語(yǔ)文——穩中有變，平中見(jiàn)深

　　語(yǔ)文卷的總體特征可以概括為：“穩中有變，平中見(jiàn)深”。“穩中有變”，是指積極汲取歷年高考(微博)命題的成功經(jīng)驗，在選文和題型上以穩定為前提，在穩定中有所變化；“平中見(jiàn)深”，是指試題的設計既平實(shí)又注重分出不同的能力層次，加強試題的選拔功能。試卷體現了課程改革精神，對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將起到積極的導向作用。

　　1、選文貼近教學(xué)，平易而有內涵

　　第一篇現代文《家園城市》是科技說(shuō)明文，內容涉及當前我國的城市建設問(wèn)題，該文貼近上海城市定位，貼近學(xué)生生活和閱讀經(jīng)歷。第二篇現代文《又見(jiàn)鷺鷥》是文學(xué)散文，繼承了往年選擇名家作品的傳統，內容是對人與自然和諧關(guān)系的感悟。第三篇選取了東漢古歌《明月何皎皎》，是羈旅之人懷鄉思親的名作，以敘事見(jiàn)長(cháng)，該詩(shī)進(jìn)入高考試卷，突破了以往只考唐代之后詩(shī)歌的范圍，對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應重視更完整的中國文學(xué)史起到積極的導向作用。第四篇古文《孫叔敖傳》取自《史記》，延續了歷年高考以?xún)?yōu)秀人物傳記類(lèi)文章作為閱讀材料的做法。第五篇古文《稼說(shuō)送張琥》是敘議結合的名家作品，對考生提高自我修養從而更好為社會(huì )服務(wù)有所啟發(fā)。

　　今年的五篇選文，其總體難度較去年有進(jìn)一步的降低。選文更貼近中學(xué)的閱讀教學(xué)實(shí)際，所選材料平易之中有一定深度，考生須深入體會(huì )才能更準確地把握其內涵。

　　2、試題指向明確，全面而又均衡

　　語(yǔ)文卷的命題充分體現“考試手冊”的基本要求，充分體現二期教改中“課程標準”的要求，基本體現《上海市高級中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)基本要求》中對于高中語(yǔ)文教學(xué)的要求。延續去年命題關(guān)注“課程標準”的做法，今年試題的設計進(jìn)一步注意了與“課程標準”提出的目標一致。試題總體來(lái)看都比較平實(shí)，不會(huì )給考生造成審題障礙，但平實(shí)的題目含有深意，能否準確把握這種深意則可以區分出考生不同的能力水平。試題強調整體把握與局部分析的聯(lián)系，強調課外文本與課堂教學(xué)的聯(lián)系，著(zhù)重內容分析與語(yǔ)言品味的聯(lián)系。整張試卷的試題設計，在難易程度上保持了中等偏易的特點(diǎn)。

　　3、作文命題深刻，簡(jiǎn)單而又思辨

　　今年的作文仍然是材料作文，材料類(lèi)型和去年一樣屬于組合型材料，由兩句意思相反的銘文組成：一句是“猶太王大衛在戒指上刻有一句銘文：‘一切都會(huì )過(guò)去。’”一句是“契訶夫小說(shuō)中的一個(gè)人物在戒指上也刻有一句銘文：‘一切都不會(huì )過(guò)去。’”要求考生對這兩句寓有深意的銘文，自選角度，寫(xiě)出自己的思考。與去年試題不同的是，今年的這個(gè)材料不再是兩件具體的事，而是兩句簡(jiǎn)單又含有深意的話(huà)。說(shuō)其簡(jiǎn)單，是指兩句話(huà)的意思含義明確，不會(huì )形成審題障礙；說(shuō)其有深意，是指它們能讓人產(chǎn)生許多聯(lián)想和思考，小至個(gè)人生活，大到國家、民族，或是自然、社會(huì )。而且這兩句話(huà)雖然字面意思相反，其實(shí)質(zhì)所指卻不是一個(gè)層面上的問(wèn)題，同時(shí)兩者又有著(zhù)內在的聯(lián)系。因此這個(gè)材料的思辨性更強，寫(xiě)作的范圍更廣，無(wú)論是縱向挖掘還是橫向開(kāi)拓，都給考生留下了或深或寬的發(fā)揮空間。

　　數學(xué)——基本知識是數學(xué)教學(xué)的著(zhù)重點(diǎn)

　　數學(xué)卷的考題，著(zhù)重考查高中數學(xué)的基本知識與基本內容。試題本著(zhù)有利于推進(jìn)素質(zhì)教育、有利于高校選拔新生、有利于培養學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力的原則來(lái)設計的。試題立足于數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵中學(xué)數學(xué)教學(xué)在合理的范圍內，對一些數學(xué)概念進(jìn)行必要的分析和拓展，提高學(xué)生對數學(xué)的興趣，希望學(xué)生認識到數學(xué)在科學(xué)中的重要性。試卷對教材所涉及的知識點(diǎn)覆蓋面較大，大多數試題的難度與學(xué)生平常練習的難度相當，考查考生對數學(xué)基本知識和方法的掌握程度。

　　考題緊緊圍繞教材，一道兩人同一天生日的客觀(guān)題是教材的例題改編，也是概率論的經(jīng)典問(wèn)題，用以說(shuō)明有些直觀(guān)想法可能與實(shí)際結果相差很遠，間接告訴人們要理性分析科學(xué)問(wèn)題。另一個(gè)隨機變量的數學(xué)期望問(wèn)題也來(lái)自教材，但改編成一個(gè)馬老師和牛同學(xué)的小故事，題目只要知道概率和為1和數學(xué)期望的求法，比較容易得分?？碱}中有個(gè)別小題具有一定難度。例如，理科14題考查二分法，但與通常求函數零點(diǎn)的問(wèn)題有所不同，它要找一個(gè)線(xiàn)段上到原點(diǎn)距離為2的點(diǎn)，通常二分法的結論很明顯，而考題把這點(diǎn)隱含在設問(wèn)之中；又如理科23題的第3小題，有3個(gè)分層評分的情形，理解了問(wèn)題的定義后，考生可以依據自己的剩余時(shí)間和平時(shí)對數學(xué)問(wèn)題的鉆研程度決定選做的情形。理科的22題的第3小題關(guān)鍵是如何根據不同的情況理出正確的思路。少量有一定難度試題的設計，是為了進(jìn)一步考察那些能力較強的考生。

　　考題弱化了對計算器的依賴(lài)，試題的設計盡可能避免利用計算器直接給出答案，從而提醒考生，不能用計算器代替數學(xué)學(xué)習和分析。

　　今年的主觀(guān)題中沒(méi)有應用題，也沒(méi)有難度較大的圓錐曲線(xiàn)內容的考題。并不是命題組對這兩類(lèi)問(wèn)題的忽視，而是表明命題沒(méi)有嚴格的套路，試卷的結構和形式不能走入“八股”的模式。我們提醒考生，雖然總體來(lái)說(shuō)，考題難度由小到大，但難度因人而異，更沒(méi)有規定哪個(gè)位置一定要出現什么樣的題目。我們也提醒考生，平時(shí)看書(shū)要弄懂弄通，最好知其然又知其所以然。熟悉教材內容的考生，在做完那道兩同學(xué)在同一天生日的概率題后，想必會(huì )發(fā)現考題比教材多了一句“默認每月的天數相同”，這樣就加深了對等可能事件含義的認識。

　　本年度的文科數學(xué)試題也有很大的知識覆蓋面，在相同類(lèi)型的題目上，有一些難度明顯低于理科。提高文科同學(xué)學(xué)習數學(xué)的積極性，是數學(xué)教育工作者的一個(gè)重要任務(wù)。體現文、理科差異，關(guān)注試卷的認知要求與測量目標要求的一致性。文、理科考生在考查內容以及認知能力和要求上有很多區別，這些均在今年試卷中有所體現。盡管有些題目背景一樣，但在設問(wèn)要求上明顯體現了對文、理科考生不同的能力要求。理科考題應當有較強的抽象思維能力，而文科考題應當有較好的直觀(guān)理解能力。

　　本次試卷一個(gè)明顯特點(diǎn)是考查考生對數學(xué)概念的領(lǐng)悟能力。多個(gè)題目本身不難，大多數考生可以解答。若不加分析就計算，可能就會(huì )失分。要是先進(jìn)行分析和探索，綜合自己掌握的數學(xué)知識，對問(wèn)題找到合適的切入點(diǎn)，問(wèn)題就迎刃而解。較難的幾個(gè)小題，估計不少同學(xué)可以部分得分，但滿(mǎn)分恐怕只有那些平時(shí)想問(wèn)題較深入的考生可以獲得。

　　一些考題的情景來(lái)源于現實(shí)問(wèn)題，希望考生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境。

　　源于教材、加強基本知識教學(xué)、反對題海戰術(shù)是命題的另一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。在設計有一定難度的考題上，力求試題創(chuàng )新，命題希望引導學(xué)生在做一定量的數學(xué)試題和提高學(xué)習興趣之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。

　　整卷的試題計算量較小，總體難度中等偏易，鼓勵考生理解數學(xué)概念的本質(zhì)，提高分析問(wèn)題的能力。

　　英語(yǔ)——語(yǔ)言知識與能力考查的有機結合

　　1、知識與能力的有機結合

　　高考的根本目的是為了選拔人才、促進(jìn)教育、培養能力，因此英語(yǔ)卷緊扣課程標準和考試手冊所定義的測量目標，在測試語(yǔ)言基礎知識的同時(shí)，側重考察語(yǔ)言的運用和交際能力。

　　英語(yǔ)卷的各部分有著(zhù)不同的能力測試目標。聽(tīng)力部分既有對考生獲取所聽(tīng)事實(shí)信息能力的檢測，也有對于隱含意思的推斷能力以及對于所聽(tīng)語(yǔ)篇大意的歸納能力的考查；語(yǔ)法詞匯部分重在考測考生對于詞法和句法等基礎知識的掌握程度；綜合填空主要考核學(xué)生語(yǔ)句間以及語(yǔ)段間的上下文理解推斷能力；閱讀理解部分則是對考生的理解、歸納、推斷和演繹能力的綜合考量；翻譯主要考查對詞匯、語(yǔ)法和句型結構的運用能力，除考查基礎知識外，還在一定程度上考查了考生對中、英兩種語(yǔ)言表達差異的敏感性；而作文更是對考生語(yǔ)言綜合運用能力的最好檢測。因此，命題力求科學(xué)準確地測試出體現考生語(yǔ)言運用能力的聽(tīng)、讀、寫(xiě)等三項技能水平。

　　2、真實(shí)性和實(shí)用性的有效統一

　　測試的理論大多注重語(yǔ)言在語(yǔ)境中的使用、注重語(yǔ)言的真實(shí)性、注重交際能力等方面的考核。這些理念在2011年高考英語(yǔ)卷中都得以體現，如聽(tīng)力、閱讀部分的材料大多取材于英美真實(shí)的生活場(chǎng)景和真實(shí)的演講內容，即使語(yǔ)法的考核也全部引用原文情景清楚的句子，讓學(xué)生接觸地道的英語(yǔ)，使語(yǔ)言的樣本更加具有真實(shí)性。