中國教育缺的東西太多。缺錢(qián)，缺人才，缺公平，缺教育觀(guān)念。我著(zhù)重從以下四個(gè)方面談?wù)勚袊慕逃笔裁础?/span>
一、中國教育缺服務(wù)意識
過(guò)去，我們很少聽(tīng)過(guò)教育服務(wù)這個(gè)概念。因為教育服務(wù)是最近一兩年才開(kāi)始引起大家的重視。首先，中國加入WTO，在西方人眼里，教育是一種服務(wù)，服務(wù)開(kāi)放，教育也一起開(kāi)放。其次，多元化教育形式的出現。過(guò)去清一色的公辦學(xué)校，資源配置、校長(cháng)任命、師資配備都是政府包辦的。新的民辦學(xué)校的產(chǎn)生，對公辦學(xué)校提出了很大的挑戰。很多民辦學(xué)校明確提出：“學(xué)生和家長(cháng)就是我們的上帝”，“學(xué)校教育就是要做好服務(wù)，就是讓上帝滿(mǎn)意”，不可否認，它已經(jīng)構成了對于公辦教育的挑戰。
目前，我們的教育從上到下太缺乏服務(wù)的意識，服務(wù)的觀(guān)點(diǎn)。老師在課堂上，教書(shū)的時(shí)候，想過(guò)是在服務(wù)嗎？你想過(guò)讓你教的每一個(gè)孩子都能滿(mǎn)意，每一個(gè)孩子都能發(fā)展嗎？依我看，我們的很多課堂，不是教師在為學(xué)生服務(wù)，而是學(xué)生在為教師服務(wù)，在為配合教師的表演而服務(wù)。特別是很多公開(kāi)課，就是典型的全體學(xué)生為教師的表演而服務(wù)的過(guò)程。不僅如此，學(xué)生成績(jì)優(yōu)秀，也是服務(wù)老師，為了證明老師的能力。當然，這也難怪我們缺乏服務(wù)意識，因為服務(wù)意識來(lái)自對市場(chǎng)的挑戰，資源配置的挑戰。在優(yōu)質(zhì)資源的緊缺時(shí)代，是不可能產(chǎn)生真正的服務(wù)意識的。服務(wù)意識是供求平衡，甚至供大于求時(shí)才會(huì )產(chǎn)生的?，F在的營(yíng)業(yè)員誰(shuí)敢沒(méi)有服務(wù)意識？沒(méi)有服務(wù)意識，商店就得關(guān)門(mén)，但十年、二十年以前，商場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員有服務(wù)意識嗎？根本沒(méi)有服務(wù)意識。
二、中國教育缺人文關(guān)懷
什么是人文？人文，一個(gè)是關(guān)心人，一個(gè)是關(guān)心文，關(guān)心人類(lèi)的命運，關(guān)心他人，關(guān)心人類(lèi)文明，關(guān)心人類(lèi)文化，加起來(lái)就是人文。這是我個(gè)人的理解，不一定是科學(xué)的理解。教育，是非常缺少人文精神的，而且不僅中國缺少，全世界也缺少，中國尤其缺少。在中國共產(chǎn)黨誕生80周年的時(shí)候，我寫(xiě)過(guò)一篇文章《中國共產(chǎn)黨和中國教育》，在《教育研究》發(fā)表，為我們上個(gè)世紀的教育所取得的成就而歡欣鼓舞，但進(jìn)入21世紀后，我發(fā)現，上個(gè)世紀是非常值得我們認真檢討的世紀。上個(gè)世紀的一百年，人類(lèi)科學(xué)發(fā)明，創(chuàng )造成就是空前的。人類(lèi)對宇宙的探索，盡管不能說(shuō)征服了宇宙，但是已經(jīng)登上了征服宇宙的新臺階?？茖W(xué)已改變了人類(lèi)的生活方式。我們很難想像，如果有一天，我們沒(méi)有電，我們會(huì )怎么活。但是與此同時(shí)，在這個(gè)時(shí)期，人類(lèi)的人文精神又如何呢？我們數千年數萬(wàn)年形成的森林差不多被砍光了，全世界的森林，絕大部分是在我們這個(gè)時(shí)期砍光的。50年前南征北戰，雙手舀起河里的水，就能喝到甘甜的水，但是我們這一代已找不到一片凈水?？諝庖膊皇呛芨蓛?，臭氧層被破壞，黑洞對自然的破壞，在20世紀達到了無(wú)以復加的地步。更令人發(fā)指的是世界大戰。兩次世界大戰，死傷的人數超過(guò)歷史上很多戰爭的總和。令人不可思議的是，人類(lèi)從來(lái)就沒(méi)有停止對人類(lèi)的摧殘，世上有多少人家破人亡，妻離子散？戰爭的硝煙，還在四處燃起，巴以沖突，印巴沖突還在不斷的升級。
那么，我們不禁要問(wèn)：人類(lèi)怎么了？人類(lèi)是越來(lái)越聰明了呢？還是變得越來(lái)越愚蠢？我們教育在其中應承擔什么樣的責任？
20世紀就是我們教育失衡的世紀。在我們的教育中，有多少老師真正用心在培養學(xué)生的人文精神？我們是不是讓孩子沉住氣讀一部經(jīng)典，去滋潤他的心田？沒(méi)有。實(shí)際上我們這個(gè)世紀是遠離經(jīng)典的世紀?！栋屠枋ツ冈骸酚卸嗌僦袑W(xué)生讀過(guò)？沒(méi)有，因此，他很難區別美丑，很難把握善惡；《安徒生童話(huà)》有多少人讀過(guò)？沒(méi)有，因此他不知道什么是同情，什么是善良?？桌戏蜃佑卸嗌偃俗x過(guò)？沒(méi)有，因此，他不知道中國文化的根。甚至于我們有多少教師認認真真去讀過(guò)孔子，讀過(guò)蘇霍姆林斯基，讀過(guò)陶行知？沒(méi)有這樣的文化的滋潤，你很難把人文傳遞下去。在本質(zhì)上，這是一種人類(lèi)文明斷裂的現象。所以說(shuō)我們缺少人文的情懷。
我們每一個(gè)老師在課堂里不僅僅是把一個(gè)知識、一個(gè)概念教給孩子，更重要的是，把一種文化，把一種文明，把一種理念傳授給孩子。人文教育的一個(gè)重要方面，就是要善待每一個(gè)生命，包括一草一木。我想他們要知道了，就不會(huì )去濫砍伐森林，就不會(huì )去參與各種各樣的戰爭。事實(shí)上，包括教科書(shū)里面的英雄，很多都是戰爭英雄，我不是說(shuō)戰爭不要英雄，但是在我們這樣一個(gè)時(shí)代，我們應該崇尚什么，應該追尋什么，都是很值得研究的。怎樣把人類(lèi)文明、文化厚度傳給我們的孩子，要從教材的進(jìn)程做起。包括從新教材，新的基礎教育抓起，我認為這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有擺到應有的高度。對于這樣的問(wèn)題的思考，我們每一個(gè)老師都有責任。
對于德育，我曾寫(xiě)過(guò)一篇文章，叫《呼喚走進(jìn)孩子心靈的教育》，提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：德育，關(guān)鍵是培養人的德性。德性的養成，跟知性的養成不一樣。我們現在是用培養知性的方法來(lái)培養德性。為什么德育效果那么差？德育大綱化，德育課程化，德育系統性，講條條框框，言之成理。我認為人的德性的養成，至少有三個(gè)基本規律，它不同于知性。
一要活動(dòng)。沒(méi)有活動(dòng)，就沒(méi)有德性。權利、責任、義務(wù)，很多東西，自然而然地會(huì )在游戲中學(xué)到。在教室里是不能培養能力的，只有大量的活動(dòng)，如演講比賽、讀書(shū)比賽、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)等，不僅培養了能力，也培養了德性，也培養了人文。
二要讀書(shū)。我想推薦給中學(xué)生100本書(shū)，也有十本、二十本的基礎書(shū)目，其中有一本叫《英文名篇誦讀本》，我希望學(xué)英文的學(xué)生好好學(xué)學(xué)，里面有名言、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、散文、優(yōu)秀的文獻，也希望大家背下來(lái)。你要了解西方的文化，你要用英文寫(xiě)作，這些少不了。教師也應該多讀書(shū)。教育培訓就應該從讀書(shū)開(kāi)始。
三要引導學(xué)生注重才藝。德性養成的第三個(gè)規律，就是才藝。一個(gè)有豐富精神生活的孩子，對德性發(fā)展有很大好處。他的絕大部分時(shí)間都被健康生活情趣占領(lǐng)，沒(méi)有時(shí)間沉迷于電子游戲，沒(méi)有時(shí)間沉迷于網(wǎng)上聊天，沒(méi)有時(shí)間沉迷于不良游戲，這樣的孩子，我們不用擔心的。
三、中國教育缺特色
我經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)，我們現在是打著(zhù)全面發(fā)展的旗號，干著(zhù)全面不發(fā)展的勾當。上帝讓每一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界的時(shí)候，其面貌、個(gè)性、特長(cháng)、給這個(gè)世界的色彩都不一樣。但我們每人都要和上帝對著(zhù)干，把每個(gè)應該不一樣的，培養成一樣的。我們用標準的大綱、標準的教材、標準的評價(jià)、標準的考試規范大家。這是我們教育的最大的缺陷。
任何一個(gè)人，要取得成就，他就必須有特色。每一個(gè)學(xué)校，要有影響，必須有特色；一個(gè)地區的教育，也只有特色鮮明，才能真正有立足之地。歷史不承認苦勞，只承認功勞，只承認特色，只承認“與眾不同，白里透紅”，只承認“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，當然，對于萬(wàn)綠，不能說(shuō)不重要，但她很難被發(fā)現，很難載入史冊。
真正的教育，應該是特色。
什么是教育？真正的教育是學(xué)生自我教育教養的能力，是不教之教，離開(kāi)老師還會(huì )努力，就是教育的成功。我們有些老師連自習都不放心，還盯著(zhù)他，這樣教出的學(xué)生不會(huì )有出息的。他自己要有發(fā)自?xún)刃牡男枨?，這樣的人你一輩子都不用為他擔心。
如果我們每一個(gè)孩子都有特色，如果我們每一個(gè)教師都有特色，那我們這個(gè)學(xué)校一定是充滿(mǎn)活力，一定能不斷成長(cháng)，不斷發(fā)展。一定要鼓勵教師與眾不同。我到學(xué)校去，我會(huì )問(wèn)學(xué)生有什么特長(cháng)，你有什么與眾不同的地方？我又問(wèn)老師，你有什么特點(diǎn)，有什么與別人不一樣？實(shí)際上，我們現在評的很多高級教師、特級教師，我覺(jué)得是特點(diǎn)不突出，他高級比別人高明不了多少，他特級比別人特別不了多少。如果我是學(xué)校的校長(cháng)，我一定不強調你著(zhù)了多少書(shū)，發(fā)表了多少篇文章，首先，你的教育思想是什么？特級教師應該有自己的教育思想。特色是什么？與其他教師有什么不一樣？有了這兩條，你就可以評特級教師！
四、中國教育缺理想
一個(gè)沒(méi)有理想的人，是不可能走得多遠的。一個(gè)沒(méi)有理想的學(xué)校，也不可能走多遠。一個(gè)沒(méi)有理想的教育，更加不可能走得多遠。來(lái)到這個(gè)人世，我們從事教育這個(gè)職業(yè)，在本質(zhì)上就是一個(gè)理想的事業(yè)。一個(gè)有追求的教師和一個(gè)沒(méi)有追求的教師，生活的方式相差非常大。一個(gè)沒(méi)有理想的教師，是把教師作為一個(gè)職業(yè)，一個(gè)有理想的教師，他會(huì )把教師作為一個(gè)事業(yè)。把教師作為職業(yè)，是有標準的，有規范的，我們有師德規范，規范只能是規定，不能有奇跡。規定你不能做什么，職業(yè)是謀生的手段，是為了養家糊口，而事業(yè)是沒(méi)有止境的。一個(gè)教師教書(shū)教了一年，然后很可能重復了29年，他把第一年的講稿重復地練，拿著(zhù)教育的舊船票，不斷地重復昨天的故事的人，他走不到教育的彼岸。只有不斷創(chuàng )造，不斷創(chuàng )新的人，一個(gè)認認真真的教了五年的年青教師，很可能他對教育的理解，他的教育成就超過(guò)教了一年而重復了29年的老教師。我們就不難理解，為什么有些年輕的教授比年紀大的教授有成就。這就是理想的問(wèn)題。
《當代教育科學(xué)》作者：朱永新
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