鄭潤洲
摘自：《新思考網(wǎng)》
工欲善其事，必先利其器。教師要上好課，也必先要練好基本功。教學(xué)基本功是教學(xué)的基本方法、手段和技術(shù)，也是教學(xué)技能的構成元素和教學(xué)風(fēng)格的載體。教學(xué)基本功雖然不是教師專(zhuān)業(yè)素養的全部，但它是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，乃至是教師職業(yè)生存的基本依據。教師水平的高低，教學(xué)基本功是第一評判要素。
教學(xué)基本功和學(xué)科相關(guān)，每門(mén)學(xué)科都有包含其自身特點(diǎn)的教學(xué)基本功，這里討論的只是各科教師都必須具備的基本功。
功夫在課堂。課堂是教師用武之地，教師的教學(xué)基本功就是在課堂內展現出來(lái)的。從現場(chǎng)展示的視角考察，教師的教學(xué)基本功包括教學(xué)信息的呈示和教學(xué)過(guò)程的組織兩大類(lèi)。
教師在課堂上所要呈示的信息主要是教學(xué)內容，其中最多的是新知識的呈現和新技能的演示，它通過(guò)言語(yǔ)、圖文、聲像和動(dòng)作等四種形式。
言語(yǔ)呈示基本功?？陬^語(yǔ)言是教學(xué)信息最重要的呈示載體，具體方式包括講解、提問(wèn)、對話(huà)等。言語(yǔ)呈示的“外顯”要求，最基本的是吐字清楚，高水平的則是說(shuō)話(huà)有聲有色，這是給教學(xué)內容裝備必要的物質(zhì)外殼。言語(yǔ)呈示的“內蘊”要求，最基本的是準確達意，進(jìn)而是簡(jiǎn)潔明了、嚴密生動(dòng)，使教學(xué)信息能保真傳遞，并使這個(gè)內容能吸引學(xué)生。
圖文呈示基本功。即用板書(shū)板畫(huà)呈示。在現代信息技術(shù)激蕩下，這種傳統教學(xué)基本功的使用空間似乎越來(lái)越縮小，但一手好字好畫(huà)與精彩的口頭語(yǔ)言配成綠葉紅花，總能那么養眼。
聲像呈示基本功。這里是指運用各種教學(xué)媒體呈示教學(xué)內容，包括使用實(shí)驗儀器、音像設備、多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等。時(shí)下，課件制作正成為當代教師必須具備的基本功。
動(dòng)作呈示基本功。這里指教師用器材操作示范，還指用體態(tài)語(yǔ)言呈示，包括身體的姿勢、動(dòng)作及表情。在口頭語(yǔ)言辭難達意或意猶未盡時(shí)，體態(tài)語(yǔ)言常常能恰到好處地呈示教學(xué)信息，甚至傳遞教師的思想感情。
教學(xué)信息的呈示除了傳遞顯性的知識技能之外，還體現呈示過(guò)程中蘊涵的隱性知識----情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。教學(xué)過(guò)程的組織其根本目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人，它至少要貫串于下列四個(gè)方面。
教學(xué)情境設計基本功。這里指預設或即時(shí)生成以激發(fā)學(xué)生認知沖突為主的問(wèn)題情境，也包括引導學(xué)生體驗的生活（學(xué)習）情境，還包括以激勵學(xué)習為主的對學(xué)生的積極期望。好的情境創(chuàng )設能及時(shí)有效地激起學(xué)生迫切要求學(xué)習的欲望與熱情，使教學(xué)信息的呈示處于最佳狀態(tài)。
課堂觀(guān)察基本功。它是教師對教學(xué)進(jìn)程的主動(dòng)知覺(jué)，是對學(xué)生學(xué)習行為的及時(shí)把握。留心觀(guān)察才能避免課堂教學(xué)自說(shuō)自話(huà)、“對牛彈琴”，而課中或課后的即時(shí)反思更需要憑借課堂觀(guān)察所獲取的信息。
人際互動(dòng)調控基本功。它是教師對課堂上師生之間、學(xué)生之間交互作用的調節與控制，是教學(xué)正常進(jìn)行的保障手段。這種調控除了明確的語(yǔ)言導向和動(dòng)作等非言語(yǔ)暗示的之外，更重要的是圍繞教學(xué)目標組織多種形式的對話(huà)和合作。
課堂應變基本功。這是教師對課堂意外事件的積極應對，它包含著(zhù)眾多的教學(xué)機智和教育藝術(shù)。教師需要面對的有課前無(wú)法預設的不測情況，以及學(xué)生的課堂違紀行為，同時(shí)還需要控制自我情緒。
功夫在課外。臺上三分鐘，臺下十年功。教學(xué)基本功的打造離不開(kāi)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐，基本功的修煉還有賴(lài)于教師在課外不斷地磨煉與“充電”，它包括以下四個(gè)方面。
曲不離口，拳不離手?；炯夹g(shù)及操作手段的訓練，包括說(shuō)、寫(xiě)、做（教具、實(shí)驗）等，非得下一番苦功不可?，F在，普通話(huà)、計算機技術(shù)已列為教師取得資格的必考項目，但硬筆字尚未被所有教師所重視。筆畫(huà)規范、字跡端正、不寫(xiě)錯別字，還不是每個(gè)教師都能做到。在黑板上當場(chǎng)呈示內容精要、條理清晰、布局合理、圖文并茂的板書(shū)，既可展現教師的教學(xué)魅力，又能充分體現教師的表率作用，它的教育價(jià)值不是多媒體所能完全替代的。為此，教師不妨花些時(shí)間臨池潑墨，學(xué)一點(diǎn)書(shū)畫(huà)功夫。
留心觀(guān)摩，潛心琢磨。教師觀(guān)摩他人上課，不要放過(guò)課堂細節。執教者的一言一語(yǔ)、一蹙一舒，動(dòng)靜張弛、起承轉合，都值得細細品味，是否有其獨到或可以改進(jìn)之處。同時(shí)，結合自身條件，思考個(gè)人如何取長(cháng)補短，或者怎樣吸取教訓?，F在，學(xué)校的聽(tīng)課評課活動(dòng)比較重視教學(xué)思想、課程理念上的觀(guān)照，這當然很有必要，但教學(xué)基本功的考量似乎還沒(méi)有達到應有的力度。有鑒于此，教師不妨自己多加關(guān)注。
理論引領(lǐng)，行為跟進(jìn)。教學(xué)需要科學(xué)，也需要藝術(shù)，兩者都有豐富的理論。課堂教學(xué)又是有規律可循的，教師應該經(jīng)常從古今中外的教學(xué)理論中獲取滋養?，F在，課程改革催生著(zhù)新的課程理論，不僅呼喚教學(xué)理念的更新，而且要求教學(xué)方法、手段的變革，因此教師必須及時(shí)領(lǐng)悟與掌握，并在教學(xué)行為中逐步體現。如優(yōu)化班級心理氣氛、促進(jìn)課堂人際關(guān)系的改善是實(shí)施新課程的重要保證，這就需要教師掌握人際溝通等心理技術(shù)。
不斷反思，積淀智慧。教育在發(fā)展，教學(xué)的質(zhì)量與效益要提高，實(shí)現課堂教學(xué)的最優(yōu)化，需要教師不斷地思考怎樣的改進(jìn)更好，其中當然包括教學(xué)基本方法、手段和技術(shù)的改進(jìn)。而且，隨著(zhù)教育技術(shù)的進(jìn)步，教師教學(xué)基本功的內涵與外延都可能有所充實(shí)和擴展。在教師自覺(jué)的實(shí)踐--反思過(guò)程中，那些隱性的知識經(jīng)驗會(huì )不斷積淀成為個(gè)人教學(xué)基本功新的內核，而教師的教學(xué)智慧也會(huì )因基本功的進(jìn)一步熟練與增強而得到豐富和提升。
