中等職業(yè)學(xué)校班主任應有的五種心態(tài)
江蘇
在萬(wàn)人齊奔高考路的今天,人們對職業(yè)教育似乎有些冷漠或偏見(jiàn),通過(guò)多年的職校教育實(shí)踐,我深深感到這里卻是大有可為之處的,我認為,只要我們針對中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標與生源素質(zhì),利用以下五種心態(tài)對待班級工作,就能勝任中等職業(yè)學(xué)校班主任工作,并讓人們對職業(yè)教育的前景刮目相看。
一、用虛心精神不斷汲取新的教育理念,指導規范教育行為
對待職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育,有許多值得思考的問(wèn)題。例如,職業(yè)學(xué)校在“以能力為本位,以就業(yè)為導向”的指導思想下,向學(xué)生們傳達了什么樣的人生價(jià)值觀(guān)呢?在強化實(shí)踐能力培養的同時(shí),我們是在培養工具還是培養健全人格的人呢?
新托馬斯主義教育思想認為,應該克服中等教育過(guò)早專(zhuān)門(mén)化、職業(yè)化。過(guò)早的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化。過(guò)早的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化剝奪了學(xué)生接受一般教育的權利。職業(yè)學(xué)校培養的學(xué)生,假如只懂所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識,其它專(zhuān)業(yè)一概不懂,就不利于現代社會(huì )的人才流動(dòng),也談不上人力資源的可持續發(fā)展。因此,班主任不僅要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展,也要重視學(xué)生基礎知識與人文素養的培養。
擔任班主任還要有一定的宏觀(guān)眼觀(guān)。應當了解和掌握本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)政策,行業(yè)發(fā)展景氣程度,相應項目投向及人才需求,及時(shí)提出專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)、基地建設、課程改革等工作建議,在提升自身專(zhuān)業(yè)化水平的同時(shí)指導學(xué)生正確發(fā)展。
二、用愛(ài)心營(yíng)造積極進(jìn)取的學(xué)習環(huán)境與和諧的心理環(huán)境
良好的學(xué)習環(huán)境是優(yōu)良班風(fēng)的一個(gè)重要組成部分。開(kāi)學(xué)伊始,在教室的左右墻面上貼上催人奮進(jìn)的名人字畫(huà),將大紅的技能競賽表貼上了墻。讓學(xué)生們一進(jìn)課堂就感受到濃郁的學(xué)習氛圍,一看到技能競賽就有了明確的專(zhuān)業(yè)目標,并且在今后的學(xué)習活動(dòng)中保持這樣的環(huán)境,事實(shí)上業(yè)已達到環(huán)境育人的效果。
團結向上的班集體首先要有和諧的心理。來(lái)自農村特困家庭的學(xué)生與衣食無(wú)憂(yōu)的城里學(xué)生在一起,存在較重的自卑心理;單親家庭的孩子在班上就表現的性格內向。作為班主任,我及時(shí)敏銳地察覺(jué)到這部分同學(xué)的心理,私下里及時(shí)地給予疏導、鼓勵、并及時(shí)地進(jìn)行家訪(fǎng)。有了和諧的心理環(huán)境,他們很快就丟掉了思想上的包袱,重新振作起來(lái),學(xué)習上都很努力,成績(jì)也名列前茅。
三、用熱心積極開(kāi)展班級活動(dòng),讓同學(xué)們在活動(dòng)中得到教育
班主任熱心參與班級活動(dòng),培養學(xué)生們積極向上的心理情緒,其實(shí)就是用人格培養人格,用情商培養情商。師生共同努力去爭取榮譽(yù),然后班主任再用取得的榮譽(yù)去激勵學(xué)生去努力。每個(gè)人都有渴望得到別人稱(chēng)贊的心理,學(xué)生更是這樣,他們希望自己得到肯定,希望自己的表現能被班主任看到。當他們搞活動(dòng)的時(shí)候班主任在場(chǎng)積極支持、指導,他們工作的積極性就會(huì )大大增強,并把這種積極努力的情緒帶到課堂學(xué)習中去。此外,班級活動(dòng)也是學(xué)生們極好的能力培養、情感溝通、道德實(shí)現的機會(huì )。
四、用耐心對待后進(jìn)學(xué)生,以發(fā)展的眼關(guān)給予期待
職業(yè)學(xué)生經(jīng)歷的是太多的失敗體驗,往往自信心不強,怕困難,沒(méi)毅力,學(xué)習的積極性不高。我班張某有抽煙習慣、上課搗亂、不思學(xué)習,但他“反偵察”能力較強;朱某平時(shí)隨隨便便、愛(ài)表現自己、不穿完整校服,但是積極參加班級文體活動(dòng);周某一上課就打盹,但有是非觀(guān)念,能虛心接受教育。盡管他們都不同程度地存在積重難返的厭學(xué)情緒,但是不一定代表他們將來(lái)沒(méi)有前途。作為班主任要敏銳地捕捉教育契機,善于教育藝術(shù)化,而不是單純地管、卡、壓。批評有批評的藝術(shù),先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),再指出學(xué)生的問(wèn)題,學(xué)生往往容易接受。
教育后進(jìn)學(xué)生要曉之以理,動(dòng)之以情,作為班主任要善于從貼切學(xué)生生活的素材中,擷取具有“新”“近”“實(shí)”“懸”的典型事例來(lái)教育學(xué)生。
1.利用成功案例培養自我認識與自我積累能力:有一次上課講話(huà)的學(xué)生很多,有趴著(zhù)的,有哄鬧的。這時(shí)我沒(méi)有批評學(xué)生而是給他們講了一個(gè)故事。講的是上屆畢業(yè)生在實(shí)習崗位上堅持必勝信心與本科生競爭取勝的故事。真實(shí)感人的敘述明顯地引發(fā)了學(xué)生的感情反饋,接下來(lái)看到的是學(xué)生們的積極的學(xué)習態(tài)度。
2.利用課堂互動(dòng)培養人際關(guān)系能力:情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素,良好的情感能夠激發(fā)出濃厚的學(xué)習興趣,進(jìn)而轉化為學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生需要教師的評價(jià),因為年紀越輕的人,引人注意的愿望越強烈,有交往的需要和引人注意的需要。教師對學(xué)生的評價(jià)要正確、恰當,特別是課堂上學(xué)生回答問(wèn)題后,教師應多用鼓勵性語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià),能使學(xué)生感受到教師對他的尊重和關(guān)愛(ài),無(wú)形之中學(xué)會(huì )了正確處理人際關(guān)系。
3.批評教育的同時(shí)也要表達真誠的關(guān)心。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),也要關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習慣,更要把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )、寒暑冷暖放在心間。不僅作學(xué)生的良師、慈愛(ài)的長(cháng)者,更要做學(xué)生的知心朋友。
4.幫助后進(jìn)生要拉近心理距離。在心靈上與學(xué)生拉近距離,就要具有一定的童心,在適當的時(shí)機采用英語(yǔ)或時(shí)下流行的廣告詞表達教育詞匯,但我要求學(xué)生安靜時(shí),就用英語(yǔ)說(shuō)“:silence please!”讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)教計算機的老師口中說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ):當復習某一個(gè)概念時(shí),我會(huì )學(xué)著(zhù)趙本山幽默的口氣說(shuō)“:地球人都知道!”課堂上適當地制造一點(diǎn)笑料,讓學(xué)生產(chǎn)生意外的驚喜,往往可以達到緩解緊張學(xué)習壓力,密切師生情感的作用。
五、用信心看待班級存在的問(wèn)題,積極尋求科學(xué)合理的解決方案
期中考試結束了,我們班的成績(jì)排名仍像入學(xué)排名一樣,絕大多數女生排在前面,后面全是男生,他們存在著(zhù)嚴重的厭學(xué)情緒與偏科現象。與他們進(jìn)行耐心交談,都單純地強調聽(tīng)不懂,不感興趣。他們陷入了“基礎差”———“聽(tīng)不懂”———“放棄努力”———“上課開(kāi)小差”———“基礎更差”的惡性循環(huán)怪圈中。
作為班主任,在任何情況下還是要有信心。一是要發(fā)揮家庭教育的作用,繼續完善落實(shí)優(yōu)生幫差生的責任制;二是適時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng),加強家校溝通,發(fā)揮家庭教育的積極作用,重點(diǎn)做好比較典型的后進(jìn)生的轉化工作,以點(diǎn)帶面;三是進(jìn)一步做好與科任教師的溝通與合作,爭取課任教師改進(jìn)教學(xué)方法,在態(tài)度上親近后進(jìn)生,在教學(xué)進(jìn)程上照顧后進(jìn)生,課堂上巧妙地吸引后進(jìn)生的注意力,讓后進(jìn)生有“小小成功感”,幫助他們逐步走出心理怪圈,而不要放棄他們。
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