1、 找春天教案
教學(xué)目標
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛(ài)春天，愿意去觀(guān)察、發(fā)現。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
掛圖、有著(zhù)春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖導入，激發(fā)興趣
1．出示課文插圖。
2．看圖說(shuō)話(huà)，揭示課題。
你看到了哪些景物？圖上的小朋友在干什么？
春天的腳步是那樣的輕，我們必須留心觀(guān)察，才會(huì )發(fā)現春天的蹤跡，才會(huì )感受到發(fā)現春天的欣喜，讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現了什么？板書(shū)課題。
二、初讀課文，自主識字
1．學(xué)生朗讀課文，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識字。
2．在小組里由組長(cháng)帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，引導學(xué)生發(fā)現容易讀錯的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲(chóng)）鵲（昔+鳥(niǎo)）符（竹+付）
聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合動(dòng)作演示識字：遮、掩、探。
自編謎語(yǔ)識字：羞（歪尾巴羊騎著(zhù)牛）
嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）
4．結合學(xué)生生活經(jīng)驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。
三、再讀課文，感知發(fā)現
1．小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現了什么？
2．感知早春，體驗發(fā)現的快樂(lè )。
（1）引導學(xué)生感受“我們幾個(gè)孩子”是懷著(zhù)怎樣的心情找春天的呢？（急切、向往、激動(dòng)）。
（2）讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！边@個(gè)句子中能體會(huì )到什么？從而了解初春的特點(diǎn)，體會(huì )“找”春天的快樂(lè )。
（3）小朋友們找到的春天是怎樣的？指導學(xué)生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會(huì )課文語(yǔ)言的美感和蘊含其中的感情。
（4）帶著(zhù)欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì )找到春天的欣喜與激動(dòng)。
（5）出示有關(guān)春天的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己找到的春天。
四、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1．出示要寫(xiě)的生字，指名認讀。
2．指導書(shū)寫(xiě)“野、解”兩個(gè)字。
（1）出示范字，引導觀(guān)察，讓學(xué)生發(fā)現字的特點(diǎn)以及字在田字格的位置。
（2）學(xué)生交流時(shí)要注意的地方。
（3）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)強調“野”的右半部分筆順為“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+?！?。
（4）學(xué)生練寫(xiě)兩遍。
（5）選寫(xiě)的好的展示一下。
五、配樂(lè )朗讀，深化發(fā)現
播放輕音樂(lè )，創(chuàng )造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起在輕音樂(lè )聲中朗讀課文。
六、總結全文，倡導發(fā)現
春天這個(gè)害羞的小姑娘，已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，校園里，操場(chǎng)邊，田野上，只要你細心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現春天的足跡，更會(huì )發(fā)現大自然是多么的美妙! 希望同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現的眼睛，讓我們的生活充滿(mǎn)美!
第二課時(shí)
一、復習導入，回顧展示
1．回顧課文內容說(shuō)說(shuō)小朋友們在春天里發(fā)現了什么？
2．展示上節課學(xué)習的收獲。
（1）詞：讀讀說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得課文中哪些詞用得好？
（2）句：出示句子，讓學(xué)生邊讀邊記。
我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天。
春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
（3）填空：
春天來(lái)了，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，她在__________上蕩秋千，在__________上搖啊搖，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝頭笑……
二、鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
1．出示要求會(huì )認的字，指名讀字組詞或造句。
2．出示要求會(huì )寫(xiě)的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。
（1）引導學(xué)生發(fā)現這些字結構上的特點(diǎn)（都是左窄右寬的字）
（2）仔細觀(guān)察，學(xué)生互相提醒寫(xiě)字時(shí)值得注意的地方。
（3）教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫(huà)細致分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點(diǎn)，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫(xiě)得瘦長(cháng)一些。
（4）學(xué)生練寫(xiě)和范字比較。
三、自主積累，練習背誦
1．讀一讀。
尋找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚
2．找找說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)組詞多。
（1）做課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習。
（2）照樣子，填一填：
遮掩 遮遮掩掩 躲藏 __________ 認真 __________
___ __________ ___ __________ ___ __________
3．選讀課文，自主積累。
（1）展示讀自己認為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì )。
（2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試著(zhù)默寫(xiě)，然后讓學(xué)生展示交流自己積累詞句或段落。
（3）練習背誦課文，組內練習背誦，介紹記憶方法。
四、遷移運用，拓展想象
1．畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現，然后寫(xiě)一句話(huà)。
2．播放歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，在想象中結束教學(xué)。
板書(shū)設計
1 找春天
看到了 小草 野花 樹(shù)木
聽(tīng)到了 小溪 喜鵲 杜鵑
聞到了 花香 春的氣息
觸到了 蕩秋千 搖啊搖
《找春天》教學(xué)反思
色彩繽紛的圖畫(huà)是低年級小學(xué)生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達??！他們最喜歡的方式就是畫(huà)畫(huà)。因此，我在教學(xué)《找春天》這課時(shí)，設計了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果。
反思這節課的教學(xué)，我認為“讓閱讀走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”有很多好處，比如說(shuō)：
"讀"是理解課文的有效手段.讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內容.多讀的目的在于將課堂的學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì )課文.本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導朗讀.
1.聽(tīng)讀.學(xué)習課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知課文內容,訓練學(xué)生的聽(tīng)力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶.
2. 自讀.自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文.在學(xué)生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字.(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師.(3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字.對于課文中出現的難讀的字和較長(cháng)的詞組,要及時(shí)提醒學(xué)生注意.
3.細讀.所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓練.這一步是以"情"貫穿的讀.課文第一段我抓住兩個(gè)它"!"第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞."脫","沖","奔","找"這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著(zhù)到外面去找春天的心情.這時(shí)適時(shí)引導:這段該怎么讀 為什么這樣讀這兩段應帶著(zhù)什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應用盼望,高興的,急切的語(yǔ)氣去讀. 課文第三至七段,可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導學(xué)生朗讀.這三句話(huà)把春天生機勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現在我們面前,為春天增添了不少生機.讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑.
4.賽讀.經(jīng)過(guò)教師的指導,多數學(xué)生能讀熟課文.這時(shí),可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比.讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣.在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習.
反思第二節課的教學(xué)，我認為“讓畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”有很多好處，比如說(shuō)：
一、激發(fā)學(xué)生樂(lè )于表達的情緒。
低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字能力尚未達到一定水平的情況下，畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂(lè )于畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達他們的思想。
二、用畫(huà)展現閱讀的過(guò)程。
學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對閱讀內容回顧、加工的過(guò)程。等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來(lái)了。然后，再讓他們根據畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法，又是一個(gè)把感悟轉化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、調節課堂氣氛，達到動(dòng)靜相宜。
低年級的學(xué)生注意力持續時(shí)間短。如果一直讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀，學(xué)生就會(huì )越來(lái)越注意力不集中，影響教學(xué)效果。而畫(huà)畫(huà)能迅速集中學(xué)生的注意力，課堂上立刻安靜下來(lái)。學(xué)生聚精會(huì )神的畫(huà)畫(huà)時(shí)，心情平靜了，使而后的聽(tīng)說(shuō)環(huán)節能順利進(jìn)行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動(dòng)靜相宜。
四、培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力。
讓“畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”并不是簡(jiǎn)單的將畫(huà)畫(huà)與語(yǔ)文放在一起，更不能把語(yǔ)文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機的結合起來(lái)。
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