關(guān)于構建校際間學(xué)習型研究共同體
活 動(dòng) 方 案
一、指導思想
按照縣教育局指示，以全面推動(dòng)校本教研活動(dòng)的深入開(kāi)展，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的有效實(shí)施為最終目標。充分發(fā)揮集體的智慧。校際間學(xué)習型共同體的建立將全面推動(dòng)校本教研的深入開(kāi)展，是校本教研的延伸和拓展，為各校間互相交流、展示、共同提高搭建了平臺；共同體的建立，可以整體提升區域內教育教學(xué)管理水平，使區域內學(xué)校共同發(fā)展，共享資源，深化校本教研活動(dòng)，共同體各成員校際間形成緊密合作關(guān)系，建立聯(lián)誼活動(dòng)制度，互相參與各種大型教育教學(xué)活動(dòng)，互通教育發(fā)展信息，共同探討未來(lái)教育改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以研究促發(fā)展，以學(xué)習、研究水平的提高帶動(dòng)工作水平的提高；共同體的建立，可以充分發(fā)揮團隊的作用，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現優(yōu)勢互補，資源共享；共同體的建立，使校本教研活動(dòng)、課堂教學(xué)改革、學(xué)校文化建設融為一體。著(zhù)力解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑，最大限度地發(fā)揮教育資源的輻射作用。
二、活動(dòng)思路
1、抓溝通協(xié)調：
本著(zhù)研究主題相同或相近進(jìn)行組合的原則，同時(shí)在中心校的統一部署下，全鎮組建了‘三個(gè)共同體’：
（1）、以峪口示范校為責任校，以 小學(xué)、 小學(xué)、 小學(xué)、 小為成員校的共同體。
（2）、以南村示范校為責任校，以 小學(xué)、 小學(xué)、 小學(xué)、 小為成員校的共同體。
（3）、以張家塔寄宿制校為責任校，以 小學(xué)、 小學(xué)、 小學(xué)、 小為成員校的共同體。
我們認為要作好工作，各成員校必須搞好溝通協(xié)調，只有作好溝通協(xié)調，才能就如何開(kāi)展好活動(dòng)達成共識，才能形成良好的團隊作風(fēng)。
我們將于2008年3月中旬，舉行校際間共同體第一次例會(huì )，圍繞如何開(kāi)展研究活動(dòng)，圍繞主題的確立，四個(gè)一活動(dòng)的落實(shí)展開(kāi)研討交流，從而使各校初步明確活動(dòng)的意義、任務(wù)、目標，為今后開(kāi)展各項活動(dòng)奠定良好的基礎。
2、抓組織落實(shí)
在溝通協(xié)調的基礎上，初步明確今后的工作思路、工作方法和活動(dòng)內容，制定初步的活動(dòng)方案，采取“走出去，學(xué)習外地經(jīng)驗——走回來(lái)，結合實(shí)際，狠抓落實(shí)”的舉措，扎扎實(shí)實(shí)做好共同體的學(xué)習研究活動(dòng)，充分發(fā)揮團隊作用，解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現優(yōu)勢互補，資源共享，同時(shí)將教學(xué)工作，校本教研，學(xué)校文化建設等方面的互相交流融為一體。
3、組織機構：
組長(cháng)：王明則 李洪彥 賈旭蘭 段玉明 高永宏
成員：各校校長(cháng) 教導主任 教研組長(cháng)
三、研究主題：小學(xué)生自主學(xué)習能力的探究
“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。”這是外國教育家埃德加.富爾的名言。如今新課程標準對如何把學(xué)生培養成為會(huì )自主學(xué)習，能終身發(fā)展的人提出了新的要求。因此，學(xué)校教育必須著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，使我們今天的“教”，為明天的“不教”打基礎。自主學(xué)習不僅是經(jīng)濟、社會(huì )與科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對人類(lèi)提出的要求，是適應學(xué)習化社會(huì )和終身教育的需要，也是人自身成長(cháng)發(fā)展必然選擇的路徑。培養學(xué)生的獨立性和自主性。在教學(xué)過(guò)程中，我們提倡學(xué)生充分發(fā)揮其主體性——即主體參與意識與主體參與的行為，在教師指導下，積極參與教學(xué)過(guò)程，內化教材中的知識。實(shí)質(zhì)就是倡導學(xué)生的自主意識，尊重學(xué)生全部心理活動(dòng)的積極因素，把一切外部的教育因素轉化為學(xué)生的主體素質(zhì)，在發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛在中實(shí)現人的自我發(fā)展、自我創(chuàng )造?；诖宋覀兇_立了這一研究主題。各校結合本校實(shí)際又確立了適合本校的子課題如下：
撫松四小——小學(xué)生作文序列訓練
撫松五小——創(chuàng )設快樂(lè )的學(xué)習情境，培養學(xué)生自主學(xué)習能力
露水河小學(xué)——培養學(xué)生質(zhì)疑、解疑能力
萬(wàn)良小學(xué)——創(chuàng )新作業(yè)批改，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
大方小學(xué)—— 關(guān)于小學(xué)生小組合作式學(xué)習方式的實(shí)踐研究
四、具體措施
（一）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )校際協(xié)作學(xué)習，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習活動(dòng)是完全自主的學(xué)習方式，為異地學(xué)校師師之間構建了交流平臺，使他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺獲取所需的共享資源，為研究性學(xué)習開(kāi)展提供豐富的素材，也為各成員校上傳學(xué)習成果、教育教研成果、實(shí)現資源共享、達到共同提高的目的。
為使網(wǎng)絡(luò )學(xué)習落到實(shí)處，我們將堅持兩項原則，即定時(shí)間、定學(xué)習交流或研討的內容，以使學(xué)習交流更有目的性、針對性，使交流更有效、更深入。
具體安排：
四小——周五下午2：30——4：30
撫松五小——周五下午
露水河小學(xué)——周五下午
萬(wàn)糧小學(xué)——周五下午
大方小學(xué)——周五下午
（二）發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，榜樣引領(lǐng)學(xué)習
通過(guò)在撫松縣教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站上申請建立教師個(gè)人成長(cháng)博客、教育論壇來(lái)記錄教學(xué)生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如教學(xué)個(gè)案、教學(xué)故事、反思教學(xué)等為參與教師提供一種廣泛交流的機會(huì )，把教師自己的記錄和思考真實(shí)的鏈接于網(wǎng)絡(luò )和大家一起分享，打破了空間和環(huán)境的限制，縮短了教師間的距離，更多的是它所帶來(lái)的沖擊，引領(lǐng)著(zhù)一種方向，一種多向互動(dòng)，真實(shí)平等，以人為本的對話(huà)。
（三）堅持循序漸進(jìn)，步步深入的工作方法。由各成員校領(lǐng)導之間的交流到骨干教師之間的學(xué)習交流，再到其他教師之間的交流，由以課堂教學(xué)研究為主的研討交流，延伸到其他方面的經(jīng)驗交流與協(xié)作。力求使每一次學(xué)習研究交流活動(dòng)都能夠取得好的效果，能夠促進(jìn)每一所成員校的提高和發(fā)展。
（四）開(kāi)展課堂教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)或課堂教學(xué)指導活動(dòng)
課堂開(kāi)放日是提升教師的實(shí)踐智慧的有效途徑，通過(guò)看別人的課堂，說(shuō)別人的課堂；看別人的課堂，想自己的課堂；走進(jìn)別人的課堂，改進(jìn)自己的課堂。各成員校要結合本校實(shí)際開(kāi)展每學(xué)期一次的課堂教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，要確定出時(shí)間、學(xué)科或教研組。其他學(xué)校分批次、分層次地派出教師聽(tīng)課并開(kāi)展課例研究活動(dòng)。使學(xué)校的課堂開(kāi)放日從活動(dòng)走向制度化，規范化，從形式走向內涵，教師們相互開(kāi)放教室的大門(mén)，互相評論，實(shí)實(shí)在在地改進(jìn)教學(xué)，增長(cháng)實(shí)踐智慧。
具體時(shí)間安排：
撫松四小——5月16日二年組語(yǔ)文 英語(yǔ)
撫松五小——6月18日
露水河小學(xué)——5月14日
萬(wàn)良小學(xué)——4月16日
大方小學(xué)——6月11日
（五）以開(kāi)展鄉鎮聯(lián)片的研討活動(dòng)為依托，每月在一所學(xué)校召開(kāi)一次現場(chǎng)會(huì )，解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
由各成員校共同協(xié)商確定召開(kāi)現場(chǎng)會(huì )的時(shí)間和次序。凡是現場(chǎng)會(huì )承辦校必須安排好現場(chǎng)會(huì )的主題、活動(dòng)程序、活動(dòng)內容，要把各方面工作做到位，其他成員校也要積極參與，出謀劃策，從而發(fā)揮共同體的優(yōu)勢和作用。所有成員校要齊心協(xié)力，力求使每次現場(chǎng)會(huì )取得應有的效果。
各項教研活動(dòng)，以新理論下的新策略為主題，把新理論轉化為日常的教學(xué)行為和研究目標，開(kāi)展同伴共創(chuàng )；共同參與研討的互動(dòng)教研活動(dòng)，構成互動(dòng)互促優(yōu)勢互補的教研模式，本學(xué)期圍繞“備課、上課、反思會(huì )診、再創(chuàng )四個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
1、備課－－預設－共同謀劃
（1）學(xué)習新理論：圍繞研究主題和要解決的實(shí)際問(wèn)題，搜集、學(xué)習有關(guān)資料，以教學(xué)理論武裝自己，并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行課前反思，以使用新理念指導預設方案。
（2）選定教材內容，謀劃教學(xué)策略，從教研的主題與目標出發(fā)，選定易于體現研究主題的教材，并確定研討的內容。
（3）以實(shí)現教學(xué)目標為核心，緊扣教研主題，從教材特點(diǎn)出發(fā)，具體謀劃怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采取怎樣的教學(xué)策略。
（4）預設教學(xué)流程，編寫(xiě)教案
教學(xué)流程設計重點(diǎn)應放在引導學(xué)生的學(xué)的層面上，即在“學(xué)”上下功夫，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習掌握新知。預設方案互動(dòng)討論的步驟先由各人分別介紹設計的方案，說(shuō)明教學(xué)方案設計的理論依據，再組織教師進(jìn)行研討，通過(guò)交流互動(dòng)進(jìn)行取長(cháng)補短，形成共識，然后由執教者“集思廣益”設計教學(xué)方案。
2、上課－－聽(tīng)課
執教者上課時(shí)根據課堂學(xué)生學(xué)習狀況和實(shí)際情況靈活調整預設，“順學(xué)而異”將設計在動(dòng)態(tài)中變?yōu)檎n堂實(shí)踐，聽(tīng)課者即要看教師的教，又看學(xué)生的學(xué)，著(zhù)重看教師的引領(lǐng)作用的發(fā)揮，預案的實(shí)施情況及整體效應（目標是否達成，亮點(diǎn)、失誤、收獲）。
3、反思－－完善－－互相切磋
4、跟進(jìn)－－再創(chuàng )
對問(wèn)題較多的課，進(jìn)行重新設計，吸取教訓，修正完善，提高預設的可行性與操作性，再次互動(dòng)上課，以求在認識上有新的飛躍。對成果較大的課，可作必要的修改，作為匯報課向全體教師匯報，以推廣互動(dòng)教研課的成果。
（六）各成員校及時(shí)總結參加共同體活動(dòng)的經(jīng)驗、收獲，及時(shí)反思工作中的不足，及時(shí)調整工作方法、思路，以使校際間各項活動(dòng)開(kāi)展的更好。同時(shí)作好各項活動(dòng)材料的收集工作，如圖片、錄象等影象和文字資料，為后續研究提供方便。
五、活動(dòng)保障
1、建立共同體各成員校之間經(jīng)常的聯(lián)系制度，就各項工作進(jìn)行經(jīng)常性的溝通。
2、在實(shí)踐過(guò)程中，結合我們共同體的特點(diǎn)，做到有重點(diǎn)、有目的的開(kāi)展活動(dòng)。注重發(fā)揮自身學(xué)習，研究的主體作用，以點(diǎn)帶面，圍繞主題內容，結合理論學(xué)習收獲，針對教學(xué)中出現的疑難問(wèn)題、困惑進(jìn)行實(shí)踐、探索、研究，發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用。
3、各校要建立促進(jìn)學(xué)習、研究的激勵機制，建立科學(xué)、客觀(guān)的評價(jià)機制、成果展示機制，健全完善學(xué)校原有的校本教研制度。
4、各成員校要搞好各項活動(dòng)的資金、物資保障，使活動(dòng)保質(zhì)保量的完成。
六、具體活動(dòng)安排
1、學(xué)期初，在責任校撫松四小召開(kāi)校際間共同體第一次例會(huì )，研究如何開(kāi)展各項活動(dòng)，如何落實(shí)四個(gè)一等問(wèn)題，公布活動(dòng)草案。
2、在共同研討交流的基礎上，補充完善草案，并上報進(jìn)修學(xué)校。
3、開(kāi)展每周一次網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
4、每學(xué)期每校一次課堂教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。
5、每學(xué)期一次現場(chǎng)會(huì )
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