很多教師非常重視新課“導入”的改計，注意創(chuàng )設問(wèn)題的情境，力求使導入自然、合理，符合學(xué)生認識結構和心理特征，使教師的教與學(xué)生的學(xué)處于協(xié)調、和諧的狀態(tài)。
提問(wèn)的方法
1、引趣法。這種提問(wèn)目的不在于要求學(xué)生回答問(wèn)題，而是要通過(guò)提問(wèn)，激起學(xué)生對所講內容的興趣。
2、誘發(fā)法。通過(guò)一個(gè)實(shí)驗，一次演示，一個(gè)發(fā)人深思的故事等，闡發(fā)一個(gè)道理或結論，激起學(xué)生的求知欲。
3、發(fā)散法。即對于同一問(wèn)題從不同角度進(jìn)行發(fā)問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。
4、引申法。設計系列問(wèn)題，這些問(wèn)題按由易到難的原則排列，引導學(xué)生步步深入，破疑明理。
5、聯(lián)系法。即用提問(wèn)方式啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)踐經(jīng)驗，以加深對新知識的理解。
6、分解法。即采用化整為零、分解難度的辦法，把一個(gè)大問(wèn)題分解成若干小問(wèn)題，給學(xué)生“輔臺階”，便于學(xué)生回答。
7、破題法。題目是文章的眼睛，是解讀課義的“鑰匙”，以課文為突破口，巧設問(wèn)題，引導學(xué)生理解課文。
8、探究法。根據事情的結果，對事情的原因、經(jīng)過(guò)進(jìn)行探究性設問(wèn)，以培養學(xué)生的推斷能力。
啟發(fā)的方法
啟發(fā)的方法有以下幾種：
1、激疑啟發(fā)。其要點(diǎn)是在“無(wú)疑處生疑”，從而使一堂課沿著(zhù)“無(wú)疑一一有疑一一無(wú)疑”這樣一條“波浪式”的思維路線(xiàn)前進(jìn)。激疑啟發(fā)適用于課題導入和講課時(shí)集中學(xué)生的注意力。
2、分解啟發(fā)。每節新課的教學(xué)內容都可以把知識分解為學(xué)生已知的、半知的和未知的三部分：己知的知識一一由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生回答；半知的知識一一在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生索求結論；未知的知識一一由教師深入淺出地講解清楚。分解啟發(fā)適于講授密集知識內容時(shí)。
3、設問(wèn)啟發(fā)。根據教材的邏輯關(guān)系，可以把講授內容組織成環(huán)環(huán)相扣、發(fā)人深省的“問(wèn)題鏈條”，逐一提出，讓學(xué)生回答，從而不斷地誘發(fā)學(xué)生思考。當學(xué)生把這一“問(wèn)題鏈條”弄清搞懂了，也就在不知不覺(jué)中接受了知識。根據教學(xué)需要，有時(shí)這一連串的問(wèn)題也可由教師自問(wèn)自答，提出問(wèn)題只是為了向學(xué)生提供思維線(xiàn)索，指明思維方向。講授邏輯性強且逐層加深的教材內容時(shí)，適于用設問(wèn)啟發(fā)。
4、反面啟發(fā)。對于學(xué)生反復出現的錯誤，教師可針對學(xué)生認識上的片面性和膚淺性，有意識地讓學(xué)生“跳陷阱”，以暴露問(wèn)題，在學(xué)生“碰壁”和“跌跤”后。再用事實(shí)使他們恍然大悟，認識到自己原來(lái)錯了，錯在哪里?該怎么糾正?糾正學(xué)生常犯的頑固性錯誤、澄清似是而非的問(wèn)題，用此法能收到立竿見(jiàn)影的效果。
5、類(lèi)比啟發(fā)。是在立足于已有知識的基礎上，把同類(lèi)知識歸納整理，突出兩類(lèi)具有相同或相似屬性的事物之間的聯(lián)系，以啟發(fā)學(xué)生認識規律、區別異同、變未知為已知的一種啟發(fā)方法。當抽象深奧的知識的性質(zhì)與某一淺顯事物的性質(zhì)有相似之處時(shí)，可用此法使問(wèn)題直觀(guān)化和簡(jiǎn)單化。
6、對比啟發(fā)。有些知識易于混淆，采取對比的方法容易弄清它們的本質(zhì)差異，從而啟發(fā)學(xué)生分清異同點(diǎn)。
7、比喻啟發(fā)。即利用相同或相似的道理，用打比方或舉出通俗易懂例子的方式，來(lái)講述抽象難懂的知識。突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，此法可以深入淺出地說(shuō)明其道理。
8、演示啟發(fā)。即通過(guò)實(shí)驗演示，啟發(fā)學(xué)生獲取有關(guān)知識。演示啟發(fā)適用于學(xué)生由于缺乏感性認識而妨礙他們對問(wèn)題的深入理解和細致分析時(shí)使用。
9、操作啟發(fā)。指導學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，既啟發(fā)學(xué)生掌握某些科學(xué)知識，又培養了他們的動(dòng)手能力。
10、情境啟發(fā)。給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習某種知識的特定情境，使之身臨其境，增加感性認識，進(jìn)而引發(fā)思考。
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