| 從人到狼 |
| 吳非 發(fā)表于 2006-6-27 14:43:00 |
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| 有位老教師非常憤怒地說(shuō)了一件事。她所帶的高三班在“一模”之后，開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，一些家長(cháng)對班主任和任課教師的復習安排不感興趣，他們只關(guān)心：我的孩子能不能考出高分？還有沒(méi)有潛力？他們紛紛從自己孩子的角度對教學(xué)提出各種要求。教師回答說(shuō)，我們的復習按教學(xué)計劃施行，學(xué)校也有總體安排。有個(gè)做母親的說(shuō)：“‘一模’過(guò)去了，哪些同學(xué)行，哪些學(xué)生不行，已經(jīng)很清楚，我認為教師不應當把精力花在那些考不取重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生身上，應當重點(diǎn)輔導像我女兒這樣的學(xué)生。那些‘垃圾學(xué)生’就讓他們算了。”——凡是聽(tīng)到這句話(huà)的教師都受了強烈的刺激，人們很難相信在2005年，在一所名校里能聽(tīng)到家長(cháng)如此放肆的言論，而更令人不敢相信的，是這句話(huà)竟然從一個(gè)母親的口中說(shuō)出。同時(shí)令人不解的，是據說(shuō)其人頗有社會(huì )地位，屬于那種引導社會(huì )精神文明建設的人物。 奇怪嗎？不奇怪。 家長(cháng)敢于這樣對教師說(shuō)話(huà)，說(shuō)明當下的教育環(huán)境被污染到何種程度了。 中國人所津津樂(lè )道的舶來(lái)品，往往是世界上已經(jīng)過(guò)時(shí)的舊貨。就說(shuō)這“競爭機制”，雖然興起在西方，但是目前在西方早就不時(shí)髦了。時(shí)下西方談的多的是“合作共存”、“雙贏(yíng)”。我們這邊引入“競爭機制”后還摻進(jìn)了不少“土特產(chǎn)”。連中小學(xué)教育也引入了競爭機制，校園里也有教師介紹經(jīng)驗說(shuō)：“一個(gè)班要有幾只狼，學(xué)習就帶上去了。”學(xué)校里公然只談成績(jì)競爭，不談合作學(xué)習，友情互助。就連小學(xué)生的成績(jì)也要排名次。仿佛這么一來(lái)，萬(wàn)物附勢競上，中國教育就能新生，民族就有希望了。在這種大勢下，教育被當作服務(wù)性行業(yè)，競爭成風(fēng)。有些地方，教育局長(cháng)號召學(xué)校競爭，學(xué)校校長(cháng)則鼓動(dòng)教師競爭，教師則動(dòng)員學(xué)生競爭，學(xué)生在競爭中不可能得到正常的人文關(guān)懷，他所受的教育也演變?yōu)榉侨嘶逃?，他從少年時(shí)代起，就看不到合作與友誼，看到的只是“你死我活”，看到的只是弱肉強食，名次落后聲名掃地，名列前茅則可以出人頭地，競爭的目的就是要做“人上人”…… 據說(shuō)南方有所學(xué)校門(mén)口的雕塑就是“狼與羊”。 時(shí)下在學(xué)校里能見(jiàn)到這樣的學(xué)生：他目中無(wú)人，可是教師對他另眼相看；他有什么不滿(mǎn)，不屑于對教師講，而是直接與校長(cháng)交涉；如果誰(shuí)指責他缺乏教養，教師就會(huì )解釋說(shuō)“不過(guò)他成績(jì)很好”；他家的車(chē)堵在校門(mén)口，門(mén)衛請他往邊上停，家長(cháng)說(shuō)：“你再敢羅索我就把小孩轉到別的學(xué)校去！”…… 缺乏對弱者的憐憫，缺乏對貧者的同情，缺乏責任感，缺乏正直與善良，缺乏自省懺悔的意識，呼吸著(zhù)應試教育的空氣，又在這樣的家庭教養中熏染，孩子能有怎樣的人格追求呢？然而，即使是升學(xué)型教育，人也不能這么快就變成狼??？不過(guò)，如果生活在狼群中，感受的是“狼文化”，你就不必驚訝他很快會(huì )發(fā)出第一聲嗥叫…… 經(jīng)過(guò)千萬(wàn)年的勞動(dòng)，野獸進(jìn)化成了人；而在殘忍的教育下，人很快就能回變成野獸。
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