大陸 大陸的星辰大海 1月13日
今天這篇真不知道應該怎么起標題，又呆坐了10分鐘，才寫(xiě)下這句話(huà)。下面要講的兩個(gè)例子，都來(lái)自于昨晚低幼課的答疑，答疑當中，非常感慨，還發(fā)給我先生看了。不得不說(shuō)，現在孩子身處一個(gè)紛擾的世界，各種各樣的誘惑、干擾、阻力，非?？简灨改傅闹腔?。如何把影響轉變成機會(huì )，如何削弱不好的干擾，特別需要家長(cháng)有清晰的思路和預見(jiàn)性，所以，先“武裝”自己是很有必要的，尤其是“小娃們”的家長(cháng)，掌握系統一點(diǎn)的啟蒙知識，更有利于展開(kāi)教育，靈活應變。
來(lái)看看第一個(gè)小故事吧～
孩子的奶奶教孩子用手勢表示數字，這是再常見(jiàn)不過(guò)的“習俗”了吧，中國人喜歡從小教孩子用手比劃數字，我記得我小時(shí)候也學(xué)過(guò)，不過(guò)應該是到小學(xué)了，印象比較深的是，我總記不住“七”怎么表示，總會(huì )與“九”混淆，因為“七”的手勢似乎沒(méi)有辦法從外在具體的形式上與“7”這個(gè)數字對應起來(lái)。且看下面這些手勢，你都會(huì )嗎？
老人，甚至一些父母也覺(jué)得教孩子沒(méi)什么，我們日常生活中有時(shí)候也用到?？墒侨绻桃粋€(gè)正在學(xué)習數數的孩子，對于數量概念還沒(méi)有掌握的孩子時(shí)，就會(huì )發(fā)生上面這位家長(cháng)遇到的困惑。一旦孩子掌握了手勢，就會(huì )與“一一對應”產(chǎn)生沖突。
“6”用大拇指和小拇指表示，看上去是2根手指頭，如果2個(gè)6，兩只手分別伸出兩根手指頭，于是就變成了4根手指頭，那么2個(gè)2怎么表示呢？還是兩手分別兩根手指頭，只是位置不同而已。
2個(gè)6是“4”？
2個(gè)2也是“4”
這下可就糟糕了。也許你認為孩子自己記住了不同手指頭的組合表示不同的數，如果能夠分清就好。但不排除孩子因此對于“一一對應”的概念理解不深刻。尤其假如孩子不再一一對應數數了，開(kāi)始與手勢搞混在一起的時(shí)候，事情就會(huì )變得復雜。更不要說(shuō)一些手腦速算，或者下面這種更為復雜的手勢，看著(zhù)都頭暈，一一對應不好嗎？多么簡(jiǎn)單易行又本質(zhì)的方法干嘛棄之不用呢？
一般來(lái)講3歲多的孩子，還處于一一對應數數的密集期，也不應脫離手指對應物體一一進(jìn)行點(diǎn)數這樣的階段。孩子通常要經(jīng)歷很長(cháng)很長(cháng)的數數期，可能是2年，甚至3年，數數的方式也會(huì )從正著(zhù)一個(gè)個(gè)數，兩個(gè)兩個(gè)數，五個(gè)五個(gè)數，倒著(zhù)一個(gè)一個(gè)數，倒著(zhù)跳數等等，逐步進(jìn)階。整個(gè)過(guò)程特別強調的是“秩序”，孩子可以通過(guò)豐富的數數場(chǎng)景，逐步掌握“基數五大原則”，掌握分類(lèi)計數，通過(guò)一一對應掌握數量比較。（延伸閱讀：科普貼：為什么分類(lèi)是真正理解計數的前提？）
??是一個(gè)月前小寶玩燒飯過(guò)家家游戲時(shí)候的兩個(gè)小片段。第一個(gè)小片段，是一一對應把菜放到碗里面，第二個(gè)小片段是給每個(gè)人分食物，比較一下2和3，發(fā)現哪一個(gè)碗里少了一個(gè)。
而手勢會(huì )破壞這種“秩序”的建立，或者說(shuō)，至少會(huì )對整個(gè)發(fā)展過(guò)程造成干擾。即便你認為孩子的“靈活轉換”的能力非常強，也沒(méi)有必要增加這種干擾。手勢是習俗層面的，是一種純粹記憶，當孩子小學(xué)了，10以?xún)葦盗扛拍钔耆莆樟?，再學(xué)習這樣的手勢也不遲。
我在兒子2歲不到的時(shí)候，有一天，趁著(zhù)家里人都在，跟大家鄭重其事地說(shuō)了手勢這件事，要一一對應的用手指表示，假如表示“6”，不要伸出大拇指和小拇指來(lái)表示，應該要用一個(gè)手掌5根手指，再加上另一個(gè)手的一根手指來(lái)表示。當時(shí)因為孩子已經(jīng)開(kāi)始數數，家人開(kāi)始教他用幾根手指來(lái)表示“幾”，外公時(shí)不時(shí)會(huì )教他往后面數，所以我提前跟他們說(shuō)明了一下這個(gè)問(wèn)題，之后就非常順利，大家一直用兩個(gè)手指幾根手指來(lái)對應10以?xún)鹊臄?。（正確的手勢應該是這樣的??）
??這個(gè)視頻就是小寶22個(gè)月的時(shí)候的小視頻，那會(huì )兒手指還拗不過(guò)來(lái)，不過(guò)他已經(jīng)學(xué)會(huì )一一對應手指去確認需要幾根手指了，豎不起來(lái)，就用另一只手握住幾根手指來(lái)表示
恰好在這個(gè)答疑前兩天，孩子早上吃酸奶時(shí)，爸爸丟了幾顆葡萄干進(jìn)去，他先吃了一個(gè)2，然后又要求“還要吃2顆”，當他第三次問(wèn)我們要的時(shí)候，我們都拒絕了，說(shuō)這樣太多了，葡萄干太甜了。起初，他嗯嗯的表示不樂(lè )意，強調他吃2顆，甚至從一開(kāi)始的三根手指減掉了一根手指變成2根手指。于是，我就伸出左手兩根手指，說(shuō)：開(kāi)始爸爸給了你2顆葡萄干。又伸出右邊的兩根你手指，說(shuō)：后來(lái)你又吃了兩顆，你已經(jīng)吃了四顆葡萄干了。
他看著(zhù)我的手指呆了一會(huì )兒，說(shuō)：沒(méi)有5678910。接著(zhù)，他模仿我的樣子，舉起了兩個(gè)小手，分別兩根手指，爸爸問(wèn)他“你吃了幾顆呀？”，他開(kāi)始一一點(diǎn)數，很不好意思的說(shuō)：4。后面自然也就不吃葡萄干了。
當時(shí)拍到了最后一段小視頻??
老讀者，老學(xué)員知道我特別特別強調數數，以及一一對應數數。數數是一件非常低成本，信價(jià)比很高的啟蒙活動(dòng)，你可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，只要你遵循“一一對應”的原則，所有的孩子都能從中領(lǐng)悟到數量概念的本質(zhì)，那些你語(yǔ)言難以描繪，只有他們心里清楚的道理。
所以，當你遇到象上面這位家長(cháng)這樣的煩惱的時(shí)候，你要和家人好好溝通，說(shuō)明其中的原委，道理，利弊分析一下，取得家里所有人的認同，保持方式方法的一致，就能事半功倍。這樣，你也省事，不是你一個(gè)人在教孩子，你的家人，所有與孩子接觸的人，一旦掌握“數數”的原則，就大大增加了孩子數數的經(jīng)驗，不同的人在不同情景下與孩子數數，又有新鮮感，不會(huì )因為被一個(gè)人盯著(zhù)而煩躁，是比你一個(gè)人包攬了所有“活兒”更好的方式。
再來(lái)看第二個(gè)小故事吧～
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我是這樣回答的——
正如我答疑時(shí)指出的，現在小孩子的教育環(huán)境太復雜，如果你不教，幼兒園老師也會(huì )教，老師不教，連同學(xué)也會(huì )來(lái)“顯擺”，有一些孩子可能會(huì )受到影響，進(jìn)而也萌發(fā)了“我也要知道”這樣的念頭。
父母在這條道路上充當的就是一盞“頭燈”，如果出現某些干擾和障礙，你要確保孩子安全通過(guò)。關(guān)于“頭燈”，可以延伸閱讀我下面這篇文章：
什么是“安全通過(guò)”呢？假如4歲多的孩子，10以?xún)榷歼€不熟悉，就開(kāi)始琢磨18+18這樣的運算，學(xué)一個(gè)皮毛是很容易的，記憶力好的孩子可以從成人講述的規則中記住某些順序。只是這樣無(wú)助于孩子理解數量概念，更大可能性是，孩子以為自己懂了，便不再學(xué)習琢磨了，反而會(huì )失去更多。因此安全的做法是，如上面答疑所示，提供更多機會(huì )，擺出實(shí)物來(lái)，增強孩子一一對應數數的機會(huì )以及應用?？梢约訌姕?和湊十的實(shí)物操作。通過(guò)“排列、上下一一對應起來(lái)，挪移”等等動(dòng)作可以協(xié)助孩子去內化一些概念。
不排除一些對數學(xué)具有敏感度的孩子可以通過(guò)實(shí)物操作，再加上一些外部刺激，可以獲得更好的發(fā)展。家長(cháng)如果把外部的干擾看成是一種正向的動(dòng)力機制，增強操作練習，那么這樣良性的轉化是可能的。但反過(guò)來(lái)，如果家長(cháng)一方面害怕，采取堵的策略，另一方面也沒(méi)有方法，可能被問(wèn)煩了，就口頭說(shuō)了說(shuō)計算過(guò)程，最終被迫落入了刷題模式，這樣就得不償失。
要做到幫助孩子“安全通過(guò)”危險區域，避免各種“小石頭小行星”的撞擊，你只能把孩子變得更強，更扛撞擊，或者在他們的外部增加一個(gè)緩沖區域。“實(shí)物操作”就是在激進(jìn)的數學(xué)學(xué)習道路上很好的“保護性措施”，學(xué)齡前兒童，任何時(shí)候你都不要忘記這個(gè)方法。
一一對應手指點(diǎn)數
整整齊齊排列，上下對齊
用手勢圈出整體表示總數
這就是你要用的招數。你不要嫌麻煩，不肯去準備材料，覺(jué)得最好只需要動(dòng)動(dòng)你的嘴皮子就好了，請不要那么懶惰。頭腦不要懶惰，身體也不要懶惰，行動(dòng)起來(lái)吧～
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