不要把過(guò)高的愿望強加給孩子
場(chǎng)景再現
１９９３年４月２９日，峨嵋山市的一個(gè)殺死父母、殺傷胞弟的１９歲殺人犯彭足偉被依法處決了。父母非常疼愛(ài)他，然而他竟親手殺死了父母。人們不僅要問(wèn)，究竟是什么原因使其用殘暴的手段殺死父母，殺傷同胞兄弟呢？法醫鑒定他精神正常。
彭足偉的父母把對未來(lái)的希冀都注入到孩子特別是長(cháng)子彭足偉身上。望子成龍、出人頭地是他們家教的基本準則。他的父親經(jīng)常指電視里面中央領(lǐng)導的鏡頭對他講，你長(cháng)大了，就要像這些大人物一樣給老子風(fēng)光風(fēng)光。
為了使彭足偉能考上高中、大學(xué)，每天當他放學(xué)回家后，父母就不再讓他下樓去玩，而是關(guān)在家里死啃書(shū)本，讀報也被視為不務(wù)正業(yè)，幾乎剝奪了他的交往和其他所有的業(yè)余愛(ài)好。專(zhuān)制的教育方式使他愈來(lái)愈難以忍受，從洗耳恭聽(tīng)逐漸到公然對抗父母。本來(lái)基礎脆弱的他，學(xué)習成績(jì)不斷下跌，父母不是幫助分析原因，而是一味責怪“沒(méi)出息？久而久之，父母的畸形教育觀(guān)念帶給孩子的是心理上的畸形發(fā)展。用彭足偉的話(huà)，家里不像家，而像個(gè)派出所，父母就是所長(cháng)，他就是小偷。
彭足偉開(kāi)始逃避這個(gè)家，他出走過(guò)。他因幾分之差而不得不去讀議價(jià)高中。他本來(lái)就很自卑，在這一連串的挫折面前自己就覺(jué)得更抬不起頭來(lái)。他想到父母是近親結婚，他覺(jué)得自己學(xué)習差，是父母近親結婚造成的。隨著(zhù)父母更多的責怪，他的怨恨心理愈發(fā)強烈，進(jìn)而產(chǎn)生了自殺或殺人的念頭……
彭足偉在押時(shí)說(shuō)：“父母的要求太高，我永遠也達不到，所以我恨他們?！痹谒娜沼浿杏幸欢瘟钊松钏嫉脑?huà)：“我對天下父母說(shuō)的最后幾句話(huà)：父母不但要在生活上、身體上關(guān)心孩子，而且更應該關(guān)心孩子的心理健康，因為心理健康才是真正的健康。另外，就是要根據自己孩子的能力提適當的要求，不要提不切實(shí)際的過(guò)高要求?！?/p>
“深度詮釋”
家庭是人生的第一站，父母是孩子的第一任教師。然而，彭足偉的父母對孩子的愛(ài)和過(guò)高期望，幾乎近于病態(tài)。父母畸形的教育觀(guān)念和專(zhuān)制式的教育方法，以及不絕于耳的嘮叨，造成孩子心理上的畸形發(fā)展，加之父母的近親結婚，使他產(chǎn)生強烈的逆反心理和仇恨心理。這種心理在得不到及時(shí)疏導和宣泄的情況下，會(huì )導致病態(tài)性?xún)礆?，也有可能導致自殺。結果，正是畸形的家庭教育環(huán)境使彭足偉走上了犯罪的道路。
假如你的孩子不能成長(cháng)為參天大樹(shù)，那就讓他做一棵默默無(wú)聞的小平吧，他一樣可以給你帶來(lái)春天的美麗；假如你的孩子不能成為一片汪洋．那就讓他做一朵最小的浪花吧，他同樣可以帶給你跳動(dòng)的喜悅。每個(gè)人都應該知道：樹(shù)有樹(shù)的挺拔，花有花的芳香！
是的，天下父母有哪個(gè)不是望子成龍，望女成風(fēng)？但是對孩子一定要因材施教，不能無(wú)的放矢，特別是教育孩子時(shí)不能有虛榮心，不能人云亦云，不能趕時(shí)髦，更不能給孩子造框框，讓孩子按照定格好的“模式”去發(fā)展。這樣做不但不能使孩子有所發(fā)展，還會(huì )起到適得其反的效果。
在這一點(diǎn)上，我國當代文學(xué)家老舍的教子方法值得我們去借鑒。老舍先生的教子方法有四：一是不必非考一百分不可，特別是不必門(mén)門(mén)都考一百分；二是不必非上大學(xué)不可；三是應多玩，不失孩子的天真爛漫；四是要有個(gè)健壯的體魄。
老舍先生的這種順其自然的教育法打破了傳統的教育方法，給孩子營(yíng)造了一種寬松的發(fā)展空間，使孩子的個(gè)性得到了充分的伸展，對培養孩子的自信心以及適應社會(huì )能力方面有很大的幫助。
“專(zhuān)家支招”
眼下，許多家長(cháng)把大部分精力、物力、財力，都傾注在孩子身上。但是，不少家長(cháng)的苦心最終未必都能獲得預期的回報，有時(shí)候，孩子反而成了父母的心病。那么，如何對待孩子的成長(cháng)呢？
1．家長(cháng)對孩子要多一些平和，少一些苛刻
以平常心對待孩子的成長(cháng)。父母都希望子女有出息、有作為。但是大千世界，蕓蕓眾生，還是普通人占多數。如果家長(cháng)不顧客觀(guān)因素，而一味地高要求、高投入，其結果可能就是期望越高，失望越大。在孩子成長(cháng)的問(wèn)題上，家長(cháng)不要給孩子過(guò)大的壓力。
2．家長(cháng)要遵循孩子的成長(cháng)規律，切勿拔苗助長(cháng)
家長(cháng)在給孩子選擇教育時(shí)還要選擇適合他們年齡階段的教育，也就是說(shuō)不能跨越孩子在該年齡階段所能承受的最大壓力。文中的那位女孩，５歲就彈鋼琴，之后就上舞蹈班、外語(yǔ)班，一年級發(fā)表文章，小學(xué)四年級寫(xiě)萬(wàn)把字的武俠小說(shuō)，初一一個(gè)晚上寫(xiě)７０００字的言情小說(shuō)，這種教育正常嗎？這是他們這種年齡應接受的教育嗎？這種過(guò)早開(kāi)發(fā)孩子潛能的教育一時(shí)換得了孩子某種超常的才能，而家長(cháng)卻沒(méi)有意識到自己有可能在犧牲孩子的一生幸福。一旦孩子沒(méi)有達到你的要求，不僅你會(huì )失望，孩子也可能失去學(xué)習的興趣。
３．讓孩子自己樹(shù)立適當的目標
“望子成龍”，是天下父母的共同心理。但是，因為“龍”難成，所以，父母對孩子的要求不要過(guò)高、過(guò)嚴，不切合實(shí)際。孩子畢竟是孩子，常常很難完成父母“交給”的艱巨任務(wù)，因此產(chǎn)生了很重的心理負擔。這種做法常常欲速則不達，不但不能有效地促進(jìn)孩子正常心理的形成，反而還會(huì )阻礙孩子的智力和個(gè)性的正常發(fā)展。
４．珍視孩子的進(jìn)步
一般來(lái)說(shuō)，在孩子看來(lái)，只要自己取得一點(diǎn)進(jìn)步，父母就應該好好高興一番，對自己進(jìn)行表?yè)P?？墒怯械母改覆粫?huì )從孩子的角度來(lái)看問(wèn)題，用大人的標準去要求孩子，因而孩子很多時(shí)候就很難達到父母的要求。還有的父母擔心孩子聽(tīng)到表?yè)P產(chǎn)生驕傲情緒。
不用強硬態(tài)度對待孩子
場(chǎng)景再現
胡麗的孩子今年上初二，在小學(xué)時(shí)也是非常聰明乖巧，學(xué)習成績(jì)不冒尖但也不算壞，胡麗從來(lái)也沒(méi)有多費心過(guò)，別人也都夸她的孩子聰明懂事。胡麗也曾非常的驕傲和自豪?？墒呛⒆由铣踔泻?，學(xué)習成績(jì)一落千丈，逆反心理也非常強。
去年一年，家里經(jīng)常充滿(mǎn)火藥味。孩子英語(yǔ)考試不及格，胡麗找老師每周進(jìn)行補課，結果一學(xué)期花了三千元，還是考試不及格。胡麗說(shuō)東，他偏要西，母子倆總是話(huà)不投機半句多，說(shuō)不了兩句就會(huì )吵起來(lái)，胡麗和丈夫也是因為孩子的教育問(wèn)題經(jīng)常拌嘴。那一段時(shí)間胡麗非常的痛苦，不知道該怎么辦，對孩子說(shuō)話(huà)也非常尖刻。
有次胡麗當著(zhù)孩子的面說(shuō)：人家怎么養那么好的孩子，每次考試都那么好，我怎么養了個(gè)這么笨的孩子？孩子腦袋反應特別快，立即回了胡麗一句說(shuō)：我怎么遇見(jiàn)了這么笨的媽媽?zhuān)思覌寢尪际钱攺S(chǎng)長(cháng)的，你干的啥？胡麗當時(shí)啞口無(wú)言。
后來(lái)胡麗仔細反思，孩子的問(wèn)題到底出在什么地方。感覺(jué)是自己對孩子的態(tài)度出了問(wèn)題，對孩子的態(tài)度越差孩子的成績(jì)就越滑坡。胡麗覺(jué)得找到了原因，就決定改正自己的態(tài)度，對孩子永遠保持溫和的態(tài)度。
從此之后，無(wú)論孩子做什么，胡麗總是用耐心溫和的態(tài)度對待孩子。
兩個(gè)月過(guò)去了，奇跡出現了，孩子和胡麗都有很大的變化，孩子不再和她作對了，有什么事情還會(huì )主動(dòng)請教她，也知道關(guān)心人了，不再發(fā)脾氣了。星期天胡麗去值班時(shí)，還會(huì )囑咐她說(shuō)：“媽媽你放心去吧，我在家會(huì )管住我自己，路上要小心?！绷硗?，孩子寫(xiě)作業(yè)也比以前快多了，也知道努力，每次周末回家都會(huì )讓爸爸給他輔導物理、數學(xué)等課目。
孩子現在英語(yǔ)雖然還不是太好，但從他的眼神中胡麗能看出他早晚會(huì )趕上的。
這個(gè)案例說(shuō)明：父母對孩子的態(tài)度不僅影響孩子智力發(fā)展和學(xué)習，也影響孩子其他能力和人格的發(fā)展。
“深度詮釋”
父母的態(tài)度不僅影響孩子自己對生活的看法，還會(huì )影響孩子智力和能力的發(fā)展，影響孩子的行為和道德發(fā)展。
孩子的社會(huì )適應能力、人際交往能力、自主能力、獨立能力等是在童年時(shí)代奠定下基礎的，父母對待孩子的態(tài)度，對孩子在這些方面能力的形成有巨大影響。父母是用溫和的態(tài)度鼓勵孩子去和其他孩子交往，還是限制孩子的交往；父母是有意讓孩子在某種環(huán)境受到挫折，得到鍛煉，還是把孩子保護起來(lái)，害怕孩子受到挫折；當孩子受到挫折是幫助、鼓勵孩子，還是諷刺、嘲笑、忽視孩子，甚至讓孩子在挫折面前逃避，都將對孩子造成重大的影響。
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