人民教育 2005年第22期
構建和諧教育，建設“六大校園”
浙江省衢州市教育局局長(cháng) 姚宏昌
構建和諧教育，是構建和諧社會(huì )的重要內容。構建和諧教育，要著(zhù)力抓好“六大校園”（平安校園、書(shū)香校園、生態(tài)校園、數字校園、文明校園、人文校園）的創(chuàng )建。
一、建設“平安校園”是構建和諧教育的重要基礎。
建設“平安校園”，要始終堅持以人為本，重點(diǎn)突出“生命教育”。生命教育是“平安校園”建設的最佳切人點(diǎn)。
生命教育對于學(xué)生而言，是讓他們認識生命的意義，感悟生命的價(jià)值；能夠懂得珍惜生命，挖掘生命潛力，提升生命質(zhì)量，使有限的生命得到無(wú)限的發(fā)展。要加強對學(xué)生的心理健康教育、法制教育，幫助他們矯正各種不良心理傾向與行為，樹(shù)立并保持樂(lè )觀(guān)向上的積極心態(tài)。還要讓學(xué)生知曉如何實(shí)現個(gè)人與家庭、與他人、與自然、與社會(huì )的和諧相處。培養他們對自己有信心，對他人有愛(ài)心，對社會(huì )有責任心的心理品質(zhì)。
生命教育對于教師而言，要樹(shù)立教育要直面生命、關(guān)懷生命的思想。教師組織教育活動(dòng)，必須做到心中想“人”、目中有“人”、一切為“人”；開(kāi)展每一項工作，都要從關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的角度去思考、設計、實(shí)踐，不能忽視學(xué)生的健康成長(cháng)。教師要有陶行知先生“愛(ài)滿(mǎn)天下”的思想和胸懷，履行教育使命。
生命教育對于學(xué)校而言，安全是一切工作的前提和基礎。學(xué)校在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，都要牢固樹(shù)立“生命安全第一，責任重于泰山”的意識，組織開(kāi)展各項教育教學(xué)活動(dòng)，要求做到工作預案周全，環(huán)環(huán)措施落實(shí)；平時(shí)以防為主，關(guān)鍵時(shí)監督到位，杜絕事故隱患。要建立健全保障學(xué)校師生身心、財產(chǎn)安全的長(cháng)效機制；做到人人有意識，人人負責任，應急有保障，追究有依據；還要不斷探索新思路、新方法和新途徑，尋求學(xué)校、家庭、社會(huì )互相銜接、相互補充、有機貫通的途徑和辦法，共創(chuàng )良好育人環(huán)境。
二、建設“書(shū)香校園”是構建和諧教育的根本途徑。
建設“書(shū)香校園”，就是要崇尚良好的校園讀書(shū)風(fēng)氣，倡導師生共同重視讀書(shū)，讓讀書(shū)成為師生的一種生活方式，讓書(shū)籍成為師生成長(cháng)的養料、進(jìn)步的階梯。
學(xué)校給學(xué)生提供的是一個(gè)在教師指導下讀書(shū)學(xué)習的空間。在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著(zhù)學(xué)習，意味著(zhù)受教育。正像蘇霍姆林斯基認為的：讀書(shū)是學(xué)校最根本的任務(wù)；讀書(shū)是教育最本質(zhì)的活動(dòng)；讀書(shū)是發(fā)展學(xué)生智慧的最基本的途徑。這與國際組織OECD評估學(xué)生發(fā)展的模式是吻合的。該組織認為對學(xué)生發(fā)展應從三個(gè)能力角度來(lái)評估：第一是讀書(shū)能力，第二是科學(xué)能力，第三是數學(xué)能力。讀書(shū)能力已經(jīng)成為衡量學(xué)生成長(cháng)的重要標志和未來(lái)學(xué)習的重要模式。
讀書(shū)是教師精神成長(cháng)的重要源泉。教師應通過(guò)讀書(shū)來(lái)完成三個(gè)層面的追求：首先是生存的層面；第二是事業(yè)的層面，把工作當成事業(yè)完成，實(shí)現自己生命的價(jià)值；第三是美學(xué)的層面，有超事業(yè)的理想境界，追求真善美，為社會(huì )立功、立德、立言。教師讀好書(shū)是指導學(xué)生讀好書(shū)的前提，如果一位教師能把“讓讀書(shū)成為習慣”的思想理念植于心田，活到老，學(xué)到老，養成良好的、持久的讀書(shū)習慣，那么他會(huì )“學(xué)富五車(chē)，才高八斗”，智慧進(jìn)發(fā)，情懷豁達。他的精神生活會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光，并讓其學(xué)生受益終生。
建設書(shū)香校園，校長(cháng)的作用舉足輕重。蘇霍姆林斯基有句名言：校長(cháng)對學(xué)校的領(lǐng)導，首先是教育思想的領(lǐng)導。校長(cháng)不僅要具有豐富的教育管理經(jīng)驗，而且要打下厚重的教育理論功底，能洞悉教育問(wèn)題，把握辦學(xué)方向；校長(cháng)是教師的領(lǐng)袖、學(xué)生的導師、社會(huì )的楷模。校長(cháng)要具備上述素質(zhì)，其源頭活水必然是自身持續不斷的讀書(shū)學(xué)習。另外，校長(cháng)應倡導校園的讀書(shū)風(fēng)氣，有計劃地指導師生讀書(shū)。每年都要安排專(zhuān)項經(jīng)費添置學(xué)校的圖書(shū)報刊資料，要向師生全面開(kāi)放圖書(shū)館、微機室等供閱讀的資源和設施，使師生在閑暇時(shí)能方便地檢索、閱讀到自己最需要的養料，讓書(shū)香彌漫師生的生活時(shí)空。校長(cháng)還要倡導和鼓勵師生通過(guò)讀書(shū)，結識思想的偉人，結交理論的巨人，尋覓文學(xué)的大師，爭做抱負宏遠、服務(wù)社會(huì )的人。
三、建設“生態(tài)校園”是構建和諧教育的基本保障。
建設“生態(tài)校園”，要全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)。要從可持續發(fā)展、保護生態(tài)平衡、維護校園生態(tài)環(huán)境的目標出發(fā)；從有利于師生身心健康的原則出發(fā)，充分發(fā)揮校園環(huán)境陶冶性情、修身養性之功能。學(xué)校在規劃校園建設，選擇各種教育教學(xué)設施時(shí)，要采取有效的措施和手段，使校園的自然美、藝術(shù)美、形式美相統一；讓樓堂館所、花草樹(shù)木富有詩(shī)意，讓每一處景物、每一堵墻壁“表情達意”。
在具體的實(shí)施中關(guān)鍵要突出特色，富有個(gè)性。一所學(xué)校無(wú)論是總體布局，還是局部建設，都應有鮮明的特點(diǎn)，建筑物的設計和環(huán)境布置要有色彩、造型上的突破，形成與辦學(xué)目標相一致的個(gè)性風(fēng)格、富有個(gè)性特色的校園，構成人與環(huán)境的和諧統一，是師生學(xué)習生活的樂(lè )園，漫步其中，心曠神怡。
在校園文化建設中，主題要鮮明。學(xué)校是教育場(chǎng)所，也是傳承文明的文化場(chǎng)所?，F代校園一定要有文化意蘊。其主題要充分體現校風(fēng)校訓與人文精神的統一。在校園里，大到校舍布局、風(fēng)格；小到墻語(yǔ)、標牌，都要盡可能將主題精神貫穿其中。讓師生員工走進(jìn)校園就能鮮明地感受到校園文化的“靈魂”存在，置身其間就能主動(dòng)認同，“如入芝蘭之室”，接受著(zhù)潛移默化的熏陶。
四、建設“數字校園”是構建和諧教育的現代手段。
建設“數字校園”，是以網(wǎng)絡(luò )為基礎，充分利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現校園環(huán)境（教室、辦公室、設施設備等硬件）、資源（電子圖書(shū)、課件等軟件）和活動(dòng)（教學(xué)、教科研、管理、服務(wù)等）的數字化。在有形的物質(zhì)校園的基礎上，構建一個(gè)虛擬的數字空間，讓傳統意義上的校園在時(shí)空維度上拓展，提升傳統校園的效率，擴充各種教育功能，實(shí)現教育過(guò)程的現代化，達到提高學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量的目的。“數字校園”應是一個(gè)整體而全面的體系，包括信息管理、網(wǎng)絡(luò )安全、網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上教學(xué)、數字資源等多方面的功能。
“數字校園”的建設主要包括環(huán)境建設、教育資源庫建設、信息化制度建設和人員培訓四個(gè)部分。
第一，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境建設（建網(wǎng)）。配置足夠數量的硬件設施，選用合適的軟件應用平臺。硬件建設要重視規劃，因地制宜，循序漸進(jìn)，量力而行。軟件建設要根據教學(xué)及管理的需要購置或開(kāi)發(fā)。
第二，教育資源庫建設（建庫）。它包括數字圖書(shū)建設（多媒體素材庫、課件庫、題庫、案例庫）、教學(xué)資源庫建設、學(xué)?；A數據庫建設（含學(xué)籍成績(jì)庫、師資信息庫、教科研信息庫、設備財產(chǎn)庫、財務(wù)數據庫、辦公文件庫等）。教育資源庫是開(kāi)展“數字校園”應用的核心，缺少資源庫的“數字校園”，只能是“金玉其外，敗絮其中”。
第三，建立相關(guān)制度（建制）。必須制定一套完善的促進(jìn)“數字校園”建設的管理制度。比如對參加培訓的強制性措施；對教師積極進(jìn)行課程信息化改革和積極參加資源庫建設的鼓勵措施；網(wǎng)絡(luò )安全措施；學(xué)校對信息化投入的經(jīng)費保障措施等。
第四，及時(shí)培訓人員（建隊伍）。建設“數字校園”，人是決定因素。首先要提高認識，其次要懂技術(shù)，因此技術(shù)培訓是不可少的，應該是先行的。培訓內容也應該首先從信息化時(shí)代教育理論、教育方法等方面開(kāi)始，再進(jìn)一步普及教育教學(xué)所需要的多媒體應用、網(wǎng)絡(luò )操作等信息技術(shù)。
建設“數字校園”還應注意以下兩點(diǎn)：其一，克服“重硬件輕軟件”、“重投入輕應用”的錯誤思想，否則再多的投入也只能是浪費。其二，“數字校園”建設要與“六大校園”其他內容的建設有機整合。如基于網(wǎng)絡(luò )的數字圖書(shū)館，可以作為書(shū)香校園的建設內容之一；基于網(wǎng)絡(luò )和短信的家校通能實(shí)現學(xué)生電子考勤和家校信息溝通，可以作為平安校園的建設內容之一；通過(guò)學(xué)生團隊建設的學(xué)習、娛樂(lè )、交流網(wǎng)絡(luò )平臺，可成為人文校園建設中引導學(xué)生健康成長(cháng)的有效載體。
五、建設“文明校園”是構建和諧教育的綜合目標。
建設“文明校園”是提升學(xué)校綜合實(shí)力的有效途徑，是良好校風(fēng)形成的有效抓手。建設“文明校園”，旨在營(yíng)造文明、健康、高雅的校園環(huán)境，形成蓬勃向上、催人奮進(jìn)的校園氛圍。在實(shí)施步驟上要求：
第一，堅持國家的教育方針。學(xué)校要加強對未成年人的思想道德建設，遵守國家的法律、法規，依法辦學(xué)；全面貫徹落實(shí)教育方針，堅持“教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”，使受教育者“堅持學(xué)習科學(xué)文化與加強思想修養的統一，堅持學(xué)習書(shū)本知識與投身社會(huì )實(shí)踐的統一，堅持實(shí)現自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統一，堅持樹(shù)立遠大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統一”。
第二，培養嚴謹良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。建設“文明校園”，要始終把教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設放在突出的地位。教師要以身作則，為人師表，忠于職守，教書(shū)育人，體現“愛(ài)生、樂(lè )教、務(wù)實(shí)、創(chuàng )新”的教風(fēng)。貫徹教育公平原則，公正地對待每一位學(xué)生，是教師高尚人格的體現。“愛(ài)生”是基礎，“樂(lè )教”是表現，“務(wù)實(shí)”是關(guān)鍵，“創(chuàng )新”是源泉。學(xué)生要尊敬師長(cháng)，勤奮好學(xué)，遵紀守法，形成“樂(lè )學(xué)、博習、精思、躬行”的學(xué)風(fēng)。“樂(lè )學(xué)”在于激發(fā)學(xué)習興趣，開(kāi)啟人文智慧；“博習”在于順應時(shí)代潮流，廣泛汲取知識，培養提高能力；“精思”在于融會(huì )貫通，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新；“躬行”在于勇于實(shí)踐，增長(cháng)才干。
第三，養成高尚文明的行為習慣。加強師生的道德規范教育，提高道德修養水平，培養文明行為習慣。要以愛(ài)國主義為核心，集體主義精神為準則，以“三德”內容為基礎，堅定理想信念，弘揚傳統美德，注重明志修身。教師在不斷改造主觀(guān)世界的同時(shí)，要指導學(xué)生形 成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。為祖國培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人。
第四，營(yíng)造健康濃厚的文化氛圍。建設文明校園，要營(yíng)造出思路新穎、構思精巧、積極向上的高品位校園文化，使師生員工受到健康高雅、形式多樣、豐富多彩的教育和熏陶。學(xué)校的小環(huán)境應與社會(huì )的大環(huán)境互動(dòng)互助，成為社會(huì )文明的示范窗口。
六、創(chuàng )建“人文校園”是構建和諧教育的最高境界。
創(chuàng )建“人文校園”，應倡導兩種理念：一是個(gè)人與他人和諧相處。任何個(gè)人都有生存、發(fā)展、享受的需要，理應得到他人的理解和尊重；但滿(mǎn)足個(gè)人需要必須以不損害他人的利益 為前提。二是個(gè)人發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步相輔相成，兩者不可或缺。每個(gè)人在注重自身發(fā)展的同時(shí)，要自覺(jué)履行對社會(huì )應盡的責任和義務(wù)。學(xué)校開(kāi)展的一切活動(dòng)都應遵循這種理念，讓人文精 神成為校園文化的重要支柱，成為師生修身齊家、奉獻社會(huì )的精神依托，成為校園文化建設的最高境界。
創(chuàng )建“人文校園”，對學(xué)校管理者提出了更高的要求。作為管理者，不但要善于用科學(xué)、規范的制度管理，還要探索人本管理的新路。使學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展目標內化為師生的人格信念，轉化為師生的共同愿景，落實(shí)到師生的工作實(shí)踐中，讓他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地汲取學(xué)校豐富的人文精神。作為管理者，要用自己的人格魅力吸引人，用表率作用感召人，用民主作風(fēng)尊重人，用真誠關(guān)心打動(dòng)人，讓教職工產(chǎn)生被信任、被尊重的情感體驗；形成上下同心，“情投意合”，既有統一意志，又有個(gè)人心情舒暢、生動(dòng)活潑的良好局面。
創(chuàng )建“人文校園”，就是要讓每位教師清醒地認識到：學(xué)校是大家的學(xué)校，事業(yè)是共同的事業(yè)，校興我興，校榮我榮；只有學(xué)校得到發(fā)展，教師才能得到更好的發(fā)展。教師工作是平凡中見(jiàn)偉大，細微中見(jiàn)精神。教師的可敬之處，在于選擇了“太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)”，他們的精神是富足、快樂(lè )的。
師生關(guān)系是“人文校園”的重要內容。教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心任務(wù)，師生是工作的主體。師生間所結成的相對穩定的關(guān)系，對激發(fā)和培養師生雙方的創(chuàng )造精神有著(zhù)十分重要的作用。只有師生人格上的平等，主體地位上的平等，才有師生關(guān)系的和諧。只有確立了師生 平等的觀(guān)念，師生之間的平等地位才會(huì )得到真正的落實(shí)。
學(xué)校、家庭、社會(huì )在和諧教育中發(fā)揮著(zhù)“三位一體”的作用，支撐著(zhù)教育和諧健康持續發(fā)展。創(chuàng )建“人文校園”，要求學(xué)校高度重視協(xié)調整合家庭、社會(huì )的教育力量，積極探索社區、家庭、學(xué)校“三位一體”、共同參與學(xué)校教育的組織形式、制度平臺和保障機制，使社區和家庭享有對學(xué)校辦學(xué)較充分的知情權、參與權、監督權和評議權，按照“人本性、民主性、全面性、全程性、全員性”的原則，嘗試建立新的充滿(mǎn)活力的學(xué)校管理和評價(jià)方式，不斷提高教育質(zhì)量，逐步滿(mǎn)足人民群眾多元的優(yōu)質(zhì)教育需求。
