編者按：在校長(cháng)們的話(huà)語(yǔ)系統中，“以人為本”已經(jīng)成了使用頻率相當高的詞匯，然而，什么是真正的“以人為本”，怎樣將“以人為本”落實(shí)到學(xué)校管理的角角落落，在強調以學(xué)生為本的時(shí)候，如何切實(shí)關(guān)心教師的利益等問(wèn)題，目前在許多校長(cháng)的視野中尚是盲區。近日被評為“山東省2005年度教育創(chuàng )新人物”的山東省博興縣實(shí)驗中學(xué)書(shū)記、校長(cháng)周奎齊，從教師的健康關(guān)系著(zhù)教育事業(yè)的興衰之高度出發(fā)，對教師的關(guān)懷由表及里。我們認為，其充滿(mǎn)人文情懷的“師本觀(guān)”值得借鑒。
高層次的福利：增強教師體質(zhì)
在人們以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來(lái)形容教師的奉獻精神時(shí)，周奎齊校長(cháng)卻說(shuō)，這種精神固然可嘉，但以犧牲教師的身體健康甚至生命為代價(jià)的“精神”則與當今倡導的“以人為本”理念相悖。教師也是人，他們的身體強弱、生命興亡，直接影響著(zhù)教育的質(zhì)量。所以，當“為學(xué)生終生幸福奠基”成為一個(gè)越來(lái)越多的人認可的先進(jìn)教育理念時(shí)，“為教師幸福人生奠基”同樣應當成為我們實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
周奎齊校長(cháng)認為，身體健康是干好工作的保證，是實(shí)現理想目標的基礎。如果一個(gè)人不注意鍛煉身體，既是對自己不負責，也是對家人不負責；既是對學(xué)生不負責，也是對教育事業(yè)不負責。
以前，學(xué)生上操，教師是旁觀(guān)者和管理者，現在周奎齊校長(cháng)卻要求教師必須是與學(xué)生同時(shí)活動(dòng)的鍛煉者。為了讓所有教師都參與到上操的行列里來(lái)，學(xué)校作了嚴格規定，對無(wú)故不上操的教師進(jìn)行通報批評，同時(shí)予以經(jīng)濟“制裁”。開(kāi)始，不少教師并未理解周校長(cháng)的苦衷，甚至認為這種要求有失人道。數月之后，教師形成了習慣，且從中感受到上操對身體健康和提升精神的作用。規定教師與學(xué)生一起上操的同時(shí)，學(xué)校還要求教師與學(xué)生一起跑步。因為長(cháng)期上操、跑步鍛煉的結果，老師們感冒的越來(lái)越少，體質(zhì)越來(lái)越強，精神越來(lái)越好。于是，學(xué)校每一學(xué)期舉辦幾次小型運動(dòng)會(huì )，就是當初聞跑色變的女教師，也成了運動(dòng)場(chǎng)上的巾幗英雄?，F在問(wèn)老師們上操、跑步有沒(méi)有必要時(shí)，他們會(huì )樂(lè )不可支地連聲說(shuō)：“好！好！實(shí)在是好！”
據有關(guān)資料介紹，為了增強廣大中小學(xué)生的體質(zhì)，日本政府在學(xué)生上課期間，每天為他們免費供應一袋牛奶。周奎齊校長(cháng)感到這一經(jīng)驗可以拿來(lái)為我所用。經(jīng)過(guò)校委會(huì )研究決定：在學(xué)生課間喝牛奶的同時(shí)，每天為教師免費供應一袋牛奶。不過(guò)，一般教師沒(méi)有喝奶的習慣，對學(xué)校此舉并不以為然。為此，周奎齊校長(cháng)在教職工大會(huì )上專(zhuān)門(mén)講述喝奶對身體的種種益處。漸漸地，教師從不愿意喝奶到愛(ài)上了喝奶。在采訪(fǎng)幾位從農村調來(lái)的青年教師時(shí)，他們很自豪地對記者說(shuō)：“喝奶使我們臉上有了光澤，連心情都好起來(lái)了。”看著(zhù)一個(gè)個(gè)容光煥發(fā)的教師，記者感到，他們在身體越來(lái)越健康的同時(shí)，自信與愉快也一并走進(jìn)了他們的內心。
周奎齊校長(cháng)認為，如果說(shuō)給教師分東西是福利的話(huà)，通過(guò)有效的措施增強教師的體質(zhì)就是更高層次的福利。一個(gè)只知道讓教師奉獻而不關(guān)注其健康的校長(cháng)，不是真正意義上的以人為本者。
在通過(guò)讓教師上操、跑步、喝奶等措施為其身體健康增值的同時(shí)，周奎齊校長(cháng)也對有損于教師身體健康的行為進(jìn)行了強硬的“制裁”措施。抽煙有損健康是一個(gè)人所共知的常識，可在公眾場(chǎng)合下抽煙者還是有增無(wú)減。為了教師的身體健康，周校長(cháng)決心在學(xué)校杜絕抽煙現象。措施之一，就是一旦發(fā)現哪位教師抽煙，罰款400元。但有的教師已經(jīng)嗜煙成性，忍不住抽了一支，結果被學(xué)校當月罰款400元。此訊一傳，一些心存僥幸心理的教師，再也不敢在學(xué)校抽煙了。一位有著(zhù)十多年煙齡的老師對記者說(shuō)：“夫人沒(méi)管住我抽煙，兒子也沒(méi)管住我，沒(méi)想到叫周校長(cháng)管住了。”他又嘿嘿一笑說(shuō)，“我夫人和兒子可高興了，說(shuō)是要請周校長(cháng)客呢！”
在一般人看來(lái)，教師帶病上課是一種高尚行為?？芍芸R卻不這樣認為。他說(shuō)，有的病本來(lái)休息半天、一天就好了，可往往由于堅持工作而使病情加重，甚至住進(jìn)了醫院。多休息幾天事小，由此對教師身體的負面影響卻不是短期能夠挽回的。所以，學(xué)校領(lǐng)導一旦發(fā)現哪位教師有病，立即勸其就醫或回家休息。他說(shuō)，對教師身體健康的漠視，無(wú)疑會(huì )影響到教師的生存質(zhì)量，進(jìn)而影響到正常的教育教學(xué)工作。
讓教師對校長(cháng)“勿欺也，而犯之”
子路問(wèn)“事君”，孔子說(shuō)：“勿欺也，而犯之。”可當今不少人對上級領(lǐng)導卻往往是“勿犯也，而欺之”，甚至“巧言令色”，拍馬逢迎，欺上之術(shù)的高招層出不窮。其結果，領(lǐng)導所獲取信息的真實(shí)性便值得懷疑。
作為一校之長(cháng)，如果不營(yíng)造一個(gè)“勿欺也，而犯之”的真情呈示機制，校長(cháng)就有可能被謊言與虛假所左右，從而作出錯誤的決策，進(jìn)而迷失前行的方向。周校長(cháng)認為，教師應當對學(xué)校管理?yè)碛性?huà)語(yǔ)權，這話(huà)語(yǔ)權不只是指一般會(huì )議上所提的意見(jiàn)和建議，更應當在一個(gè)相對安全的話(huà)語(yǔ)環(huán)境中，對學(xué)校領(lǐng)導特別是校長(cháng)擁有經(jīng)常性的批評權和監督權。正是基于這樣的思考，他在學(xué)校網(wǎng)站上專(zhuān)門(mén)設置一個(gè)“有火向校長(cháng)發(fā)”的“給校長(cháng)留言”欄目，主要是為廣大教師向校長(cháng)提出批評和建議開(kāi)啟一個(gè)自由言說(shuō)的窗口。教師不必留下真實(shí)姓名，服務(wù)器上也不會(huì )留下留言的路徑與痕跡。
此“網(wǎng)”一開(kāi)，教師的建議、意見(jiàn)竟然一下子涌現出來(lái)，特別是有的意見(jiàn)非常尖銳，批評、抨擊之語(yǔ)甚烈。周校長(cháng)一向認為自己大度且聽(tīng)得進(jìn)群眾的意見(jiàn)，這時(shí)候也有點(diǎn)承受不住了。比如，他一直非常關(guān)注教師的生命成長(cháng)，可有的教師網(wǎng)上之言卻是：“周校長(cháng)，你在作出這項決定的時(shí)候，考慮到老師的死活了嗎？”是夜，周校長(cháng)失眠了。他感到十分委屈，覺(jué)得很不舒服?？墒?，慢慢地，他開(kāi)始平靜下來(lái)。他披衣而起，打開(kāi)電腦，又一條一條地研究老師們所提的建議、意見(jiàn)。這才發(fā)現，絕大多數建議、意見(jiàn)切中肯綮且言出由衷；有的話(huà)雖說(shuō)得難聽(tīng)了些，甚至與事實(shí)有著(zhù)一定的差距，可畢竟有合理之處；有的意見(jiàn)則是一種誤會(huì )，而責任不在教師，主要是學(xué)校沒(méi)有將有關(guān)情況進(jìn)行通報，教師從不明白發(fā)展到懷疑，從懷疑發(fā)展到生氣，從生氣發(fā)展到尖銳批評。周校長(cháng)豁然開(kāi)朗：如果教師對校長(cháng)有意見(jiàn)而不得其處而發(fā)，長(cháng)期積存心里，就會(huì )將火發(fā)到學(xué)生身上，直接影響學(xué)生的情緒指數與學(xué)習效果。發(fā)在校長(cháng)身上，一是發(fā)對了地方，二是發(fā)了之后就能夠輕裝上陣，三是能發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)明對校長(cháng)還有信任感。想到此，他不由得莞爾一笑。然后，便一條一條地在網(wǎng)上回復：有的系自我批評，有的為詳細解釋。真誠之意跳躍于字里行間，感激之情流淌于話(huà)語(yǔ)表述之中?；貜屯戤?，周奎齊校長(cháng)感到少有的愉快與幸福，甚至覺(jué)得自己特別偉大。因為這件事使他學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，拉近了校長(cháng)與教師的心理距離，進(jìn)而升華了自己的人格。
第二天，學(xué)校網(wǎng)上“給校長(cháng)留言”一欄就成了教師點(diǎn)擊的熱點(diǎn)。其后，意見(jiàn)漸漸少了，理解逐漸多了；心平氣和的話(huà)語(yǔ)多了，言詞激烈的意見(jiàn)少了。廣大教師對校長(cháng)的信任自然地外化成欣慰的微笑，進(jìn)而凝聚成教育教學(xué)的熱情與動(dòng)力。
周奎齊校長(cháng)對記者說(shuō)，這件事使他明白了一個(gè)淺近而又十分重要的道理：你想真正了解情況，就到教師中去吧；你束手無(wú)策的時(shí)候，就到教師中間尋找方法吧。因為教師是貼心人，教師是諸葛亮。
學(xué)校住宿生中，曾一度出現了大孩子向小孩子要錢(qián)的問(wèn)題。錢(qián)數雖然不多，可性質(zhì)非常嚴重，家長(cháng)意見(jiàn)很大。以前學(xué)校領(lǐng)導也曾采取過(guò)措施，但總是解決不了根本問(wèn)題。于是，周校長(cháng)找來(lái)一些教師進(jìn)行座談，結果，行之有效的方案當場(chǎng)敲定，問(wèn)題很快得到解決。若把“相信群眾”作為一種擺設，問(wèn)題就會(huì )層出不窮；“相信群眾”一旦變成現實(shí)，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。于是，周校長(cháng)慨嘆：“校長(cháng)成為學(xué)校的霸權者，教師就會(huì )與校長(cháng)貌合神離；校長(cháng)給予教師真正的話(huà)語(yǔ)權，教師就會(huì )與校長(cháng)以誠相見(jiàn)！教師與校長(cháng)的關(guān)系應是合伙人之間的關(guān)系。”
在“分享錯誤”中，共同成長(cháng)
分享別人成功的喜悅，當系教育管理中的一個(gè)成功舉措，而讓教師分享自己或他人的錯誤，則是周奎齊校長(cháng)管理學(xué)校的獨特之處。
孔子之所以稱(chēng)道他的得意門(mén)生顏回“不遷怒，不貳過(guò)”為“好學(xué)者也”，是因為真正抵達這一境界并不容易。一個(gè)高效的組織很重要的一點(diǎn)就是團隊中的成員不重犯其他人已犯的錯誤。這不單單要求成員“慎獨”式的自省，還在于犯過(guò)某個(gè)錯誤的人能夠主動(dòng)地把犯錯誤的教訓貢獻出來(lái)，同時(shí)在看到別人犯同樣錯誤的時(shí)候能夠及時(shí)指出。
一次，周校長(cháng)在周末全體教職工會(huì )議上，對本周自己聽(tīng)過(guò)課的教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行匯總反饋，主要是發(fā)現優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵。當他興致勃勃地將11位教師的課之優(yōu)點(diǎn)歷數一遍后，自己很愜意地長(cháng)舒了一口氣?？删驮诋斕焱砩?，他卻在學(xué)校網(wǎng)站上收到教師的兩個(gè)留言帖。一個(gè)說(shuō)：“聽(tīng)了校長(cháng)挨個(gè)點(diǎn)名表?yè)P時(shí)很不舒服，這種表?yè)P和沒(méi)表?yè)P沒(méi)有什么差別！”另一個(gè)說(shuō)：“聽(tīng)了校長(cháng)對教師的表?yè)P、鼓勵，好像感到校長(cháng)在討好老師們。”第二天，周校長(cháng)便召開(kāi)校委會(huì )成員會(huì )議，向他們通報了自己的“失敗”，懇請大家吸取教訓。通過(guò)討論，大家還認為，對教師表?yè)P要堅持“及時(shí)、準確、真誠、有效”的原則，聽(tīng)課后能夠當面反饋一些教學(xué)的不足之處，也不失為一種行之有效的方法。
校長(cháng)將自己的錯誤貢獻出來(lái)讓大家共享，不僅可以讓人們從中吸取失敗的教訓，還在于由此形成一種對于主動(dòng)貢獻錯誤不應追究的心理認可，進(jìn)而為構建錯誤共享機制奠定基礎。
要想將教師的錯誤呈示出來(lái)讓群體共享，就必須建立相應開(kāi)放的管理機制。否則，如果學(xué)校對犯了錯誤的教師采取重罰，就必然導致兩種結果：一是自己縮手縮腳不敢創(chuàng )新，犯了錯誤把它隱藏起來(lái)；二是看到別人犯同樣的錯誤時(shí)不去指出，等其錯誤出現后自己取得心理上的平衡。真正優(yōu)秀的校長(cháng)，應該允許教師失敗，給教師改正錯誤的機會(huì )，并且營(yíng)造一種不但貢獻出自己的點(diǎn)子、更貢獻出自己的錯誤讓大家共享的學(xué)校文化。
周校長(cháng)認為，中國人害怕錯誤已經(jīng)形成一種思維定勢，比如在老師提問(wèn)學(xué)生時(shí)，很多學(xué)生不敢舉手回答，是因為怕答錯了，由此受到批評甚至懲罰。其實(shí)，教師何嘗沒(méi)有這樣一種心理？所以，周校長(cháng)首先建立了對失敗的正確評價(jià)機制，在教師犯了一次錯誤后，仍然給其第二次機會(huì )。這并不是鼓勵他們去犯錯誤，而是鼓勵他們從過(guò)去的錯誤中吸取教訓，并系統、客觀(guān)地對其作出評價(jià)。然后向團隊開(kāi)放，讓所有人銘記教訓，把失敗經(jīng)驗升華為知識和智慧。同時(shí)，需要學(xué)校和校長(cháng)承擔責任與風(fēng)險的時(shí)候，校長(cháng)一定要挺身而出。這樣，分享錯誤才不至于形同虛設，無(wú)果而終。
為此，學(xué)校還建立了失敗案例檔案，讓大家在錯誤共享中真正“不貳過(guò)”。周校長(cháng)認為，坦誠面對錯誤并采取措施改正的人必定是心態(tài)健康、積極向上的人，共享錯誤、坦誠交流的團隊必定是作風(fēng)扎實(shí)、高效、協(xié)作、和諧的團隊。
為教師設計人生發(fā)展目標
學(xué)校設計三年、五年發(fā)展規劃，甚至十年發(fā)展前景已經(jīng)成為不少校長(cháng)關(guān)注的問(wèn)題，可是，每一個(gè)教師如何規劃自己的發(fā)展之路，不少校長(cháng)并沒(méi)有認真考慮。即使教師本人，也多沒(méi)有明確的目標。周校長(cháng)不僅設計了學(xué)校的近期、長(cháng)期發(fā)展規劃，而且為每一個(gè)教師的發(fā)展設定了一個(gè)又一個(gè)目標。這目標并非高不可攀，只要努力就能實(shí)現；不是讓他們“為稻糧謀”，也不是為工作而工作，而是讓他們?yōu)橐簧腋６枷蛞粋€(gè)又一個(gè)的目標，并讓他們從奮斗中獲取成功的樂(lè )趣。
周校長(cháng)與教師們討論設計了三條發(fā)展之路，一是在教職工中實(shí)行職級制，依據教師、職員素質(zhì)表現從低往高依次設計了十個(gè)職級。每一級都有不同的要求，每一位教師都可在力所能及的范圍內抵達自己的職位，而且職位與工資掛鉤。二是首席名師、骨干教師制度。通過(guò)教師自薦，學(xué)生評、家長(cháng)評、同事評、領(lǐng)導評，并結合工作成績(jì)量化，評出首席名師(班主任)、名師、骨干教師、教壇新秀、模范職員。三是對教師的多角度表彰，即對教師在工作、生活中的個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)與出色表現都予以鼓勵。多一把衡量學(xué)生的尺子就會(huì )多出現一批好學(xué)生，同樣，多一個(gè)觀(guān)察教師的角度就會(huì )多發(fā)現教師的一些優(yōu)點(diǎn)。這樣一來(lái)，每一位教師都在為不斷地升級而努力，并在持續升級中享受特殊的精神愉悅與相應的經(jīng)濟收入。
實(shí)行名師制，是對優(yōu)秀教師的鼓勵，同時(shí)也向全校教師發(fā)出一個(gè)信號：在學(xué)校里，最有地位的不是領(lǐng)導，而是教育教學(xué)突出者。這樣，優(yōu)秀教師脫穎而出后，不是想著(zhù)當干.部，而是甘愿久居于名師之位。名師必須名實(shí)相符，在享受相應待遇的同時(shí)，學(xué)校對其各自的責任也作了明確規定。他們可以不寫(xiě)太多的教案，但卻要每一學(xué)期給其他老師作一場(chǎng)教育教學(xué)心得報告，上一節成功的示范課，帶好一位青年老師。允許他們犯錯誤，但必須迅速改正，要有“不貳過(guò)”的品質(zhì)。而且有對他們一票否決的苛刻條件：一學(xué)期下來(lái)不能舉行高水平專(zhuān)題報告者、學(xué)生評教低于98%者、家長(cháng)有不滿(mǎn)意者、依靠延長(cháng)時(shí)間提高成績(jì)者、考試成績(jì)不在本單位前三分之一者。這是嚴格的要求，也是一種高要求。因為只有這樣，才能使其持續努力，不負眾望。
記者采訪(fǎng)之時(shí)，實(shí)驗中學(xué)的首席名師、名師和骨干教師的總數已經(jīng)達到70人。他們作為學(xué)校教育教學(xué)的中流砥柱，一方面，在自我思想文化升值之時(shí)，向著(zhù)更高的目標快速前進(jìn)；另一方面，也在引領(lǐng)著(zhù)全校教師，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體發(fā)展發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。無(wú)疑，這為學(xué)?？沙掷m發(fā)展注入了生命的活力。
讓教師心里留住春節的美麗
春節是中國人的傳統節日，春節也是教師離開(kāi)學(xué)校，走進(jìn)家庭溫馨港灣的特殊時(shí)段。如何讓老師們在這一重要的節日里更加幸福，也成了周奎齊校長(cháng)關(guān)注的問(wèn)題。
一、讓教師感受為師的光榮
實(shí)驗中學(xué)的教師多在農村，春節回家享受團聚之美和天倫之樂(lè )，就成了他們一年中最為幸福的事情。如何讓教師感受更加美麗的問(wèn)候和特殊形式的榮耀，便成了周奎齊校長(cháng)思考的一個(gè)問(wèn)題。
2002年春節，學(xué)校派專(zhuān)人前往家住農村的每位教師的門(mén)前，各掛上一個(gè)嶄新的大紅燈籠，上書(shū)“教師光榮”四個(gè)大字，署名“博興縣實(shí)驗中學(xué)”。這燈籠在偏僻的鄉下，格外引人矚目。教師幸福地享受著(zhù)鄉里人的“注目禮”，直到正月十五，還是“大紅燈籠高高掛”。
2003年春節，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制作了一批寫(xiě)有“博興縣實(shí)驗中學(xué)優(yōu)秀教師之家”紅底黑字的大字條幅，并方方正正地貼在每一位教師家的大門(mén)上。在采訪(fǎng)時(shí)，一些教師就很感動(dòng)地對記者說(shuō)，這是學(xué)校春節期間給予教師的精神獎勵，比發(fā)給我們幾百元的獎金不知要強上多少倍！
2004年春節，學(xué)校為每一位教師的家所在村的村委會(huì )發(fā)去一封春節慰問(wèn)信，感謝他們村出了這么一位優(yōu)秀的教師，感謝老師一年來(lái)對學(xué)校發(fā)展所作出的巨大貢獻。當村長(cháng)將感謝信送至教師家中的時(shí)候，全家人都有一種“光榮世家”的感覺(jué)。有些教師的老父親還興奮地拿著(zhù)感謝信走街串巷，向鄉鄰們不住地炫耀。
2005年春節，學(xué)校為每一位教師送了一本洪昭光的《健康忠告》。周奎齊校長(cháng)說(shuō)，老師們給予家人的不僅是一年的成績(jì)和榮譽(yù)，還要還家人一個(gè)健康的身體。而且要讓他們的家人也知道如何更加健康，從而贏(yíng)得更多的幸福。
二、讓教師曉知孝敬的要義
周奎齊校長(cháng)認為，春節還是增進(jìn)家人和睦的節日。為人師表的教師，在節日期間要做“入則孝，出則弟”的楷模。所以，每逢春節放假之前，周校長(cháng)都要在全體教師大會(huì )上講話(huà)。他說(shuō)，一個(gè)不知道孝敬公婆和岳父岳母的人，是不足為敬甚至是不足為友的。為此，這種會(huì )議也就有了別樣的情調。
據張榮華老師講，2003年春節前夕，周奎齊校長(cháng)在全體教師會(huì )議上只放了三個(gè)錄像片斷。先是一位女兒寫(xiě)的《父親》，畫(huà)面生動(dòng)形象，歌詞真情動(dòng)人。主要意思是寫(xiě)一個(gè)小女孩從小長(cháng)到40歲時(shí)對來(lái)自父親之愛(ài)的獨特感受。“小的時(shí)候，父親對我總是很?chē)?，一顆總想飛出窗外的心總躲不過(guò)父親那雙眼，許多的委屈，變成了偷偷的淚，許多的不情愿，裝進(jìn)了不懂事的臉……”在女兒長(cháng)大后，要去上學(xué)，要走進(jìn)婚禮的殿堂時(shí)，猛然回首，深情地望著(zhù)兩鬢斑白、眼戴花鏡、為自己操勞而蒼老的父親，女兒滿(mǎn)含深情的眼淚。小時(shí)候對父親的不滿(mǎn)、甚至是恨，變成了無(wú)限的愛(ài)。這時(shí)歌中唱道：“長(cháng)大后我才明白，父親的情懷是女兒青春的華年，父親的慈愛(ài)永遠滋潤著(zhù)女兒的心田……”在場(chǎng)的女教師大都已經(jīng)結婚，她們被這父女之間的深情打動(dòng)了，邊聽(tīng)邊小聲地哭出聲來(lái)。這時(shí)候，周奎齊校長(cháng)緩緩地說(shuō)道：“這就是父親，這就是無(wú)言而又偉大的父愛(ài)！”
隨后，周奎齊校長(cháng)請老師們欣賞閻維文的《母親》。當畫(huà)面上出現一位含辛茹苦的母親形象，再加上閻維文那動(dòng)情的演唱“無(wú)論你官多大/到什么時(shí)候也不能忘/咱的媽”時(shí)，很多老師們已經(jīng)是淚流滿(mǎn)面了。這時(shí)候，周奎齊校長(cháng)又深情地說(shuō)了一句：“對于生我養我的父母，我們該有怎樣的回報？請聽(tīng)第三首歌。”
最后，周奎齊校長(cháng)又在多媒體上播放了陳紅的《?；丶铱纯础?，不僅是女教師，很多男教師的眼圈也紅了。周校長(cháng)語(yǔ)義深長(cháng)地說(shuō)：“讓我們?；丶铱纯窗?！”稍一停頓，周校長(cháng)宣布：“散會(huì )！”
此時(shí)無(wú)聲勝有聲。周奎齊校長(cháng)雖然沒(méi)有再多說(shuō)什么，但由此沉淀在教師心里的，卻是對父母的感恩，隨之而來(lái)的是形式各異的孝敬行動(dòng)。
春節過(guò)后，多位年輕教師的家長(cháng)向周校長(cháng)表達了真摯的感謝。因為他們的孩子不光在博興實(shí)驗中學(xué)成為了一個(gè)好教師，在家里還成了一個(gè)好女兒、好兒子、好媳婦。
孝敬老人，在博興實(shí)驗中學(xué)已經(jīng)不再是一個(gè)特殊現象，關(guān)愛(ài)老人，早已成為實(shí)驗中學(xué)老師們應有的品質(zhì)。
起初，對于不孝敬父母的教師，周奎齊校長(cháng)是毫不手軟的。每年他都要在全體職工大會(huì )上嚴肅地講：“一個(gè)老師在學(xué)校犯了錯誤可以原諒，但如果有哪一位家長(cháng)來(lái)說(shuō)你不孝敬，我會(huì )很武斷地進(jìn)行處理！為人師表的教師，沒(méi)有愛(ài)自己老人的品格，就不會(huì )真正愛(ài)自己的學(xué)生。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人，不要說(shuō)不是一個(gè)合格的教師，就是做一個(gè)普通公民，也是不合格的！”
周奎齊校長(cháng)在顯性層面和隱性層面對老師們的孝敬教育，春風(fēng)化雨般地融化在了教師的心里。于是，師生之愛(ài)、家庭和諧，就一步一步地外化成了一種令人欣慰的現實(shí)。
被接納和寬容的奇才、怪才為校添彩
人的性格不同，也就表現出不同的生活狀態(tài)。而有些與眾不同的怪異之人，盡管有著(zhù)獨特的才思，可也多不為人所容。周奎齊校長(cháng)不但是一個(gè)“有容乃大”的管理者，而且充分發(fā)揮了個(gè)別奇才、怪才的特殊作用。
李光慶和黃曰嶺老師是極富個(gè)性的兩位教師，在思維方式、生活習慣和性格特征等方面均有諸多與常人不同甚至令人難容之處；但前者卻是音樂(lè )奇才，后者則是收藏怪才。
一、音樂(lè )奇才讓學(xué)校以他為榮
李光慶老師剛入實(shí)驗中學(xué)時(shí)，有的教師實(shí)在看不順眼，就給周校長(cháng)在網(wǎng)上發(fā)留言帖子：“這樣的教師，你怎么還那么偏愛(ài)？你覺(jué)得這樣的老師能融入到我們實(shí)驗中學(xué)教師隊伍之中嗎？”周校長(cháng)理解這位教師的擔憂(yōu)，在表?yè)P他對學(xué)校教師隊伍建設關(guān)心之后，又以下面的故事作了委婉的回復——
“曾在聲名顯赫的五星級上將麥克阿瑟手下任職的一名上校工作扎實(shí)、思維敏捷、長(cháng)于寫(xiě)作，有出色的組織能力。但此人特別倔強，且太愛(ài)‘獨立思考’，在上司面前常常‘不聽(tīng)話(huà)’，有時(shí)不僅頂撞上司，還批評上司。有人提議將他撤職。但麥克阿瑟卻不為所動(dòng)，鄭重答道：‘人才有用不好用，奴才好用沒(méi)有用。’于是，這位大校在這位五星上將手下干出了突出的軍事成績(jì)。這位上校就是后來(lái)當上美國總統的艾森豪威爾。”
李光慶老師不但在實(shí)驗中學(xué)留了下來(lái)，而且在周奎齊校長(cháng)的寬容、關(guān)愛(ài)下，既有意識地省檢自身存在的欠缺，不斷地調整自己，又煥發(fā)了前所未有的工作熱情。在實(shí)驗中學(xué)的六年間，他為學(xué)校爭得了很大的榮譽(yù)：他所編排指揮的百人大合唱在縣級比賽中一鳴驚人；編排的大型威風(fēng)鑼鼓讓全縣人大開(kāi)眼界；輔導的鼓樂(lè )隊在全省比賽中一舉奪冠；在今年博興實(shí)驗中學(xué)承辦的全省現代教育思想與實(shí)踐研討會(huì )、全省古詩(shī)文誦讀展示活動(dòng)上策劃的兩場(chǎng)文藝演出，受到了省教育廳領(lǐng)導和全省與會(huì )者的高度評價(jià)。
現在，老師們不但認可他，而且以他為榮。
李光慶老師感慨系之地對記者說(shuō)：“我知道自己存在不少常人難以容忍的毛病，可周校長(cháng)和老師們的寬宏大量，使我在這所學(xué)校里才有了存在發(fā)展的空間。這總令我感動(dòng)不已。我只有全身心投入到工作當中，并為學(xué)校發(fā)展發(fā)揮自己的作用，才能做到問(wèn)心無(wú)愧。”
《中國教育報》
