彭十一
心理矛盾是指個(gè)體現有心理發(fā)展水平不能順利應對各種內外刺激時(shí)，內心形成的對立或沖突狀態(tài)。當心理矛盾向積極的方向轉化，或者沖突雙方維持合理平衡時(shí)，個(gè)體的心理發(fā)展水平就能得到提高，反之，當心理矛盾向消極的方向轉化或者沖突雙方應有的平衡被打破時(shí)，心理矛盾就演變成不良心理問(wèn)題。中職生在校幾年，不僅是個(gè)體脫離家庭，走向社會(huì )，處于心理上的“斷乳期”，而且也是個(gè)體生理上、心理上變化最快，人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是實(shí)施教育的最佳時(shí)機。因此，對當前中職生的內心矛盾和沖突作一些分析和探討，尋求相應的對策，引導他們健康地成長(cháng)，是每一個(gè)中職教師十分關(guān)心的話(huà)題，本文想就此問(wèn)題談一談自己的看法。
一、中職生不良心理特征的表現形式
近幾年來(lái)，中職生不良心理問(wèn)題呈上升趨勢，通過(guò)和大量中職生的交談，特別是和那些越軌生的交談，我了解到中職生的心理問(wèn)題，既不像兒童時(shí)期那樣簡(jiǎn)單和幼稚，也不像成人時(shí)期那樣復雜和固著(zhù)，而是呈現一定的普遍性和特殊性，具體表現在：
1.好奇心強，自控能力差
中職生正值精力旺盛，活潑好動(dòng)的年齡階段，他們對外部世界、成人社會(huì )和新事物都有強烈的好奇心和探究欲，但由于難駕馭情緒，缺乏自我保護意識和能力。不能正確規范自我行為，遇到有害健康的行為引誘時(shí)，很難控制自己，有的發(fā)展到吸煙、喝酒、進(jìn)營(yíng)業(yè)性舞廳、游戲廳，有的發(fā)展到打群架、向人索要財物等，經(jīng)過(guò)對許多違紀學(xué)生調查，我發(fā)現雖然許多學(xué)生主觀(guān)上并不違反紀律，但往往在某些關(guān)鍵時(shí)候，控制不住自己，經(jīng)不住引誘，這些學(xué)生易受外界影響，沒(méi)有堅定的信念，缺乏對知識強烈的渴求，行為驅動(dòng)的好奇性、情緒變化的沖動(dòng)性、思想認識上的片面性，都極易導致這部分學(xué)生行為舉止上的盲目性。
2.渴望成功，但心理脆弱，經(jīng)不住挫折的打擊，易產(chǎn)生自卑心理
大多數中職生都渴望成功，都希望自己將來(lái)能干一番事業(yè)，但就現實(shí)而言，他們的理想與自己的實(shí)際能力之間存在相當大的差距，他們往往對自己的能力估計過(guò)高，而對困難考慮不足，在心理沒(méi)有足夠的耐挫準備。這樣一旦遇到困難和挫折時(shí)，缺乏應對之策，精神上很容易產(chǎn)生挫折感和失落感，對一部分意志薄弱的中職生來(lái)說(shuō)，易產(chǎn)生自暴自棄，或轉而產(chǎn)生自卑的心理。
3.獨立意識增強，但看問(wèn)題易偏激，易產(chǎn)生逆反心理
中職生在社會(huì )化的學(xué)習過(guò)程中，隨著(zhù)知識經(jīng)驗的增加，認知方式的發(fā)展，特別是伴隨思維的獨立性和批判性的發(fā)展，獨立意識不斷增強。他們開(kāi)始對社會(huì )生活中出現的和書(shū)本上遇到的各種問(wèn)題，獨立地用自己的知識觀(guān)點(diǎn)來(lái)衡量是非，喜歡用批判的眼光來(lái)審視老師和家長(cháng)的教誨，由于其思維的獨立性和批判性還不完全成熟，加之社會(huì )經(jīng)驗不足，不能用辯證的眼光看問(wèn)題，在認識上易產(chǎn)生片面性，看問(wèn)題易偏激，喜歡鉆牛角尖，引導不當，易產(chǎn)生逆反心理。
4.自尊心比較強，易激怒，易產(chǎn)生妒忌心理
有些中職生自尊心很強，忌諱老師的批評，遇事易激動(dòng)，稍不如意，便火冒三丈，作出爆發(fā)性反應，同時(shí)自己又不嚴格要求自己，經(jīng)常犯錯誤，把老師的批評勸說(shuō)看成是對自己的“管、卡、壓”；經(jīng)常把自己放在教育者的對立面，對人好責備、猜疑，不甘心自己的失利，更容不下別人的成功，為了取得心理上的平衡，他們往往暗中拆臺，背地放風(fēng)，干出不道德的行為來(lái)。
5.求勝心切，缺乏信心、恒心和耐心
這主要表現在妄想一口吃成個(gè)大胖子，靠短時(shí)間的努力，一下子把成績(jì)提上去，成績(jì)不理想或遇到困難時(shí)，就半途而廢，不能持之以恒，學(xué)習積極性忽高忽低，紀律時(shí)好時(shí)壞。由于在學(xué)習與紀律方面求勝無(wú)望，就想在其他方面“獨樹(shù)一幟”，與同學(xué)不能和睦相處，有時(shí)發(fā)生一點(diǎn)口角，或為了雞毛蒜皮之事，就鬧個(gè)沒(méi)完，嚴重時(shí)，還可能引起聚眾斗毆。
6.性格孤僻，自我中心主義色彩濃
在中職生中，有些學(xué)生自我封閉嚴密，喜歡離群索居，獨來(lái)獨往，缺乏對他人的興趣，常處于孤單寂寞，沉溺于憧憬的心理狀態(tài)，而有些學(xué)生則過(guò)分地關(guān)心自己，過(guò)分地強調自己的感情，愛(ài)夸張，好炫耀，喜歡引人注意，表現出濃厚的自我中心色彩。
二、中職生不良心理形成的原因
1.客觀(guān)原因
（1）基礎差，缺乏成功體驗，本身就帶一點(diǎn)自卑自棄的心理
近幾年來(lái)，由于“普高熱”的升溫，中職學(xué)校招來(lái)的學(xué)生絕大多數是來(lái)自各普通中學(xué)的“中下等生”，他們是帶著(zhù)中考失利無(wú)奈的心理進(jìn)入中職學(xué)校接受教育的，因此，一開(kāi)始就有一點(diǎn)自卑的心理，再加上部分家長(cháng)自認為失去希望，把子女送入中職學(xué)校，是孩子不爭氣，無(wú)奈的選擇，這無(wú)形中誘發(fā)了學(xué)生的自棄心理。
（2）教學(xué)內容陳舊，教育者教育觀(guān)念和方法不當
進(jìn)校后，中職生日?；顒?dòng)不充實(shí)，學(xué)生基本上還是圍繞“三點(diǎn)一線(xiàn)”的生活模式，生活單調，乏味，在學(xué)生心理上易產(chǎn)生消極情緒。部分教材內容陳舊，與時(shí)代不同步，學(xué)生感覺(jué)學(xué)完后無(wú)用，不能滿(mǎn)足他們強烈的認識需要，在心理上易產(chǎn)生一種失落感和厭學(xué)情緒。在教學(xué)方法上，有些教師照本宣科，毫無(wú)新意，不能激發(fā)他們學(xué)習的興趣。在教學(xué)觀(guān)念上，有些教師對學(xué)生不是積極地啟發(fā)和疏導，而是消極地防范和限制，對學(xué)生不是民主平等地對待，而是居高臨下，盛氣凌人。凡此種種，勢必釀成學(xué)生在學(xué)習和心理上表現出懶散、厭學(xué)、精神不振等現象。
（3）社會(huì )上一些不良風(fēng)氣對中職生的侵蝕
目前，社會(huì )上盛行的拜金主義、享樂(lè )主義、急功近利的思想，都時(shí)時(shí)刻刻侵蝕著(zhù)部分學(xué)生的思想意識，再加上社會(huì )上認為中職生學(xué)歷低，能力小，在就業(yè)方面人為地刁難，也加重了部分中職生的不良心態(tài)。
2.主觀(guān)原因
從中職生自身內部心理因素來(lái)看，獨立意識強，意志力薄弱，過(guò)分強調自我，受好奇心驅使，偏激片面地看問(wèn)題，是產(chǎn)生不良心理的重要的主觀(guān)原因。
三、消除中職生不良心理的措施
1.教育者要更新教育觀(guān)點(diǎn)，要注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
這具體表現為教師要將學(xué)生看作能夠相互平等交流溝通的朋友，專(zhuān)心聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，不輕率地對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)橫加指責。與學(xué)生相互依賴(lài)，相互信任，對學(xué)生胸懷坦白，真誠相見(jiàn)，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上體會(huì )、認識學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和行為?？傊?，只有師生雙方感情融洽，心理相容，教學(xué)和學(xué)習效果才會(huì )相融。
2.教育者應了解中職生的心理特點(diǎn)，更新教學(xué)內容和方法，盡可能地為中職生提供新的知識和學(xué)習方法指導、增強他們的學(xué)習興趣
在教學(xué)內容選擇上，如果學(xué)生感覺(jué)到老師所教的東西正是他們以后所需要的，他們自然就會(huì )感興趣。在教學(xué)方法選擇上，如果老師能夠采用電化教學(xué)，多媒體課件教學(xué)，現場(chǎng)教學(xué)或課堂講座等多種能激發(fā)學(xué)生參與欲望與學(xué)習興趣的方法，學(xué)生學(xué)習興趣自然就會(huì )提高?？傊?，如果教師能讓學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境里發(fā)展，在寬松的學(xué)習氛圍中創(chuàng )新成才，學(xué)生不良心理產(chǎn)生的概率自然就會(huì )降低。
3.組織開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng )造 “成功體驗”，培養學(xué)生的自信心
為了增強學(xué)生的自信心，我特意在班上舉辦了各種形式的辯論賽、卡拉()賽、球賽、特長(cháng)賽等多種課外活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有表現自己的機會(huì )，使他們懂得，只要努力，每個(gè)人都能做成、做好許許多多的事，而我作為班集體的組織者和指揮者，主要任務(wù)是讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到班集體中來(lái)，盡可能地為每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮長(cháng)處創(chuàng )造有利的條件，通過(guò)對學(xué)生的肯定和贊揚，讓他們初步品嘗到成功的喜悅和老師對他們的信任，為他們進(jìn)一步養成自尊、自愛(ài)、自強、自立的個(gè)性品質(zhì)奠定基礎。
4.引導學(xué)生正視挫折，培養他們的抗挫能力
在班上，我經(jīng)常通過(guò)主題班會(huì )、討論會(huì )、名人對挫折態(tài)度的故事會(huì )等多種形式來(lái)提高學(xué)生對生活中各種挫折的認識，使他們明白，受挫折是現實(shí)生活中的正?，F象，是不可避免的，要在正視挫折的基礎上，對挫折作好充分的心理準備。
5.引導學(xué)生正確對待自己，正確對待成功與失敗，學(xué)會(huì )全面辯證地看問(wèn)題
在如何正確對待成功與失敗方面，我們經(jīng)?？梢钥吹揭环N有趣的歸因現象，許多人往往對自己的成功作內在歸因，即認為是自己的能力強，或自我努力的結果，對自己的失敗作外在歸因，即外界環(huán)境太惡劣，沒(méi)有機會(huì )或運氣不好。這種歸因偏見(jiàn)往往會(huì )使人產(chǎn)生心理上的不平衡或心理上的不相容。所以，平時(shí)在教育過(guò)程中，我總是耐心地教育學(xué)生，要正確地認識自己，要對自己的成功與失敗作出正確的歸因。由于受年齡、閱歷、實(shí)踐的限制，中職生易受各種社會(huì )思潮的影響和感染，對一些復雜的社會(huì )現象和社會(huì )問(wèn)題，往往看不到深層次的內容或本質(zhì)的東西。易被一些表面現象所迷惑，因此，他們容易趕潮流，人云亦云，表現出較大的盲目性，對此，我總是從自身親身體驗及哲學(xué)基本原理入手，明白地告訴他們，要全面、辯證地看問(wèn)題，不能被現象所迷惑，要透過(guò)現象看到事物的本質(zhì)。
聯(lián)系客服
