháng)們的思考。這個(gè)作業(yè)也成為學(xué)校家長(cháng)會(huì )的主題。家長(cháng)的作業(yè)交上來(lái)后，學(xué)校精選了一些好家長(cháng)的文章，在家長(cháng)會(huì )上進(jìn)行宣傳，用典型家長(cháng)的經(jīng)驗，對全體家長(cháng)起到了教育作用。他們還要求家長(cháng)每學(xué)期要與孩子同讀一本書(shū)，同寫(xiě)讀后感，親子溝通、親子閱讀，起到了良好的效果。
第三，把家長(cháng)引入學(xué)校教育過(guò)程中，充分發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )的作用。學(xué)校應每周對家長(cháng)開(kāi)放一個(gè)課堂，要根據教學(xué)內容，把家長(cháng)的人生閱歷資源引入教學(xué)過(guò)程。大連市每所中小學(xué)不僅有學(xué)校家長(cháng)委員會(huì )，而且每班都有家長(cháng)委員會(huì )。
第四，建立多元的家校溝通途徑。家校聯(lián)系本、信息卡、家校溝通電信平臺、網(wǎng)絡(luò )，以及傳統的家訪(fǎng)，都是家校溝通的良好渠道。 郭元祥
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