所謂“成功復習法”，是指在歷史復習中，能有效地鼓勵、引導和促進(jìn)學(xué)生成功地掌握歷史知識和提高應用能力的教學(xué)方法。
我從1981年起擔任高中歷史教學(xué)及高考復習指導工作。雖然我區普通高中錄取分數線(xiàn)較低，學(xué)生學(xué)習基礎較差，但是在我摸索出行之有效的“成功復習法”之后，所執教的歷屆高一會(huì )考和高三文科高考成績(jì)經(jīng)常在全區普通中學(xué)中名列前茅。
一、鼓勵學(xué)生獲得“成功”
不論是重點(diǎn)高中還是普通高中，學(xué)生在學(xué)習基礎、智力、能力和心理素質(zhì)等各方面的個(gè)體差異都是客觀(guān)存在的。不同層次的學(xué)生要獲得在各自基礎上的最大限度的提高，我認為起決定性作用的就是教師有沒(méi)有鼓勵學(xué)生去獲得“成功”的教育藝術(shù)修養，積極地為每一位學(xué)生創(chuàng )設走向“成功”的條件。
復習期間的每一次測驗或考查之后，教師哪怕只用一句很平常的鼓勵、一次偶遇時(shí)的提醒、一個(gè)信任贊許的眼神、一種表示肯定的手勢，都會(huì )撞擊學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生心理沖動(dòng)，燃起強烈的求知欲，從而奠定“成功復習”的基石。對學(xué)生經(jīng)常不斷地鼓勵，是我指導每一屆學(xué)生獲得“成功”的法寶。
我把鼓勵學(xué)生獲得成功作為提高復習效率的“感情投資”，有些同事稱(chēng)我為“重視復習中的非智力因素的開(kāi)發(fā)”。學(xué)生非智力因素的調動(dòng)在于教師有效的外因作用——情感的啟動(dòng)。當他們深切地感受到教師的真情和苦心后，都會(huì )自覺(jué)地、主動(dòng)地和創(chuàng )造性地投入到學(xué)習中。教師的鼓勵是學(xué)生復習“成功”的奠基石和驅動(dòng)器。
鼓勵學(xué)生獲得“成功”的重點(diǎn)，應放在中等偏下特別是“滯后”的學(xué)生身上，因為他們是“沙場(chǎng)”的常敗者，應該采用哪些方式有效地幫助他們呢？我的做法是：
1．承認“撲救”的成績(jì)，促其“亡羊補牢”。
即不以一次練習、一次測驗或一次考試成績(jì)的高低來(lái)評定學(xué)生知識與能力掌握的程度，允許學(xué)生“失敗”，并給予補救的機會(huì )。同時(shí)，教育他們懂得“亡羊補牢，猶未為晚”的道理，當然也督促他們要養成“今日事今日畢”的習慣，爭取早日“成功”。
2．采用“以退為進(jìn)”，實(shí)行“暗示鼓勵”。
在會(huì )考、高考復習的緊張階段，各門(mén)學(xué)科的學(xué)習任務(wù)都比較重，有相當部分學(xué)生難免對某幾次歷史的階段練習或測試，因為其他學(xué)科的復習“撞車(chē)”而準備不足。在了解到有1／3以上的學(xué)生答卷有困難時(shí)，教師應該考慮將考查推遲，給學(xué)生增加一兩天復習的時(shí)間。學(xué)生會(huì )因此感到老師通情達理，他們會(huì )安排時(shí)間盡快地補上拉下的復習內容。這種以退為進(jìn)的做法可稱(chēng)作“暗示鼓勵法”，以教師暫時(shí)的“退讓”使學(xué)生重視本次考查，通過(guò)努力后最終達到完全“成功”的目的。
3.嚴肅批評“惰性”，激勵“滯后”躍進(jìn)。
在任何一所學(xué)校里都有一部分惰性嚴重、習慣很差的學(xué)生，他們想學(xué)好歷史，但控制不了自己的行為，缺乏勤學(xué)的毅力。對這些學(xué)生教師應當進(jìn)行嚴肅的批評教育，講明學(xué)習歷史的重要意義，激發(fā)他們參與競爭，并安排一些時(shí)間進(jìn)行輔導和自我鞏固。在補測“成功”后，可給予表?yè)P，激勵他們克服隋性，快速躍進(jìn)，跟上全班的學(xué)習進(jìn)度。
教師善意的寬容、督促、批評和勉勵，會(huì )使那些暫時(shí)失敗的學(xué)生產(chǎn)生心靈的感應，他們會(huì )認真投入補救的復習中，自覺(jué)地走向“成功”。而這些學(xué)生的“成功”又將有力地推動(dòng)“中上學(xué)生”特別是優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習，在不長(cháng)的時(shí)間內形成你追我趕的“良性循環(huán)”。
二、引導學(xué)生獲得“成功”
復習課必須堅持以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則，把復習的主動(dòng)權交給學(xué)生，教師的“主導”作用是指導學(xué)生掌握復習鞏固的“學(xué)法”。如何指導學(xué)生掌握復習的“學(xué)法”，主動(dòng)走向“成功”呢？我的做法是：
第一，要求學(xué)生明確《考試說(shuō)明》的考查目標，即了解高考的知識范圍、考試的方式、能力要求、基本題型。
第二，要求學(xué)生制訂復習計劃。根據教師對復習安排的總體設想，參與三輪復習計劃的制訂，明了每一輪的時(shí)間和基本要求。第一輪復習占總時(shí)間的2／3左右，以充足的時(shí)間打下扎實(shí)的基礎。要求在通讀每一單元史實(shí)后，在理解的基礎上加強記憶，通過(guò)“過(guò)關(guān)”測試培養基本能力。讓學(xué)生在“民主協(xié)商”之后，把每個(gè)單元的復習進(jìn)度標在課本目錄上。第一輪復習圓滿(mǎn)完成后，制訂第二輪復習計劃。第二輪占剩余時(shí)間的2／3左右，通常按冊劃分，要求學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎知識和提高基本能力，對涉及到的歷史發(fā)展基本規律、主要線(xiàn)索、重點(diǎn)概念要全面掌握，并把測試周次標在課本封面上。第三輪復習一般剩余3周左右時(shí)間，要求學(xué)生分“中國史”、“世界史”和“中外聯(lián)系”三個(gè)階段進(jìn)行，通過(guò)快速通讀以加深基礎史實(shí)印象，通過(guò)典型題分析和訓練以提高審答題能力，安排兩次模擬考試以進(jìn)行高考臨場(chǎng)適應能力訓練。人人參與制訂計劃利于學(xué)生控制自己的學(xué)習行為，養成按計劃復習的習慣，培養自律、自強的良好素質(zhì)。
第三、教會(huì )學(xué)生進(jìn)行歷史復習的基本方法。主要方法有：識記史實(shí)、整理線(xiàn)索、把握重點(diǎn)、概念簡(jiǎn)化、知識歸類(lèi)、鑒別詮釋、分析綜合、評價(jià)論證等等。這些方法在以往的教學(xué)中大多已作過(guò)示范和訓練，在高考復習階段，為照顧到全體學(xué)生必須再一一“過(guò)堂”，讓他們切實(shí)掌握。在復習過(guò)程中，對每種方法都作2至3次示范，讓學(xué)生掌握運用的一般要求，然后安排實(shí)踐，使每個(gè)人都能熟練運用。
如“識記史實(shí)”，要求學(xué)生學(xué)會(huì )“綱要信號識記法”，對考試目標中的每一個(gè)史實(shí)在理解的基礎上，強記簡(jiǎn)要的“綱要”和“信號點(diǎn)”，大量且有效地進(jìn)行基本史實(shí)的記憶積累。例如“鴉片戰爭的影響”部分，有5個(gè)自然段，6I2個(gè)字，我在示范中將其分解為“社會(huì )性質(zhì)”、“主要矛盾”、“革命任務(wù)”、“新的思潮”4條綱要，并抽出課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)組成29個(gè)信號點(diǎn)。
以4條綱要、29個(gè)信號點(diǎn)（共81個(gè)字）的簡(jiǎn)化形式強記鴉片戰爭的影響，幾乎所有學(xué)生都感到是輕而易舉之事。經(jīng)過(guò)兩三次理綱、定點(diǎn)示范指導以后，學(xué)生都能運用這種識記史實(shí)的簡(jiǎn)便方法；又經(jīng)三五次自我訓練后，會(huì )應用自如，學(xué)習負擔明顯減輕。
又如學(xué)生最感困難的“評價(jià)論證”。我要求學(xué)生掌握在問(wèn)答題或材料解析題中常用的評價(jià)論證的理論觀(guān)點(diǎn)、思維方法和解題步驟，化難為易，由模仿到創(chuàng )新。學(xué)生須掌握的辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)有：共性與個(gè)性、量變與質(zhì)變、形式與內容、現象與本質(zhì)、局部與全部、主要矛盾與次要矛盾、原因與結果、繼承與發(fā)展等。歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)有：人類(lèi)社會(huì )與自然界、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎與上層建筑、階級（階層）與國家、人民群眾與個(gè)人、民族與民族關(guān)系、改良改革與革命等。
我指導學(xué)生解答評價(jià)論證題的思路是：以鮮明準確的觀(guān)點(diǎn)，從歷史事實(shí)出發(fā)，歷史地、全面地和從發(fā)展的角度去分析解剖歷史現象、事件或人物，歸納出符合歷史真實(shí)的結淪。
我教給學(xué)生解題的一般步驟是；（1）讀懂問(wèn)題或所給材料，把握應答內容；（2）寫(xiě)出問(wèn)題或材料中提煉的觀(guān)點(diǎn)，表明自己肯定或否定的態(tài)度；（3）圍繞問(wèn)題或材料評價(jià)論證的要求，聯(lián)想課本中所學(xué)的史實(shí)，解釋闡發(fā)相關(guān)內容；（4）運用正確的理論觀(guān)點(diǎn)從背景、實(shí)質(zhì)、影響等方面進(jìn)行評價(jià)論證，不必拘泥課本，重在言之成理；（5）一兩句小結，照應開(kāi)頭。
我先作兩次示范，然后找出相仿的兩題讓學(xué)生模仿練習，并作一些糾錯補全，此后逢有可做之題，即讓學(xué)生作口頭或書(shū)面練習，數次之后，學(xué)生便掌握自如。
第四，采用課內外同步、分段漸進(jìn)式復習課型。為能充分、有效地利用復習時(shí)間，提高學(xué)習的效率，我通常采用全程監控學(xué)生學(xué)習行為的“成功”復習課型——把課堂教學(xué)與課外自學(xué)同步進(jìn)行，但各有側重的分段漸進(jìn)式。這樣，將課內外的復習行為有機結合起來(lái)，循序漸進(jìn)，階段目標明確可行，達到“成功”難度不大，同時(shí)大大減輕學(xué)生作業(yè)（特別是書(shū)面作業(yè)）負擔。
這種課型流程通常如下（兩課時(shí)加課外）：
1．測試上節課復習內容，了解教學(xué)內容掌握情況。
2.復習新內容。
（1）提出本節課復習的范圍、目標，布置學(xué)生翻閱課本相關(guān)內容，整理歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，瀏覽所有知識點(diǎn)，概括主要的歷史概念。
（2）學(xué)生根據要求自學(xué)，教師板書(shū)線(xiàn)索提示。
（3）以學(xué)生為主整理本節復習內容的基本線(xiàn)索，明確應作記憶的知識點(diǎn)，概括重點(diǎn)歷史概念。
（4）對本課知識進(jìn)行短時(shí)強記。一般采用統翻兩遍進(jìn)行掃描式瞬時(shí)強記辦法，爭取對所有的復習目標留下印象。
（5）出示典型習題，讓學(xué)生思考后討論。教師適當提示或補充，指出學(xué)生思考中容易忽視的地方，注意引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng )造性思維。
（6）學(xué)生將較復雜的習題解答思路或要點(diǎn)記錄下來(lái)，已掌握的可不記。
3．布置課外復習，鞏固本節課的教學(xué)內容。
4．學(xué)生在課外進(jìn)行復習鞏固，以記憶基礎知識及其內在聯(lián)系為主，回憶比較復雜的習題解答思路為輔（無(wú)書(shū)面作業(yè)要求），為下一課的測試作好準備。
5．教師在課外將上節課未“過(guò)關(guān)”者的名單公布，給一定的復習時(shí)間，定時(shí)作“補救”。
從上述流程可以看出其特點(diǎn)：抓住基礎，培養能力，教師引導，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，人人可望“成功”。
三、推動(dòng)學(xué)生獲得“成功”
要讓學(xué)生穩步地達到考試目標，最終還是取決于教師能否采取有效措施積極推動(dòng)學(xué)生獲得“成功”。我在三輪復習輔導過(guò)程中，配合整體計劃，采用“三步過(guò)三關(guān)”、“三精求三實(shí)”的措施，有力地推動(dòng)學(xué)生成功地攀登“高峰”，高效地完成復習任務(wù)。
“三步過(guò)三關(guān)”；
第一步，“小步”通過(guò)基礎史實(shí)的理解記憶關(guān)。
高考歷史復習有其學(xué)科的特殊性，在當前全閉卷考試的形式下，采取有效措施幫助學(xué)生在理解的基礎上記憶史實(shí)，是十分必要的。記憶方法很多，在此不一一列舉。
我采用按單元分步漸進(jìn)的理解識記辦法，實(shí)施“小步子、快節奏、段段清”的措施，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎。由于每個(gè)單元內容較少，線(xiàn)索不繁，理解識記的難度小，大家都有信心和能力去掌握。
第二步，“中步”過(guò)好基本能力訓練關(guān)。
在第二輪復習過(guò)程中，分中國古代史、舊民主主義革命時(shí)期、新民主主義革命時(shí)期和社會(huì )主義革命時(shí)期、世界近代史、世界現代史五部分，訓練學(xué)生對每個(gè)時(shí)期史實(shí)的詮釋、歸納、分析和評述等基本能力。每種能力題的訓練，都采用教師示范解答典型例題，學(xué)生集體討論解決兩題，個(gè)人獨立完成兩題，失分多者增做一二道補救題的辦法。這一步能力要求的標準略高于第一輪復習，練習難度適中，教學(xué)進(jìn)度適中。這一步因涉及的知識面較廣，尤其是縱橫歸納、歸類(lèi)綜合等能力的訓練，利于反復鞏固基礎知識。所以，教師必須牢牢把關(guān)，督促每一位同學(xué)，將“雙基”落到實(shí)處。
第三步，“大步”跨躍綜合能力提高關(guān)。
這一步是在第二輪復習的“中步”過(guò)關(guān)之后跨出，并穿插在第三輪復習時(shí)作強化過(guò)關(guān)訓練?？蛇M(jìn)行有一定深、廣、難度的大跨度綜合性問(wèn)答題、材料分析題、評價(jià)論證題的解題能力訓練，推動(dòng)學(xué)生跨躍綜合能力提高關(guān)。我的做法是：分題型逐步過(guò)關(guān)，每種題型以一兩節課解決。由教師選擇一個(gè)典型例題，示范審答題過(guò)程；讓學(xué)生思考并集體討論解答兩個(gè)習題，然后作扼要的書(shū)面記錄；布置兩個(gè)習題，規定學(xué)生獨立書(shū)面完成，答不好的給予補救練習指導。經(jīng)過(guò)兩輪復習中的反復過(guò)關(guān)，大多數學(xué)生的綜合分析能力、評價(jià)論證能力都會(huì )大大提高。
“三精求三實(shí)”：
這是貫穿于復習全過(guò)程的基本原則，要求堅持以學(xué)生為主體、教師為主導，“精講”、“精選”、“精練”，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習負擔，卓有成效地提高復習的實(shí)際效率。
“精講”求實(shí)效——復習課的講解必須思路清晰、重點(diǎn)突出、精當扼要，最忌詳盡繁復、面面俱到。我認為主要應講清楚各歷史時(shí)期的階段特征、基本線(xiàn)索、重點(diǎn)史實(shí)，以及高考主要題型及典型例題、答題思路和技巧等等。但講時(shí)必須語(yǔ)言不繁、語(yǔ)速不快，讓學(xué)生句句入耳，語(yǔ)言精煉定能印象深刻。精講之后讓學(xué)生有充足的時(shí)間去領(lǐng)悟、記憶和練習，實(shí)效會(huì )更好。
“精選”求實(shí)效——高考復習練習題必須精選。在新舊教材交替階段，各種復習題集、測試卷、交流卷俯拾皆是，若不精選，必然把學(xué)生推入“題海”。為求實(shí)效，我采取的原則是：篩選好題，適當修改；自己命題，力求典型；交換角度，減少重復。凡是到手的習題都要經(jīng)過(guò)精心篩選，寧少毋濫?；A訓練題和大部分能力訓練題力求變換角度或題型，使每個(gè)知識點(diǎn)或史論都有兩次以上的做題機會(huì )，以切實(shí)有效地鞏固基礎知識和提高基本能力。由于習題典型，因此題量大為減少，學(xué)生可以把大部分時(shí)間用于自學(xué)，而典型題的練習經(jīng)教師引導、學(xué)生討論和答題訓練，學(xué)生印象較深，實(shí)效更明顯。
“精練”求實(shí)效——這是針對考前的“課海”而言，以求解放學(xué)生，解放老師。“天天幾張卷，做得人疲倦，自學(xué)無(wú)時(shí)間，高分都無(wú)緣。”學(xué)生的牢騷反映出教師教學(xué)上的弊端?？记罢n多，不能課課以練為主，即使是課外作業(yè)也不能以練為主，必然堅持“精練”，讓學(xué)生把精力集中在反復鞏固基礎知識和提高基本能力方面。在復習的后階段，更應留有時(shí)間讓學(xué)生加強薄弱環(huán)節的補習。
“精練”的重點(diǎn)應放在有一定難度的考查綜合性能力題上，如對課外相關(guān)歷史材料的解釋、整理和提煉題，揭示歷史現象或歷史材料的內在聯(lián)系或本質(zhì)特征題，比較歷史史實(shí)的異同點(diǎn)并得出正確結論題，評價(jià)論證史實(shí)題等等。通過(guò)典型引路、自我練習，使學(xué)生把握解題的一般規律，提高靈活運用史實(shí)、史論的能力。
以“成功復習法”進(jìn)行復習指導，是我16年高中教學(xué)屢獲“成功”的經(jīng)驗，實(shí)踐證明它對全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的思想、能力素質(zhì)有著(zhù)普遍的使用價(jià)值。但由于受到高校招生數量少和歷史教材、考試形式的限制，有些方面仍難以完全擺脫“應試”的影響。我想，隨著(zhù)課程、教材、教法與測試等方面改革的深入，素質(zhì)教育思想必然能在高考歷史復習和高考中得全面的體現，本文中涉及的“缺點(diǎn)”也定可以因此而改正。
