摘要：精細化管理作為一種現代科學(xué)的管理理念、一種科學(xué)的管理方法，它體現了組織對管理的完美追求,是組織嚴謹、認真、精益求精思想的貫徹。通過(guò)剖析精細化管理的含義、內涵和特征，結合班級的組織特性和管理特點(diǎn),探討了在班級精細化管理理論的可行性；繼而提出了班級管理精細化的實(shí)現途徑和方法。
關(guān)鍵詞：班級 精細化 管理 思考
精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，它是社會(huì )分工的精細化以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對現代管理的必然要求，是建立在以制度建設和民主管理為主要的常規管理的基礎上，并將常規引向深入的關(guān)鍵一步。
“用心工作、愛(ài)心育人、真心服務(wù)”是學(xué)校教育思想的具體體現。班級精細化管理是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵，它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節都要精細，每一項工作都是精品?！熬氖菓B(tài)度、精細是過(guò)程、精品是成果”。要落實(shí)管理責任，將管理責任具體化、明確化，這就要求每一個(gè)人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。
1 樹(shù)立班級管理精細化意識，統一思想
“外因必須通過(guò)內因才能起作用”。班主任作為管理者、策劃者和組織者，應該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都直接參與班級管理上來(lái)，讓其體驗和感受，這實(shí)際上就使每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立了班級精細化管理的意識，讓他們覺(jué)得我們這樣做定會(huì )收獲很多。同時(shí)需要班主任根據本班的實(shí)際去落實(shí)，也可先召開(kāi)班委會(huì )、小組長(cháng)會(huì )，廣泛宣傳，逐層強化。
2 以情感拉近師生的距離，感化學(xué)生的心靈
教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。所以，在整個(gè)班級管理的過(guò)程中，教師要以身作則，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；時(shí)刻要做到責任心、愛(ài)心和細心，腿勤、眼勤和嘴勤，真誠、公正的對待評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，做到不偏信偏愛(ài)。
3 班級管理定量化、精細化、科學(xué)化
（1）制定班級管理制度
沒(méi)有規矩，不成方圓。依托《學(xué)生手冊》和學(xué)校精細化管理有關(guān)規章制度，制定了一整套科學(xué)系統的、全面可行的《班級法規》，從班級管理目標、活動(dòng)、評價(jià)、反饋等方面實(shí)現了班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中把培養學(xué)生的責任心、上進(jìn)心，增強學(xué)生的自控力與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調起來(lái)，使班級管理定量化、精細化、科學(xué)化。
（2）擴展班委會(huì )作用平臺，營(yíng)造精細化管理環(huán)境
在學(xué)生民主選舉和推薦基礎上擴展班委會(huì )作用平臺，細化分工指責，強化監督力度，為班級精細化管理營(yíng)造“自主、開(kāi)放、立體”的管理環(huán)境。更突出了班委會(huì )的服務(wù)理念，為班級精細化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎。
（3）細化班級公約，嚴格考核
班級公約是精細化管理實(shí)施的基礎，使班主任在班級管理中有法可依，同時(shí)也使班干部在管理班級時(shí)有章可循，使管理科學(xué)化、規范化。
如制定學(xué)生行為考核表，其內容涉及學(xué)生在校各方面的表現情況，如遲到、出勤、課堂紀律等，每項都有一至兩個(gè)負責人，負責人都是盡心盡責的學(xué)生干部。一系列具體而又操作性強的考核表，包括早操考核表、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，是精細化管理的前臺，由此調動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，增加了責任人責任意識，凝聚了班級集體意識和團體榮譽(yù)感，確保了精細化管理實(shí)施的力度及針對性。
4構建班級網(wǎng)絡(luò )式管理模式，實(shí)現人人參與
班級管理的精細化在于管理網(wǎng)絡(luò )化。它不同于規范化，它是在規范化管理基礎上形成的一種更為嚴格細致的管理方式。即“班主任——班委會(huì )——值日班長(cháng)——小組長(cháng)——每個(gè)同學(xué)”的管理網(wǎng)絡(luò )。要求“人人都是管理者”， 因此，必須建立一種立體的網(wǎng)絡(luò )式的管理模式，來(lái)充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的管理潛質(zhì)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的最大作用，從而實(shí)現班級管理的精細化。
在班級管理中，通過(guò)變傳統的“層級化”為“多方位網(wǎng)絡(luò )化”管理制度，通過(guò)班級崗位的多樣化設置及動(dòng)態(tài)管理， 把班內大小而瑣碎的工作分配到每個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內主人，實(shí)現前面所說(shuō)的要求，同時(shí)接受監督又是被管理者。另外，班級管理的精細化還要建立適當的監督體系，做好詳細記錄，及時(shí)表?yè)P先進(jìn)，鞭策落后，最終落實(shí)到期末思品考核等級與個(gè)人先進(jìn)評比上來(lái)。
5發(fā)揮團隊精神，逐步完善制度
管理的精細化必須樹(shù)立良好的團隊精神，建立適當的監督體系，定期反映精細化管理的進(jìn)度和突發(fā)情況。實(shí)施精細化管理，必須發(fā)揮團結協(xié)作的團隊精神，互相補充，協(xié)調發(fā)展。在精細化管理的大環(huán)境下，培養學(xué)生的團隊精神必須遵循以下幾個(gè)原則：①民主性原則，對待學(xué)生中間所發(fā)生的問(wèn)題須民主對待；②集中性原則，培養團結的意識、團隊精神，必須堅持在民主的基礎上進(jìn)行集中；③加強制度建設，團結是制度控制下的團結，在制度面前人人平等；④競爭性原則，團結并不排斥競爭，競爭是促使班級進(jìn)步的有效手段。當然，對于實(shí)施精細化管理所導致的競爭加劇，應正確引導，避免小集體之間的互相抵觸。
關(guān)鍵詞：班級 精細化 管理 思考
精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，它是社會(huì )分工的精細化以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對現代管理的必然要求，是建立在以制度建設和民主管理為主要的常規管理的基礎上，并將常規引向深入的關(guān)鍵一步。
“用心工作、愛(ài)心育人、真心服務(wù)”是學(xué)校教育思想的具體體現。班級精細化管理是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵，它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節都要精細，每一項工作都是精品?！熬氖菓B(tài)度、精細是過(guò)程、精品是成果”。要落實(shí)管理責任，將管理責任具體化、明確化，這就要求每一個(gè)人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。
1 樹(shù)立班級管理精細化意識，統一思想
“外因必須通過(guò)內因才能起作用”。班主任作為管理者、策劃者和組織者，應該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都直接參與班級管理上來(lái)，讓其體驗和感受，這實(shí)際上就使每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立了班級精細化管理的意識，讓他們覺(jué)得我們這樣做定會(huì )收獲很多。同時(shí)需要班主任根據本班的實(shí)際去落實(shí)，也可先召開(kāi)班委會(huì )、小組長(cháng)會(huì )，廣泛宣傳，逐層強化。
2 以情感拉近師生的距離，感化學(xué)生的心靈
教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。所以，在整個(gè)班級管理的過(guò)程中，教師要以身作則，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；時(shí)刻要做到責任心、愛(ài)心和細心，腿勤、眼勤和嘴勤，真誠、公正的對待評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，做到不偏信偏愛(ài)。
3 班級管理定量化、精細化、科學(xué)化
（1）制定班級管理制度
沒(méi)有規矩，不成方圓。依托《學(xué)生手冊》和學(xué)校精細化管理有關(guān)規章制度，制定了一整套科學(xué)系統的、全面可行的《班級法規》，從班級管理目標、活動(dòng)、評價(jià)、反饋等方面實(shí)現了班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中把培養學(xué)生的責任心、上進(jìn)心，增強學(xué)生的自控力與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調起來(lái)，使班級管理定量化、精細化、科學(xué)化。
（2）擴展班委會(huì )作用平臺，營(yíng)造精細化管理環(huán)境
在學(xué)生民主選舉和推薦基礎上擴展班委會(huì )作用平臺，細化分工指責，強化監督力度，為班級精細化管理營(yíng)造“自主、開(kāi)放、立體”的管理環(huán)境。更突出了班委會(huì )的服務(wù)理念，為班級精細化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎。
（3）細化班級公約，嚴格考核
班級公約是精細化管理實(shí)施的基礎，使班主任在班級管理中有法可依，同時(shí)也使班干部在管理班級時(shí)有章可循，使管理科學(xué)化、規范化。
如制定學(xué)生行為考核表，其內容涉及學(xué)生在校各方面的表現情況，如遲到、出勤、課堂紀律等，每項都有一至兩個(gè)負責人，負責人都是盡心盡責的學(xué)生干部。一系列具體而又操作性強的考核表，包括早操考核表、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，是精細化管理的前臺，由此調動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，增加了責任人責任意識，凝聚了班級集體意識和團體榮譽(yù)感，確保了精細化管理實(shí)施的力度及針對性。
4構建班級網(wǎng)絡(luò )式管理模式，實(shí)現人人參與
班級管理的精細化在于管理網(wǎng)絡(luò )化。它不同于規范化，它是在規范化管理基礎上形成的一種更為嚴格細致的管理方式。即“班主任——班委會(huì )——值日班長(cháng)——小組長(cháng)——每個(gè)同學(xué)”的管理網(wǎng)絡(luò )。要求“人人都是管理者”， 因此，必須建立一種立體的網(wǎng)絡(luò )式的管理模式，來(lái)充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的管理潛質(zhì)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的最大作用，從而實(shí)現班級管理的精細化。
在班級管理中，通過(guò)變傳統的“層級化”為“多方位網(wǎng)絡(luò )化”管理制度，通過(guò)班級崗位的多樣化設置及動(dòng)態(tài)管理， 把班內大小而瑣碎的工作分配到每個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內主人，實(shí)現前面所說(shuō)的要求，同時(shí)接受監督又是被管理者。另外，班級管理的精細化還要建立適當的監督體系，做好詳細記錄，及時(shí)表?yè)P先進(jìn)，鞭策落后，最終落實(shí)到期末思品考核等級與個(gè)人先進(jìn)評比上來(lái)。
5發(fā)揮團隊精神，逐步完善制度
管理的精細化必須樹(shù)立良好的團隊精神，建立適當的監督體系，定期反映精細化管理的進(jìn)度和突發(fā)情況。實(shí)施精細化管理，必須發(fā)揮團結協(xié)作的團隊精神，互相補充，協(xié)調發(fā)展。在精細化管理的大環(huán)境下，培養學(xué)生的團隊精神必須遵循以下幾個(gè)原則：①民主性原則，對待學(xué)生中間所發(fā)生的問(wèn)題須民主對待；②集中性原則，培養團結的意識、團隊精神，必須堅持在民主的基礎上進(jìn)行集中；③加強制度建設，團結是制度控制下的團結，在制度面前人人平等；④競爭性原則，團結并不排斥競爭，競爭是促使班級進(jìn)步的有效手段。當然，對于實(shí)施精細化管理所導致的競爭加劇，應正確引導，避免小集體之間的互相抵觸。
總之，班級管理的精細化，體現的是一種管理理念，體現了教育的服務(wù)性、實(shí)踐性和教育的創(chuàng )新性，就是把每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)細節都考慮到，通過(guò)愛(ài)心、細心、寬容地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，最終實(shí)現學(xué)生的自我完善。只有這樣，學(xué)生才能一步一個(gè)膠印，穩定的提高，成為一個(gè)德、才、能兼備的合格人才。
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