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　　家長(cháng)們希望孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)，需要用真誠的傾聽(tīng)和有效的溝通和他們一起成長(cháng)。 　　
　　
　　父母在同樣經(jīng)歷過(guò)孩子們生理和心理成長(cháng)的所有過(guò)程，當我們真正長(cháng)大成人為人父母后，卻拒絕和我們的孩子共同完成再一次的成長(cháng)。有時(shí)，我們依仗著(zhù)威嚴，或者是經(jīng)驗、愛(ài)來(lái)引導孩子成長(cháng)，儼然一副捍衛者，卻不知不覺(jué)地剝奪了孩子們無(wú)限的發(fā)展潛力，給他們帶去的可能是另一份壓力。家長(cháng)們經(jīng)?？鄲篮⒆硬辉敢夂妥约簻贤?，因為我們不了解他們。 　　
　　
　　為人父母，明白了如何了解和看待孩子，溝通就沒(méi)那么困難了。我自己的心得，來(lái)自我的母親帶著(zhù)哥哥的兩個(gè)小孩到大連來(lái)玩。兩個(gè)小家伙只有9歲。不言自明，現在的孩子的聰明和成熟程度超出了我們能夠趕超的速度，想走進(jìn)他們的內心世界，我們還真需要下足功夫。與兩個(gè)孩子接觸的日子里，我研究了孩子們的世界，他們看什么電視、吃什么零食、腦瓜里想什么問(wèn)題，我都認真觀(guān)察，甚至每天晚上，我堅持給孩子們講故事以拉近距離。不出幾天的時(shí)間，我們打成了一片，成了朋友。而母親花了很久想了解的問(wèn)題，如今，在我這兒，僅僅與孩子們相處幾天便得到了了解，這讓母親很是不滿(mǎn)，說(shuō)孩子們沒(méi)良心，受了我的美食和玩具的誘惑。其實(shí)母親不知道，現在的孩子，玩具和零食已經(jīng)無(wú)法開(kāi)啟他們的心門(mén)，而真正促使孩子們與我真心交流的是，我花費了時(shí)間去了解他們，在同一水平線(xiàn)上與他們溝通。 　　
　　
　　現在，我們的老師和家長(cháng)都需要了解并學(xué)會(huì )換多個(gè)視角看待他們，和他們一起成長(cháng)，幫助孩子們掌握健康成長(cháng)的方式，解決日常生活中的問(wèn)題。 　　
　　
　　我們的愛(ài)，需要有連續性，家長(cháng)需要配合老師來(lái)做，順時(shí)療法和逆時(shí)療法同時(shí)進(jìn)行。孩子在幼兒階段，依賴(lài)心理很強，有的孩子甚至離開(kāi)了母親就會(huì )哭鬧。曾經(jīng)遇到這樣的情況，五歲的孩子，只要母親不在身邊就哭，家長(cháng)也很苦惱，因為孩子習慣了和自己在一起的生活。通過(guò)和老師溝通以后，老師在上課時(shí)候把門(mén)打開(kāi)，告訴孩子，如果想要看到她的母親，可以看看門(mén)的地方，因為媽媽在門(mén)外。起初家長(cháng)不愿意，上課一定要在孩子身邊，后來(lái)回家也開(kāi)始嘗試在孩子學(xué)習和玩耍時(shí)候開(kāi)著(zhù)門(mén)，并告訴孩子媽媽在門(mén)外。后來(lái)，孩子在學(xué)習的時(shí)候能適應媽媽不在身邊了，久而久之，孩子在學(xué)校上課，沒(méi)有媽媽的陪同，也能夠和同學(xué)老師一起學(xué)習，逐漸適應了環(huán)境，學(xué)會(huì )了獨立生活。 　　
　　
　　傾聽(tīng)孩子的話(huà)，做他們的朋友。初中的孩子變化最大，主觀(guān)意識也加強了，家長(cháng)們會(huì )發(fā)現孩子不能像小的時(shí)候聽(tīng)話(huà)了，也沒(méi)有很多時(shí)間關(guān)注他們了。孩子完成了學(xué)校的課程以后回到家里，沒(méi)有時(shí)間和家長(cháng)溝通，甚至不可能完成家長(cháng)布置給他們的任務(wù)。其實(shí)，我們要相信孩子，他們長(cháng)大了，就好像放風(fēng)箏一樣，我們是要緊緊拽著(zhù)線(xiàn)，不放手，可是我們不能和風(fēng)箏一起飛。給予孩子一個(gè)方向，不要什么都事無(wú)巨細地管，多問(wèn)問(wèn)孩子，了解事情的過(guò)程，多聽(tīng)他們怎么想，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。 　　
　　
　　留在孩子的身邊，多做親子溝通。孩子到了青春期，叛逆是主要特征。他們會(huì )自己以為自己很聰明，喜歡在家長(cháng)老師們面前表現，我們的老師就需要和家長(cháng)配合。曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的孩子，跳級上了初中，認為自己很聰明，一直不愿意背單詞，老師是這樣做的：別的同學(xué)背課文和單詞的時(shí)候，他不用寫(xiě)，回答就可以了，可是孩子回答的問(wèn)題90%都是錯誤的，因為孩子掌握的不扎實(shí)。老師沒(méi)有批評他，反向操作，忽略他記憶力好的優(yōu)點(diǎn)。孩子在學(xué)習的過(guò)程中知道了自己學(xué)習方法的不足，無(wú)法正確回答問(wèn)題，慢慢改正了學(xué)習方法。而家長(cháng)在這個(gè)時(shí)候，正向操作，每天晚上讓孩子給家長(cháng)背課文，家長(cháng)也能體會(huì )到孩子的進(jìn)步。其實(shí)，親子的溝通，不用喋喋不休的教育，把時(shí)間分配一些給孩子。我們鼓勵家長(cháng)多參與到孩子學(xué)習的過(guò)程中。 　　
　　
　　和很多家長(cháng)聊過(guò)孩子們成長(cháng)過(guò)程中教育的方式方法。作為老師和父母，我們希望給予孩子無(wú)限的空間，但是，我們也要學(xué)會(huì )在不同階段應用不同方式，和他們一起成長(cháng)。 ［實(shí)習編輯：張露］