1 不要“盯”著(zhù)孩子寫(xiě)作業(yè) 很多家長(cháng)總盯著(zhù)孩子做作業(yè)，可是總是事與愿違，不是孩子字寫(xiě)錯，就是題做錯。家長(cháng)邊幫著(zhù)孩子涂擦，一邊批評：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉?！薄罢f(shuō)過(guò)多少遍了，怎么就是記不住?！焙⒆釉谶@種緊張、焦慮的氛圍中還能學(xué)進(jìn)去嗎？
我們七心托管的做法是：首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按下面的方法檢查。
輔導孩子作業(yè)（圖片源于網(wǎng)絡(luò )）
２
如何檢查孩子的作業(yè)
家長(cháng)要學(xué)會(huì )正確的檢查方法，以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力。
對于一、二年級孩子，要培養孩子仔細、發(fā)現問(wèn)題的能力。同時(shí)要檢查字是否寫(xiě)端正。如果發(fā)現有不對的地方，千萬(wàn)不要直接了當地指出來(lái)，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯，但這個(gè)題有些不對的地方，你再看看?！被蛟谟袉?wèn)題的地方畫(huà)—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方改之。若孩子找出來(lái)了，就要不失時(shí)機的稱(chēng)贊孩子聰明、能干。如果找不出來(lái)，要先做提醒，實(shí)在找不出來(lái)，就幫忙指出，再讓學(xué)生自己加以改正。
三年級以上的孩子，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，數學(xué)要看算式的列法是否正確，計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試時(shí)，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長(cháng)要裝著(zhù)深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點(diǎn)，沒(méi)得滿(mǎn)分。沒(méi)關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì )考好的?！睓z查語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現錯別字，只在下面畫(huà)個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學(xué)習品質(zhì)。
陪孩子寫(xiě)作業(yè)（圖片源于網(wǎng)絡(luò )）
３
如何培養孩子專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)的習慣
針對寫(xiě)作業(yè)不專(zhuān)心、愛(ài)拖拉，我們是這樣管教孩子的：
第一、利用“限時(shí)鼓勵法”來(lái)糾正。舉例：先了解孩子的作業(yè)量，再估計作業(yè)完成的時(shí)間，然后征詢(xún)孩子的意見(jiàn)，如“語(yǔ)文30分鐘能做完嗎？數學(xué)20分鐘能做完嗎？”如果孩子在規定時(shí)間做完，我們會(huì )在全班同學(xué)面前表?yè)P，發(fā)獎，給予孩子榮譽(yù)與實(shí)際的獎勵，收到效果很不錯。
發(fā)現孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)偶爾不專(zhuān)心的表現，只要不是太過(guò)分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，有個(gè)稍作放松的時(shí)刻。但孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，就要提醒，如“已經(jīng)做了10分鐘了，加油！獎品在等你呢”。
提醒家長(cháng)注意的是，這種“限時(shí)鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習慣，他在規定的時(shí)間內將作業(yè)寫(xiě)完就算達到了目的，要給予表?yè)P，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿(mǎn)意，是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱(chēng)贊，不能這樣說(shuō)：“雖然在規定時(shí)間內完成了，但寫(xiě)得不認真，還做錯了幾題，快去改改！”如果這樣處理問(wèn)題，不但不能糾正孩子做作業(yè)拖拉的習慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習積極性。如果換一種方式：“你在規定的時(shí)間內做完了作業(yè)，很好有獎，繼續加油。只是幾處地方有錯，你再去檢查一下好嗎？”做家長(cháng)的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱(chēng)贊的事。培養孩子的學(xué)習好習慣要一步一步的來(lái)做，不能性急。
第二、利用“中途安撫法”來(lái)糾正。舉例說(shuō)，當發(fā)現孩子做作業(yè)拖拉、不專(zhuān)心，家長(cháng)覺(jué)得必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說(shuō)：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要幫你一下？”這樣先把孩子的注意力拉回到學(xué)習上。通常情況下，孩子會(huì )說(shuō)沒(méi)有難題，這時(shí)大人要表現出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì )做完的，我相信你”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子拖拉的行為，然后使孩子明白：有人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。
對待做作業(yè)拖拉、愛(ài)打野，總是生出一些垃圾事件的孩子，不能在一旁總是責怪、數落、抱怨，如，“做作業(yè)總是愛(ài)開(kāi)小差，不專(zhuān)心，真是個(gè)‘拖皮鬼’?！薄翱熳?，不要開(kāi)小差?！薄皫椎李}，也要做半天，真沒(méi)出息?！痹绞秦熈R、數落孩子，越會(huì )加重他的壞習慣。
第三、利用“直接要求法”來(lái)糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么只能用“直接要求法”來(lái)糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間。明確告訴孩子：“如果沒(méi)在規定時(shí)間完成作業(yè)，我便會(huì )收起你的作業(yè)，不能繼續做了，就讓第二天老師發(fā)現了去處罰，由此產(chǎn)生的責任完全由你自己承擔。你覺(jué)得時(shí)間不夠，現在可以提出來(lái)，我們再商定完成時(shí)間?！蹦敲?，大人說(shuō)到就要做到，當然，在執行這一規定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說(shuō)話(huà)是算數的，不是鬧著(zhù)玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請老師作好配合，以免老師認為家長(cháng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責任都推給了老師。
家庭作業(yè)輔導（圖片源于網(wǎng)絡(luò )）
４
如何點(diǎn)撥孩子做習題
第一、讓孩子反復讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì )做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì )使孩子養成遇到問(wèn)題不想思考，依賴(lài)他人解決的壞習慣。正確的方法是：“你很聰明，我相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì )做得出來(lái)的?！碑敽⒆幼龀鰜?lái)以后，大人要高興地稱(chēng)贊：“我說(shuō)你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會(huì )做了?！边@時(shí)，孩子也一定會(huì )高興起來(lái)。孩子不會(huì )做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習的興趣，從而獲得自信。
第二、用例題作輔導。對于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì )做的題目，也不要直接告訴解法，最好是根據原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。如果仍然不會(huì )做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要家長(cháng)有耐心引導，孩子一定會(huì )做原題。這種做法，雖然麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習的思維遷移模式。
會(huì )學(xué)習的孩子，說(shuō)到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬(wàn)化的習題。這就叫做“活讀書(shū)”，而不是“死讀書(shū)”。有的家長(cháng)，似乎很疼愛(ài)孩子，生怕他多動(dòng)腦，一遇到難題，就告訴其做法，這種方法真不可取。
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