| 什么是有效教學(xué)呢？教師的“有效教學(xué)”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。 “如何提高課堂40分鐘的效益？”“如何使課堂教學(xué)更有效？”……在日常的教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹浇處熃痰煤苄量?，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)效率卻不高的情況。既影響學(xué)生學(xué)的信心，也影響教師教的信心。課堂有沒(méi)有效益，并不是指教師在課上有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好，有沒(méi)有提高。如果一節課下來(lái)，學(xué)生看似學(xué)得很認真但根本沒(méi)有收獲，那么，即使教師教得再辛苦，也只是無(wú)效教學(xué)而已。 我擔任過(guò)六、七年級《思想品德》新教材教學(xué)工作,通過(guò)兩年左右的教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)?/span>新教材教學(xué)中對教師“有效教學(xué)”研究的幾點(diǎn)思考： 1、給學(xué)生以發(fā)言的機會(huì ) 我在上課時(shí)允許學(xué)生對老師所講的內容提問(wèn)題，或對同學(xué)所講的內容發(fā)表看法，如果學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，只要舉手表示，在征得老師的同意后，就可以暢所欲言。 六年級學(xué)生特別好表現自己，經(jīng)常會(huì )在課堂上突發(fā)奇想打斷我上課的思路，怎樣才能做到既不傷害學(xué)生的積極性又能完成教學(xué)任務(wù)呢？ 允許學(xué)生舉手發(fā)言，對于學(xué)生思想上存在的誤區，及時(shí)予以糾正并闡述正確的看法和見(jiàn)解；對于學(xué)生獨到的見(jiàn)解，及時(shí)予以表?yè)P。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，發(fā)現這個(gè)方法對于六年級的學(xué)生是十分奏效的。 在上到選擇興趣這一框時(shí)，對于班級男同學(xué)中普遍存在的上網(wǎng)玩游戲的現象，進(jìn)行全班的大辯論，“中學(xué)生可以/不可以上網(wǎng)玩游戲”，大家都十分激烈地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，指出了玩游戲的利與弊。當雙方激烈的辯論結束后，持正、反方觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)都想知道老師究竟是站在哪一邊，這時(shí)老師要及時(shí)地加以引導，告訴學(xué)生玩游戲有利有弊，主要是看自己有沒(méi)有把握好一個(gè)度。一旦這個(gè)度把握好了，那么玩游戲也是有利的一面，說(shuō)得那些平時(shí)愛(ài)玩游戲的學(xué)生心服口服。 有時(shí)學(xué)生的發(fā)言，使我得到了許多啟發(fā)，對于我的備課、上課有很大的幫助。特別是學(xué)生對老師所授內容的提問(wèn)，是下節課需要補充，下個(gè)班需要強調和補充的，正所謂教學(xué)相長(cháng)。而把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，增加了其學(xué)習的興趣，更好的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。 2、選用合適的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生興趣 孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者"。如果學(xué)生對政治學(xué)習產(chǎn)生興趣,那么他就會(huì )積極主動(dòng)地學(xué)習；反之，則啟而不發(fā)，學(xué)而不進(jìn)，很難達到預期的效果，因此，激發(fā)興趣，對提高政治課教學(xué)質(zhì)量尤其重要。 正如恩格斯說(shuō)"興趣和愛(ài)好是最好的老師"，它永遠勝過(guò)責任感，只要我們努力地去探索，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調動(dòng)起主動(dòng)性和積極性，就能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中積極參與，課堂質(zhì)量就會(huì )提高。 在六年級“良好的班集體”這一課中，我設置了一場(chǎng)辯論，正方“創(chuàng )建良好的班集體，需要團結互助”，反方“創(chuàng )建良好的班集體，不需要團結互助”，事情出乎意料，事前雙方爭搶正方，可正方卻發(fā)揮不出來(lái)，倒是反方步步緊逼略勝一籌。后在我的點(diǎn)撥提醒下，正方才恢復了靈氣，發(fā)言越來(lái)越熱烈，越來(lái)越精彩，平時(shí)幾個(gè)思想開(kāi)小差的、上課話(huà)多行為規范差的學(xué)生，精神十足發(fā)言精彩，想比之下，象班長(cháng)、課代表等平時(shí)表現好的同學(xué)，反而成了聽(tīng)眾，體現了知識面、應變能力上的不足。對平時(shí)幾個(gè)思想開(kāi)小差的行為規范差的學(xué)生的發(fā)言我及時(shí)的予以肯定。結束后我表?yè)P了這些同學(xué)積極動(dòng)腦，積極參與課堂活動(dòng)，并問(wèn)：“創(chuàng )建良好的班集體，需不需要團結互助？”學(xué)生們異口同聲的說(shuō)：“需要！”辯論中更全面的挖掘了不團結互助的后果和團結互助的良好風(fēng)尚，更好的理解了團結互助的重要性，也提高了學(xué)生興趣，特別是有別于平常的教學(xué)方法，使學(xué)習困難學(xué)生提高了興趣，找到了發(fā)揮自己能力的途徑。 3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)以挖掘學(xué)生潛能 六年級的學(xué)生，有其心理上年齡上特點(diǎn)，雖然已經(jīng)是初中的學(xué)生了，但要適應初中生這個(gè)角色還需要一段時(shí)間。他們的許多做法與想法還是和小學(xué)生有很大的相似性，他們熱情好奇、精力充沛、好表現自己，喜歡得到老師的贊賞，但注意力易分散，知識量不夠，學(xué)習能力有待提高，有時(shí)表現為三分鐘熱度、事倍功半、對學(xué)習的態(tài)度不穩定。 傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，已經(jīng)不適合他們。必須不斷地探索并采用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的情感和興致。 在六年級“新的學(xué)校”這一課中，我對四組同學(xué)提出了對新學(xué)校光榮歷史、特色、規章制度等的課外調查研究實(shí)踐活動(dòng)。在先期布置的班級發(fā)現完成情況不理想，有的對任務(wù)不理解，有的心有余力不足，有的不知從何下手，這使我意識到六年級學(xué)生雖熱情好奇、精力充沛、好表現自己，但能力有待提高，有時(shí)事倍功半，需要老師指導。在對以后的班級布置調查研究實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我給予細致的指導，告訴學(xué)生學(xué)校特色可在網(wǎng)上查找，并告知學(xué)校網(wǎng)址；學(xué)校光榮歷史可采訪(fǎng)校長(cháng)。學(xué)生很吃驚：“可以采訪(fǎng)校長(cháng)？”我說(shuō)：“是的，但必須有禮貌，約好采訪(fǎng)時(shí)間，采訪(fǎng)前擬好采訪(fǎng)提綱，作好充分準備。” 沒(méi)想到過(guò)了兩天，學(xué)生跟我說(shuō)已去采訪(fǎng)校長(cháng)了，我從校長(cháng)那得到了證實(shí)和對他們的好評。我驚嘆現代學(xué)生的膽識和熱情，良好的交際能力，我感受到了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生在課堂上展示采訪(fǎng)成果時(shí)，是情緒高漲的，是愉快的，是自豪的，他們也很佩服自己能跨出這一步，并享受著(zhù)挑戰自我的成就感。 4、教師的贊揚是有效教學(xué)不可缺少的良方 在一次閘北八中的教師大會(huì )上，校長(cháng)劉京海滿(mǎn)臉憂(yōu)慮：“有些老師說(shuō)，一二年級狗熊、英雄分不清，三四年級開(kāi)始分清了。于是師生們與父母紛紛瞪大眼睛找狗熊，結果越找越多。”話(huà)說(shuō)得有趣且深刻，老師們會(huì )心地笑了。劉京海繼續說(shuō)道：“三四年級的孩子正處在自我概念形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子的自我評價(jià)實(shí)際上是從成人那里得來(lái)的，如果家長(cháng)老師天天罵學(xué)生笨，摧毀了學(xué)生的自信心，孩子自然就成了狗熊。” 我們的教師太吝嗇夸獎學(xué)生了，覺(jué)得學(xué)生好是應當的，不能對其努力及時(shí)的適當表?yè)P。對學(xué)生不好的行為卻極其敏感，給予嚴厲的批評，使有些孩子對自己的評價(jià)總是負面的，說(shuō)不出自己的優(yōu)點(diǎn)。 政治教師要上很多班級的課，往往六個(gè)班以上，我在上每個(gè)班的第一節課時(shí)都會(huì )大大的夸獎一番：“我聽(tīng)說(shuō)我們某某班是一個(gè)很不錯的班級，同學(xué)學(xué)習成績(jì)好，學(xué)風(fēng)濃厚，班風(fēng)很好，受到老師的好評。同學(xué)們聰明、自制力強、有修養家教好，還獲得學(xué)校的某某獎項。我非常高興到某某班來(lái)上課。”即使是年級成績(jì)排名差紀律差的班級，我也想方設法夸獎一番：“從其他老師那里得知，我們班是一個(gè)很團結友愛(ài)的班級，同學(xué)特別齊心，課堂紀律進(jìn)步很大，學(xué)習成績(jì)也進(jìn)步很大，我非常高興到某某班來(lái)上課。”學(xué)生們很開(kāi)心，并積極的表現，一如我大大的夸獎他們的那樣。我在教學(xué)中不斷的重復這些話(huà)，發(fā)現有好的方面，及時(shí)的明確的告訴他/他們，表?yè)P他/他們。我發(fā)現一旦吝于表?yè)P了，學(xué)生的表現就有滑坡的現象。 學(xué)生是需要表?yè)P的，在教師的表?yè)P中得到滿(mǎn)足，在教師的表?yè)P中消除對自己的懷疑，在教師的表?yè)P中堅定自己學(xué)習的信念。心理學(xué)上把這個(gè)現象稱(chēng)為標簽效應，教師的表?yè)P猶如貼在學(xué)生身上的標簽，為了使這張標簽名副其實(shí)和長(cháng)期擁有，人性中光輝的一面展現了出來(lái)。 5、注重評價(jià)機制的建立 評價(jià)是強化學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機，使他們看到自己的成功的重要手段。在教學(xué)中，積極的評價(jià)，正面的肯定，能使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，增強參與活動(dòng)的信心。 傳統的教育評價(jià)體系以百分制為主，反映的是測驗考試的結果，難以體現學(xué)生在學(xué)習中的態(tài)度，不能明顯反映學(xué)生的進(jìn)步。應該結合學(xué)生平時(shí)課堂上的表現、態(tài)度；學(xué)生合作探究課題的研究成果：參與社會(huì )實(shí)踐的成果；期末的成績(jì)。也可以打破試卷的形式，采用問(wèn)題、實(shí)踐成果的方式來(lái)考查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度。 | 
