作者：何人可教授 湖南大學(xué)工業(yè)設計系
來(lái)源：新e代設計與工藝教學(xué)網(wǎng)
一、美國工業(yè)設計教育概況
根據美國工業(yè)設計師協(xié)會(huì )(IDSA)1998年的調查，在美國工業(yè)設計師協(xié)會(huì )注冊名單中有49所院校提供工業(yè)設計的學(xué)士及研究生課程。
典型的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)主要設置在大學(xué)的藝術(shù)系，能授予美術(shù)或理學(xué)方面的學(xué)士學(xué)位，其中大多數得到美國全國藝術(shù)和設計院校協(xié)會(huì )(NASAD)的認證。平均每一個(gè)工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)有100位本科生，其中22位女生、18位少數民族學(xué)生。這些本科生中每年大約有18位畢業(yè)。畢業(yè)生中有81%在畢業(yè)4年后仍在從事他們所選擇的專(zhuān)業(yè)。典型的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)有4位全職教師和8位兼職教師，另外還有2位教輔人員，擔任秘書(shū)和實(shí)驗室指導工作。工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)中，州立為26所，私立為23所。如果是州立的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)，本州學(xué)生的學(xué)費平均是每年2600美元，而私立的學(xué)費平均是每年14000美元.大約一半的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)設有研究生課程。在設有研究生課程的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)中，平均有20名在讀研究生，其中有6位女生、3位少數民族學(xué)生和5位外國學(xué)生。
在49所經(jīng)美國工業(yè)設計師協(xié)會(huì )注冊的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)中，有15所還沒(méi)有獲得美國全國藝術(shù)和設計院校協(xié)會(huì )的認證。美國工業(yè)設計師協(xié)會(huì )已經(jīng)決定，5年后將只承認獲美國全國藝術(shù)和設計院校協(xié)會(huì )認證的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)。 根據1996年的統計，全美有37個(gè)工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)設在大學(xué)，6個(gè)設在學(xué)院，4個(gè)在藝術(shù)院校。這一格局變化不大。
根據專(zhuān)業(yè)在院校的學(xué)科隸屬關(guān)系來(lái)劃分，有23個(gè)工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)設在藝術(shù)與設計課程中，其中9個(gè)設在設計學(xué)院，2個(gè)設在建筑學(xué)院，6個(gè)設在美術(shù)學(xué)院。有8個(gè)工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)設在工學(xué)院。近40%的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)沒(méi)有或幾乎沒(méi)有與藝術(shù)類(lèi)學(xué)科聯(lián)系在一起。由于美國的教育體制鼓勵各專(zhuān)業(yè)發(fā)展各自的教學(xué)特色，因此每一個(gè)工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的課程設置都各不相同。尤其是在工業(yè)設計的專(zhuān)業(yè)課程與基礎教育課程的比例上，各校的區別很大。高的達75/25，而低的僅為20/80。平均值為56/44?？傮w來(lái)看，專(zhuān)業(yè)課的比例有下降的趨勢。
美國工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)授予的學(xué)位種類(lèi)繁多，從美術(shù)到文科、理科的學(xué)位均有，也有專(zhuān)門(mén)的工業(yè)設計學(xué)位。本科的學(xué)制一般為4年，也有3年、4.5年和5年制的。 近年來(lái)，美國的工業(yè)設計教育發(fā)展很快，1998年在美國工業(yè)設計師協(xié)會(huì )認可的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)就讀的本科生為4326人，其中女生為945人(占21.8%)。最小的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)有本科生13人，最大的有340人。
隨著(zhù)美國經(jīng)濟的強勁發(fā)展，對高層次工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)人才的需求也日趨擴大。1998年美國有27所院校設有工業(yè)設計研究生課程，包括各類(lèi)碩士及博士學(xué)位課程。從1996年到1998年，在校研究生的總數從269人增加到了528人，幾乎增加了一倍。人數最多的研究生課程有140位注冊研究生。
美國最早開(kāi)設的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)已有76年的歷史，而最新的專(zhuān)業(yè)僅開(kāi)辦了7年。平均的歷史為37年。在過(guò)去的40-50年間，大約有24300學(xué)生獲得了與工業(yè)設計相關(guān)的學(xué)士學(xué)位。
二、美國工業(yè)設計的人才規格要求
美國工業(yè)設計師協(xié)會(huì )1998年就工業(yè)設計的人才規格向全美的設計公司、企業(yè)的設計部門(mén)等工業(yè)設計畢業(yè)生的主要就業(yè)單位進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以了解就業(yè)市場(chǎng)對工業(yè)設計教育的要求。調查的主要內容是要求用人單位就工業(yè)設計本科生應具有的專(zhuān)業(yè)資質(zhì)和技能提出自己的見(jiàn)解。問(wèn)卷列舉了26個(gè)相關(guān)的項目，要求被調查人對這些項目在設計教育中的重要性作出評價(jià)。根據調查的結果，26個(gè)項目的重要性排序如下：
1、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題；
2、2-D概念草圖；
3、口頭及書(shū)面的表達；
4、材料與生產(chǎn)工藝；
5、計算機輔助工業(yè)設計；
6、多學(xué)科交流；
7、概念模型制作；
8、企業(yè)實(shí)習；
9、設計理論；
10、數理知識；
11、平面設計；
12、工程技術(shù)；
13、認知與消費心理；
14、研究與信息處理；
15、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐；
16、藝術(shù)與設計史；
17、藝術(shù)與人文學(xué)；
18、計算機輔助工程設計；
19、人體測量及作業(yè)分析；
20、全尺寸模型制作；
21、工作樣機制作；
22、展示樣機制作；
23、機械制圖；
24、計算機生成圖像；
25、快速原型；
26、視頻/多媒體制作。
上列排序中前九項被認為是非常重要，最后兩項為非必要，其余為重要。
其他推薦的項目有：工作態(tài)度、幽默感、多元文化意識、環(huán)境意識、色彩理論、雕塑、寫(xiě)生、時(shí)間管理、基礎2-D和3-D設計、建筑與室內設計基礎、信息設計、倫理學(xué)、人際交往、外語(yǔ)、表現技法等。
三、美國工業(yè)設計教育的特點(diǎn)
美國是最早實(shí)現工業(yè)設計職業(yè)化的國家，其工業(yè)設計教育也有悠久的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗，也形成了鮮明的特色。美國工業(yè)設計教育的重點(diǎn)，一開(kāi)始就放在產(chǎn)品設計上，而且有越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化的趨勢，例如美國藝術(shù)中心設計學(xué)院的主導專(zhuān)業(yè)是汽車(chē)設計，克蘭布魯克設計學(xué)院的主導專(zhuān)業(yè)是家具設計，而筆者曾訪(fǎng)問(wèn)進(jìn)修過(guò)的北卡羅萊納州立大學(xué)設計學(xué)院的工業(yè)設計則有重視通用設計（Universal Design）的傳統。這種專(zhuān)業(yè)化的趨勢是與美國高度商業(yè)化的社會(huì )對設計人材要求的結果。近十余年來(lái)，計算機輔助設計在美國已逐漸普及，工業(yè)設計的程序與方法，工業(yè)設計的思維方式乃至工業(yè)設計的對象都發(fā)生了巨大的變化，對工業(yè)設計教育產(chǎn)生了很大的沖擊，為了應付時(shí)代的挑戰，工業(yè)設計的教育體制及方法都有了重大的改革。美國工業(yè)設計師協(xié)會(huì )的設計教育委員會(huì )為此進(jìn)行了大量的工作，每年均舉行專(zhuān)門(mén)的研討會(huì )，探討設計教育改革的思路，交流各院校設計教育改革的經(jīng)驗。根據筆者在美國近一年考察訪(fǎng)問(wèn)的經(jīng)歷，美國工業(yè)設計教育有如下的特點(diǎn)，可供中國設計教育界的同仁借鑒。
1．強調工業(yè)設計的程序與方法
早在美國工業(yè)設計職業(yè)化的初期，美國不少設計事務(wù)所就制定了詳盡的工業(yè)設計的程序與方法，以保證產(chǎn)品設計的商業(yè)成功。美國的設計教育也同樣重視培養學(xué)生嚴謹的設計程序與方法。教師在設計課前制定了詳細的設計指導書(shū)，對設計過(guò)程的每個(gè)階段如選題、市場(chǎng)調研、成本分析、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品設計都有明確的要求，尤其重視學(xué)生規范化的設計表達，設計表達不僅包括文字表達、視覺(jué)形象表達，也包括口頭的設計表達。通過(guò)種這嚴謹的訓練，使學(xué)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)，并且對工業(yè)設計的內涵有較完整的理解，也有利于學(xué)生順利進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。通過(guò)幾年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，工業(yè)設計的學(xué)生通?？梢苑e累一些完整的設計案例，成為他們求職的重要資料。
2．順應社會(huì )需求，培養務(wù)實(shí)人材
美國工業(yè)設計的就業(yè)市場(chǎng)競爭激烈，企業(yè)要求工業(yè)設計的畢業(yè)生能盡快進(jìn)入角色。為了適應社會(huì )的要求，學(xué)校的設計教育必須盡可能地與企業(yè)對設計師的具體要求銜接。除了在課程設置上滿(mǎn)足企業(yè)需要外，學(xué)校還特別注意與企業(yè)的密切合作，不僅與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，也鼓勵學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行較長(cháng)期的實(shí)習，了解企業(yè)工業(yè)設計的具體運作情況。學(xué)生的設計課題通常也來(lái)自企業(yè)。學(xué)校在計算機輔助設計的軟硬件配置方面也盡量與企業(yè)接軌。
3．注意與相關(guān)學(xué)科的合作、培養設計師的協(xié)作精神
工業(yè)設計在企業(yè)中的運作通常需要與管理、市場(chǎng)、技術(shù)等方面密切合作，一個(gè)合格的工業(yè)設計師必須具有協(xié)作精神，善于與各方面的專(zhuān)家打交道。為了培養設計師的團隊觀(guān)念，設計院系的一些課題是由工業(yè)設計的學(xué)生與管理學(xué)院、工程學(xué)院的學(xué)生組織課題組，充分發(fā)揮各自的專(zhuān)業(yè)知識，共同完成從消費者調查、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品定位、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設計、工程分析、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的全過(guò)程。這樣做的結果不僅培養了工業(yè)設計學(xué)生的協(xié)作精神，使他們更加全面理解了產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設的特點(diǎn)，確保產(chǎn)品能在商業(yè)上取得成功。而且也使管理及工程的學(xué)生對設計有了較深入的了解，有助于將來(lái)在企業(yè)中與設計師的合作。
4．重視計算機輔助設計
美國的設計院校十分重視計算機輔助設計，大都配備了先進(jìn)的軟硬件的設備。在重視學(xué)生2-D草圖訓練的基礎上，各類(lèi)設計基本上都在計算機上完成，教學(xué)管理也廣泛使用計算機，如教師的教案，學(xué)生的作業(yè)均可在網(wǎng)上獲得，E-mail成了師生交流的重要手段。不少學(xué)生還采用數字化投影儀，以多媒體來(lái)展示自己的作品。為了使學(xué)生真正掌握計算機輔助工業(yè)設計（CAID），在產(chǎn)品設計中要求實(shí)體建模，并且有產(chǎn)品的結構及裝配關(guān)系。常用的軟件有Form-z、Alias、 Pro-E、MicroStation等，3DS Max由于是非參數化的表面建模，通常不用于工業(yè)產(chǎn)品設計。部分有條件的學(xué)校還開(kāi)設了有關(guān)快速原型技術(shù)（RP）的課程。虛擬現實(shí)在設計教育中也有應用。
5．強調工業(yè)產(chǎn)品設計
在美國，工業(yè)設計就是產(chǎn)品設計的同義語(yǔ)，因此，工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)強調以產(chǎn)品設計為重點(diǎn)，而環(huán)境設計、視覺(jué)傳達設計則另有特別設置的專(zhuān)業(yè)。在課程安排上是以產(chǎn)品設計為中心，同時(shí)也要求學(xué)生掌握機械、人機、材料等工程方面的知識。這樣的明確專(zhuān)業(yè)方向設置是與美國工業(yè)設計成熟的職業(yè)化密切相關(guān)的。在美國有許多專(zhuān)業(yè)從事產(chǎn)品設計的公司，而許多大企業(yè)也設有專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品設計部門(mén)，從事專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品設計的學(xué)生有廣泛的就業(yè)市場(chǎng)。
6．強調學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力
到美國設計院校訪(fǎng)問(wèn)的人通常都會(huì )對學(xué)生的動(dòng)手能力感受頗深。這種動(dòng)手能力包括模型制作能力和計算機輔助設計的能力。這一方面是因為學(xué)校具有良好的設施條件，如裝備完善的模型車(chē)間、齊全的模型材料等，另一方面也與學(xué)?？桃馀囵B有關(guān)。例如中國學(xué)生的建筑模型通常是外觀(guān)模型，而美國學(xué)生的模型則有詳細的內部結構。通過(guò)模型制作，可以使學(xué)生對材料特性、工藝結構等有更加深入的了解。
7．重視資料及信息的收集整理
美國設計院校通常都有設置完善的設計圖書(shū)館，收藏了世界各國有關(guān)設計的圖書(shū)雜志和各種多媒體資料，供師生查閱。筆者訪(fǎng)問(wèn)的北卡州立大學(xué)設計圖書(shū)館可以查到《工業(yè)設計》、《設計》、《Domus》、《Car Styling》等自創(chuàng )刊以來(lái)的各期雜志,幻燈片、錄相帶的收藏也相當豐富，學(xué)生可以不限數量地借閱。學(xué)校的計算機都與因特網(wǎng)相聯(lián)，使查閱信息更為方便。工業(yè)設計的學(xué)生在課題設計時(shí)十分重視前期資料及信息的收集整理，以期對所設計的產(chǎn)品的歷史、現狀和未來(lái)發(fā)展有充分的認識，同時(shí)也可以了解競爭對手的狀況，使設計有的放矢。
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（湖南大學(xué)工業(yè)設計系 電話(huà)：0731-8822418 郵編：410082）
原文發(fā)布時(shí)間：2001年08月22日
